關(guān)于個(gè)性化發(fā)展體育教育的論文

　　1體育教育個(gè)性化詮釋

　　體育教育個(gè)性化是以個(gè)性化教育為指導思想,主要是指學(xué)校體育教育特色化、體育教學(xué)個(gè)性化以及體育教育培養學(xué)生的良好個(gè)性三方面。體育教育個(gè)性化是一種體育教育思想,是傳統觀(guān)念的轉變,有力地打破了傳統的模式化教育。因此,體育教育個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵是要尊重學(xué)生和學(xué)生的個(gè)性,發(fā)掘學(xué)生個(gè)性潛能優(yōu)勢,培養學(xué)生良好個(gè)性素質(zhì)發(fā)展,充分體現學(xué)校體育教育的特色化,使得體育教育本身具有針對性。由此可見(jiàn),體育教育個(gè)性化最終體現在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與人格完善方面。個(gè)性的充分發(fā)展主要包括個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征。這就要求體育課程改革必須做到以培養學(xué)生體育興趣、體育能力及創(chuàng )新精神為核心,構建適應素質(zhì)教育的個(gè)性化體育課程體系,培養學(xué)生的體育個(gè)性。

　　2目前大學(xué)體育教育個(gè)性化發(fā)展的狀況

　　2.1體育教育個(gè)性化認識狀況

　　大學(xué)體育教育改革個(gè)性化,首先要對其進(jìn)行充分的思想認識和科學(xué)的分析,只有對體育教育個(gè)性化進(jìn)行認識和了解,才能繼續深化大學(xué)體育教育課程改革。例如,在對其體育教育思想的認識方面,有的師生認為要以健身教育為指導思想;有的師生要以全面發(fā)展為指導思想;而有的要以終身體育為指導思想。除此之外,有的師生認為大學(xué)體育教育要以快樂(lè )體育為指導思想,等等。這些多樣化的指導思想,即是思想進(jìn)步的表現,同時(shí)也當前體育教育指導思想仍存在較大的差異,反映出缺乏一定的統一性。實(shí)踐證明,無(wú)論是健身教育,還是全面教育,無(wú)論是終身體育還是快樂(lè )體育,都應該緊緊圍繞“健康第一”的主體思想來(lái)實(shí)施和開(kāi)展大學(xué)體育教育的多樣化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。與此同時(shí),在對體育教育個(gè)性化的認識狀態(tài)方面,也是呈多樣化的觀(guān)點(diǎn)。例如,體育教育個(gè)性化是指學(xué)校體育教育的特色化、體育教育個(gè)性化是指在體育教育中強調個(gè)別化的要求、體育教育個(gè)性化是指體育教育的人文化、體育教育個(gè)性化是指發(fā)展學(xué)生個(gè)性等�？梢�(jiàn),當前大學(xué)對體育教育個(gè)性化的認識有一定的視角,但這種視角恰好說(shuō)明了認識體育教育個(gè)性化的本質(zhì)和深刻性方面還不足。因此,未來(lái)大學(xué)體育教育個(gè)性化需要進(jìn)一步加強研究,也需要進(jìn)一步明確體育教育個(gè)性化改革方向和要求。

　　2.2體育課程個(gè)性化的實(shí)踐狀況

　　體育實(shí)踐課程主要表現為體育顯性課程體系和內容,主要是指學(xué)校向學(xué)生傳遞有形的體育知識與運動(dòng)技術(shù)。對此,有必要對大學(xué)體育顯性課程個(gè)性化的實(shí)踐現狀進(jìn)行認識和概括。有研究表明,目前多數學(xué)校的體育課程安排合理、有一定學(xué)校特色,也基本上符合學(xué)校的實(shí)際,但也有不少的學(xué)校的體育教學(xué)內容安排的隨意較大。同時(shí),有的大學(xué)加大了大綱規定的彈性,重視教學(xué)大綱的彈性化指導作用,有利于體育教育個(gè)性化發(fā)展。但也有不少的學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)大綱的修定,體育教學(xué)內容改革力度還不夠。除此之外,在實(shí)踐課程的教學(xué)方法上,絕大多數教師轉化傳統的運動(dòng)技術(shù)教學(xué)形式,不斷改變技能教學(xué)方式和教學(xué)方法。但也有不少的教師在實(shí)踐中,忽視體育教學(xué)方法對育人的作用,缺乏因材施教,其教學(xué)組織形式也缺乏多樣化。由此可見(jiàn),目前大學(xué)體育教育的實(shí)踐課程改革雖然有了巨大的進(jìn)步和力度,但是也有不少的大學(xué)在此方面比較忽視,未采取有效措施,真正地去挖掘和實(shí)施體育教育的個(gè)性化。同時(shí),也說(shuō)明了個(gè)別大學(xué)還沒(méi)有真正適應個(gè)性教育發(fā)展的需求。

　　2.3學(xué)校體育隱性課程個(gè)性化的現狀

　　學(xué)校體育課程除了顯性的實(shí)踐課程外,還包括隱性的課程和要素,如體育學(xué)習環(huán)境、價(jià)值觀(guān)念、規范和態(tài)度等。這些課程內容具有隱蔽性特點(diǎn),但其作用絕不能忽視。它們直接具影響著(zhù)學(xué)生的體育行為、觀(guān)念和態(tài)度等�？梢�(jiàn),加強對這些課程內容的認識,無(wú)疑有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。例如,現有學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現象,在一定程度上無(wú)不說(shuō)明了大學(xué)體育教育還存在各種問(wèn)題,有的來(lái)源于教師自身,有的來(lái)源于學(xué)校環(huán)境,有的來(lái)源于學(xué)生自己,等等,但不管何種來(lái)源于何種因素,都說(shuō)明了現在的大學(xué)體育教育在這些方面發(fā)展和重視還不夠好,與學(xué)生的心理需求還存在著(zhù)一定的差距。比如,通過(guò)訪(fǎng)談,有不少的學(xué)生認為在體育教學(xué)中有的教師的熱情細致不夠,師生互動(dòng)關(guān)系和課堂氣氛還要不夠和諧和民主。也有的學(xué)生教師和學(xué)生認為,學(xué)校在校園體育文化建設方面的力度還不夠,等等。這些隱性的內容和要素,在不同程度上都或多或少地影響著(zhù)學(xué)生的體育態(tài)度和、認識和參與,影響著(zhù)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

　　3加強大學(xué)體育教育個(gè)性化發(fā)展的主要策略

　　3.1構建特色化的國家、地方和校本體育課程體系

　　大學(xué)體育課程體系主要由國家課程、地方課程和校本課程共同組成。調整和改革課程體系、結構、內容,建立新的教育課程體系,有利于加強大學(xué)體育教育個(gè)性化發(fā)與改革。尤其是校本課程,最能體現學(xué)校自身的實(shí)際和特色實(shí)際,是教育個(gè)性化發(fā)展的具體體現和主要表現形式。體育校本課程建設是個(gè)性化人才培養的需要,它以其鮮明的個(gè)性特征,實(shí)現具有特色的個(gè)性化教育。因此,各個(gè)大學(xué)的體育課程體系的構建應在遵守國家課程和地方課程的基礎上,形成學(xué)校自身的課程體系,來(lái)實(shí)現大學(xué)體育教育特色化和個(gè)性化。

　　3.2加強體育教學(xué)過(guò)程要素的個(gè)性化

　　首先,體育教學(xué)目標個(gè)性化。體育教學(xué)目標決定著(zhù)體育教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程,也是評價(jià)教學(xué)的依據。構建體育教學(xué)個(gè)性化目標體系,有利于大學(xué)體育教育個(gè)性化發(fā)展。因此,體育教學(xué)目標的制定必須以人為本,關(guān)注學(xué)生的心理需求和發(fā)展等。同時(shí),實(shí)施體育教學(xué)目標個(gè)別化、特色化和具體化,這就要求體育教學(xué)目標必須有明確的方向性和實(shí)踐的操作性,才能促進(jìn)學(xué)生身心健康的充分發(fā)展。其次,體育教學(xué)內容個(gè)性化。體育教學(xué)內容是學(xué)生獲得體育知識和技能的主要來(lái)源,直接影響著(zhù)學(xué)生體育意識的培養和身心的發(fā)展。因此,體育教學(xué)內容的個(gè)性化發(fā)展必須體現在內容編制與選擇上,體現在實(shí)踐計劃與安排上。只有這樣,才能體現不同課堂的特點(diǎn),不同教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)。也只有這樣,大學(xué)體育教學(xué)內容才能真正體現其特色和個(gè)性。再次,加強教學(xué)組織與方法個(gè)性化。組織與方法是完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)施辦法。學(xué)生的身心特點(diǎn)差異、體育教學(xué)設施器材等條件不同、教學(xué)目標與內容的不同等,決定著(zhù)教學(xué)組織與方法的不同。這些方面都體現出體育教學(xué)組織與方法的個(gè)性化特征。因此,體育教師應該加強這方面能力的提升和積累。

　　3.3加強體育校本課程的個(gè)性化建設

　　體育課程體系體現了體育教師對人才培養規律的認識。因此,學(xué)校體育課程的設置必須滿(mǎn)足以下幾個(gè)特點(diǎn):主體性、基礎性、發(fā)展性、全面性和實(shí)用性。同時(shí),在建設校本課程中應該遵循一定的編制原則,如互補性原則、針對性原則、多樣性原則和可能性原則。只有堅持和遵循這些原則,才能使體育校本課程建設更加科學(xué)化和合理化。除此之外,要加強對體育校本課程的管理。體育校本課程它是學(xué)校依據自己的辦學(xué)思想自主設計的,是完全由學(xué)校自主組織實(shí)施編制的課程。因此,在體育校本課程管理中,課程設置要體現學(xué)生多樣性和個(gè)性化的特點(diǎn),充分調動(dòng)學(xué)校教師和學(xué)生的積極性,保證體育校本課程質(zhì)量。

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