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教育情境教育學(xué)論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的關(guān)于教育情境教育學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教育學(xué)視野下的情境教育手段
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引導學(xué)生
情境的創(chuàng )設對于營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍十分有效，能夠引導學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中。要營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，教師需要付出努力。首先，教師需要準確地解讀教材，全面把握教材內容，根據教學(xué)內容結合學(xué)生多方面特點(diǎn)塑造良好的學(xué)習氛圍。其次，教師還要重視學(xué)生對課堂的參與度，要準備更多與教學(xué)內容相關(guān)，又適合在課堂內開(kāi)展的游戲、表演、故事等活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，不斷鼓勵學(xué)生參與到課堂活動(dòng)之中，充分體現學(xué)生的主體地位。在選擇活動(dòng)的時(shí)候，教師需要參照國家教育部門(mén)的教學(xué)大綱，確�；顒�(dòng)與國家的教育理念相一致。
�。ǘ﹥�(yōu)化情境，促進(jìn)理解
教學(xué)的目的在于引導學(xué)生學(xué)習知識，發(fā)展自我。那么如何在有限的教學(xué)時(shí)間內幫助學(xué)生理解更多的知識，獲得更好的教學(xué)效果，值得教師深思。優(yōu)化教育情境是很好的方式。在課堂教學(xué)中，教師運用多種教學(xué)工具，采用多種教學(xué)手段優(yōu)化教育情境，能夠促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內容的理解。例如，針對一個(gè)問(wèn)題，教師如果直接告訴學(xué)生標準答案，學(xué)生只是被動(dòng)地接受了教師提供的這個(gè)答案，并沒(méi)有真正的理解這一問(wèn)題。而教師如果能夠引導學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，并鼓勵學(xué)生勇敢地表達自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在與其他學(xué)生的頭腦風(fēng)暴之中，更全面、正確地完成對問(wèn)題的思考，就能夠達到更好的學(xué)習效果。又如，單一的教室教學(xué)會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習枯燥乏味，那么教師可以在保障學(xué)生安全的前提之下，開(kāi)展一些戶(hù)外課堂或者戶(hù)外活動(dòng)，同時(shí)，可征求學(xué)生的建議，讓學(xué)生自主地去策劃自己的戶(hù)外活動(dòng)，同時(shí)引導學(xué)生思考戶(hù)外活動(dòng)可能存在的問(wèn)題、困難并提出解決方案，自主地完成整個(gè)戶(hù)外活動(dòng)方案，培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┥罨榫�，挖掘主動(dòng)
總結在任何工作中都發(fā)揮著(zhù)重要作用，是不可缺少的重要環(huán)節，在情境教育中同樣如此�？偨Y深化能夠在很大程度上影響教師的教學(xué)成果。因此，在開(kāi)展情境教育的過(guò)程中，教師要善于觀(guān)察、善于觸發(fā)、善于總結。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意觀(guān)察學(xué)生的行為，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要注意聆聽(tīng)，一方面要引導學(xué)生，另一方面，針對學(xué)生的發(fā)言和表現，教師要善于觸發(fā)思考，推進(jìn)學(xué)生的理解，幫助學(xué)生將感性認識上升到理性認識，讓學(xué)生在學(xué)習中不斷思考，又在思考中學(xué)習更多的內容。
二、教育學(xué)視野下創(chuàng )設情境的有效方式
�。ㄒ唬╁N煉語(yǔ)言
教育情境需要語(yǔ)言的支撐，如果離開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言，教育情境往往不能實(shí)現價(jià)值，發(fā)揮教學(xué)作用。教學(xué)語(yǔ)言是創(chuàng )設教育情境的基礎。課堂在學(xué)生的心中，往往是枯燥乏味的，而在情境創(chuàng )設中，教師采用準確、簡(jiǎn)潔、幽默的語(yǔ)言通常能夠使教學(xué)內容擺脫枯燥乏味的特征，變得生動(dòng)形象，能夠營(yíng)造活躍的課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，語(yǔ)言還是教師與學(xué)生之間溝通的中介，是學(xué)生與學(xué)生交流的條件。教師若是能夠應用風(fēng)格美、態(tài)勢美、形式美的各種語(yǔ)言，往往能夠滿(mǎn)足學(xué)生對真善美的追求，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，變成學(xué)生喜愛(ài)的課堂，讓學(xué)生高效率、高質(zhì)量地獲取知識，掌握技能，大大地培養學(xué)生的學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效率。
�。ǘ┙Y合生活
一切知識都來(lái)源于生活，一切理論都是各類(lèi)專(zhuān)家從生活實(shí)踐中總結出來(lái)的真理。從反方向來(lái)說(shuō)，知識也需要運用到生活之中，才能發(fā)揮其價(jià)值。學(xué)生由于其年齡特征，往往不能明白知識的重要意義。結合生活創(chuàng )設教育情境，能夠很好地引導學(xué)生認識、了解知識在生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的學(xué)習積極性。同時(shí)，結合生活創(chuàng )設教育情境還能夠引導學(xué)生強化體驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活當中運用知識，培養學(xué)生在實(shí)際生活當中思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。結合生活創(chuàng )設情境，就是要把教材內容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng )設情境溝通二者，打開(kāi)學(xué)生的生活體驗，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習效果。同時(shí)，運用實(shí)物也是結合生活創(chuàng )設情境的重要方式，課文中的一些物體對于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，教師運用實(shí)物演示情境能夠豐富學(xué)生的生活體驗。
�。ㄈ┻\用多媒體
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體走進(jìn)了校園，已經(jīng)成為學(xué)校必備的硬件設施之一。然而，很多教師由于習慣了傳統的教學(xué)方法，同時(shí)不擅長(cháng)使用計算機技術(shù)，因此往往忽略了多媒體的使用。運用多媒體是創(chuàng )設情境的良好方式。運用多媒體，可以在課堂上展示多彩的內容，借助多媒體展現圖畫(huà)，能夠將教材具體形象化，讓學(xué)生更深刻地感受到教材內容，更易接受理解。借助多媒體播放音樂(lè )，能夠充分地調動(dòng)學(xué)生的情況，渲染合適的課堂氛圍，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，收獲更好的課堂教學(xué)效果。借助多媒體播放教學(xué)課件，能夠將教師的教學(xué)思路整理得更為清楚，更利于學(xué)生學(xué)習和吸收。借助多媒體播放視頻等，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等感官，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的感受能力，讓學(xué)生更好地理解和運用知識。
�。ㄋ模┙巧缪�
角色扮演是創(chuàng )設教學(xué)情境，充分調動(dòng)課堂氣氛的良好方式。角色表演是指教師指導學(xué)生扮演課文中的角色，主要通過(guò)了解情境—理解角色—擔當角色—體會(huì )角色—扮演角色———獲得感受等環(huán)節來(lái)完成。由于將學(xué)生的心理位置換成了教材內容中的人物，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )站在文中人物的角度思考問(wèn)題，更好地獲得理解與體會(huì )。角色扮演由四種方式，一是閱讀教材內容，讓學(xué)生直接進(jìn)入角色，體會(huì )思想感情。二是分角色閱讀教材內容，讓不同的學(xué)生閱讀不同人物的不同聲音，增進(jìn)對課文的理解。三是直接表演，讓學(xué)生分角色在朗讀的基礎上對課文進(jìn)行表演。四是改變教材，讓學(xué)生自己對教材進(jìn)行改編，編寫(xiě)出合適表演，突出主題的劇本，再進(jìn)行表演。
三、結語(yǔ)
適宜的教育情境既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的情感，還能夠促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，對于提升課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。
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