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試論高職教育中的會(huì )計教學(xué)的論文
一、高職教育會(huì )計教學(xué)存在的問(wèn)題
當前形勢下的高職教育中，會(huì )計課程的設置跟培養高素質(zhì)、技術(shù)能力強、知識面廣的會(huì )計人才有著(zhù)非常大的差距，主要的問(wèn)題就是公共基礎課的比例過(guò)大，這使得專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎課與公共基礎課的比例不夠協(xié)調，出現了“專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)”的現象。與此同時(shí)，各個(gè)高職教育的教學(xué)方法與教學(xué)內容大都是為了應對考試。會(huì )計教學(xué)面臨著(zhù)一系列的問(wèn)題，比如教學(xué)課時(shí)不夠、教材缺少專(zhuān)業(yè)特色、以及教學(xué)僵化等。
二、高職教育會(huì )計教學(xué)的對策
1、合理地設置課程和課時(shí)
三年制的高職，通常是設置15 門(mén)基礎課。其中，專(zhuān)業(yè)課通常有ERP管理系統、財務(wù)管理、審計、會(huì )計電算化、稅法、經(jīng)濟法、成本會(huì )計、財務(wù)會(huì )計等；專(zhuān)業(yè)基礎課通常有統計學(xué)、出納實(shí)務(wù)、財經(jīng)法規和職業(yè)道德、計算機技術(shù)、基礎會(huì )計等；公共基礎課有軍事理論、體育、計算機基礎、外語(yǔ)、高等數學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文，以及“兩課”等。這樣設置課程，公共基礎課的比例是比較高的，因此需要把“兩課”跟財經(jīng)法規和職業(yè)道德統一起來(lái)實(shí)施教學(xué)。與此同時(shí)，將計算機基礎和統計學(xué)的課程適當地壓縮，以確保專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)。在計算機技術(shù)不斷進(jìn)步的影響下，社會(huì )統計學(xué)出現了不小的改變，這簡(jiǎn)化了統計技術(shù)。同樣，也需要適當地壓縮計算機基礎課程，或者是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。需要增設跟會(huì )計相關(guān)的課程，以拓展學(xué)生的視野。比如，在新的會(huì )計準則當中，一些衍生金融與金融產(chǎn)品工具的評估和計量、公允價(jià)值的計量模式等新的事物出現，這就要求完善學(xué)生金融與投資等方面的知識；針對進(jìn)出口貿易核算，就要求完善國際貿易知識。因此，需要增設國際貿易、管理學(xué)、證券投資、金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎課程，以夯實(shí)會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎，加強會(huì )計專(zhuān)業(yè)核心課程。倘若講會(huì )計電算化、稅法、審計、財務(wù)管理、成本會(huì )計、財務(wù)會(huì )計屬于會(huì )計專(zhuān)業(yè)的核心課程，那么會(huì )計專(zhuān)業(yè)核心課程當中的核心就是財務(wù)會(huì )計，而會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎課程的核心是基礎會(huì )計。與此同時(shí)，需要確保所有會(huì )計核算模塊的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，以培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強學(xué)生的會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能。
2、實(shí)施多媒體教學(xué)
倘若會(huì )計教師能夠實(shí)施多媒體教學(xué)，那么就能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍。多媒體教學(xué)指的是借助計算機、音樂(lè )帶、錄影帶、幻燈片圖表等來(lái)實(shí)施教學(xué)，以有效地活躍課堂教學(xué)的氛圍。
3、注重會(huì )計教材的實(shí)用性
除好的教學(xué)策略外，適當的教材是非常關(guān)鍵的要素。這些教材都具有非常強的理論性，這些教材都過(guò)于注重理論知識的完整性和嚴格性，特別是《財務(wù)會(huì )計學(xué)》常常是加以解釋與補充企業(yè)的會(huì )計制度。習題和例題的設置，阻礙了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，都是一些理論知識。實(shí)際的會(huì )計案例在教材當中很少涉及到，缺少說(shuō)服力與生動(dòng)性。沒(méi)有全面地思考同一系列教材的知識，教材知識交叉重復的情況比較明顯，最為明顯的像《財務(wù)管理》和《管理會(huì )計》。因此，要求務(wù)必要注重教材的適用性。跟其他高職的課程相比較而言，會(huì )計課程具有自身的特殊性。會(huì )計課程重視培養學(xué)生的操作技能，會(huì )計課程應當跟會(huì )計專(zhuān)業(yè)相適應，注重實(shí)用性，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識與教材的內容相吻合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。怎樣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，多樣性地設計課程也是非常關(guān)鍵的，需要在主教材之外配有相應的模擬實(shí)踐教材。應當激勵教師親自編寫(xiě)實(shí)踐教材，實(shí)踐教材的編寫(xiě)需要根據業(yè)務(wù)流程來(lái)進(jìn)行。資料的題型需要具備合理性、全面性和代表性，在實(shí)際資料的前提條件下，實(shí)施整理和加工，應當兼顧經(jīng)濟業(yè)務(wù)的邏輯性、代表性與真實(shí)性，牽涉到企業(yè)生產(chǎn)、供給和銷(xiāo)售的每一個(gè)環(huán)節，能夠對一部分經(jīng)濟業(yè)務(wù)虛構或者是再造實(shí)踐環(huán)境，編寫(xiě)出一整套牽涉到多方面經(jīng)濟業(yè)務(wù)的模擬實(shí)踐資料，以使學(xué)生在模擬實(shí)踐當中感受到學(xué)習會(huì )計的愉悅，以及體會(huì )到會(huì )計工作的連貫性與嚴謹性。
4、仿真會(huì )計實(shí)踐環(huán)境的創(chuàng )設
在組織高職院校內會(huì )計模擬實(shí)訓的過(guò)程中，以比較典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為主線(xiàn)，以企業(yè)的實(shí)際情況作為背景來(lái)設計業(yè)務(wù)。通過(guò)會(huì )計電算化實(shí)驗室或者是手工會(huì )計實(shí)驗室創(chuàng )建仿真會(huì )計工作室，在室內擺上會(huì )計辦公用具，張貼會(huì )計崗位工作制度和企業(yè)組織機構圖，借助流程圖將會(huì )計單據傳遞流程與會(huì )計核算流程標示出來(lái)，設立專(zhuān)門(mén)的收銀臺，配置保險柜，印制一系列仿真的票據。倘若有條件的學(xué)校，能夠象征性地設置企業(yè)的生產(chǎn)部、倉庫、銷(xiāo)售部和供應部等，這樣能夠使學(xué)生在實(shí)訓的過(guò)程中仿佛置身其中。強化產(chǎn)學(xué)合作，努力促進(jìn)產(chǎn)業(yè)界和高職院校創(chuàng )建一系列的合作項目，這是非常有特色的，這縮小了產(chǎn)業(yè)界和高職院校之間的鴻溝，同時(shí)也為產(chǎn)業(yè)界提供了人才。
5、在項目實(shí)踐當中提高創(chuàng )新精神和自主合作學(xué)習能力
深化實(shí)施創(chuàng )意教學(xué)，提高創(chuàng )新精神，以滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的要求，僅僅具備專(zhuān)業(yè)知識和技能是不行的，還需要具備創(chuàng )新精神。自主合作學(xué)習能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生在結合自身的所學(xué)攻關(guān)項目的時(shí)候，能夠發(fā)現自身技能和知識存在的不足，這表明學(xué)生的學(xué)習不再受到教師的束縛。學(xué)生在項目實(shí)踐當中，能夠準確地把握課程所需要的技能與知識，感受到創(chuàng )新的愉悅和艱辛，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，這對學(xué)生以后踏入社會(huì )是非常有必要的。
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