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試析探索大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能的培養提高終身學(xué)習能力高等教育論文
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )學(xué)習 學(xué)習技能 終身學(xué)習
論文摘要：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能的培養是其終身學(xué)習的基礎，提高終身學(xué)習能力對大學(xué)生的生存和發(fā)展有著(zhù)重要作用。本文就網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的特點(diǎn)，提出了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能培養的具體方法和措施。通過(guò)探索和實(shí)際運證實(shí)了培養方法和措施的有效性。
一、前言
當代高校的教育環(huán)境、教育理念發(fā)生了巨大的變化，如何培養可持續發(fā)展的人，使學(xué)生實(shí)現學(xué)習理念的轉變，提高終身學(xué)習和個(gè)體學(xué)習的能力，是當代教育關(guān)注的焦點(diǎn)。在當今信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習已成為大學(xué)生重要的學(xué)習形式，也是終身學(xué)習的主要方式。大學(xué)生在大學(xué)期間掌握好網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能，可為終身學(xué)習打下基礎。然而網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是一種基于資源的學(xué)習，要求學(xué)生必須具備對新的學(xué)習環(huán)境的適應能力，學(xué)生不僅需要有能夠獲取信息的手段，更要具備有效的信息獲取方法，在信息化、網(wǎng)絡(luò )化環(huán)境中創(chuàng )造性的學(xué)習。目前許多大學(xué)生還缺乏這方面的知識和技能，致使在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中帶有很大的盲目性，在網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習和自我學(xué)習提高中都遇到了眾多的學(xué)習障礙和挫折。如何切實(shí)有效的提高大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中有效學(xué)習的能力，本文提出了具體的方法和措施。
二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的現狀與存在問(wèn)題
大學(xué)生中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的學(xué)習者可分為兩種類(lèi)型：一類(lèi)是網(wǎng)絡(luò )學(xué)院中有組織的、有明確學(xué)習目的的、嚴格按照教學(xué)計劃完成學(xué)業(yè)的學(xué)習者。對于有組織的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者，組織機構對他們的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能有一定的指導和幫助。另一類(lèi)可稱(chēng)為自我學(xué)習者，這一群體是高校網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的主體。而現階段對于自我學(xué)習者在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中所遇到的問(wèn)題或困難進(jìn)行系統深人考察的研究相對還比較少。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境不同于傳統課堂學(xué)習，其學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方式發(fā)生了很大變化，使得大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習過(guò)程中常表現出以下問(wèn)題：
�。�1）運用信息工具及網(wǎng)絡(luò )功能的能力不足。大學(xué)生缺乏靈活運用計算機信息處理軟件和網(wǎng)絡(luò )通訊軟件以及熟練掌握網(wǎng)絡(luò )的基本服務(wù)功能。事實(shí)上網(wǎng)絡(luò )最基本的服務(wù)功能是人際間的信息交互服務(wù)與獲取和分享信息服務(wù)。
�。�2）主動(dòng)獲取與善于處理信息的能力不足。大學(xué)生信息意識不強，不會(huì )在眾多信息中選擇和鑒別自己所需要的信息并根據自己的學(xué)習目的去發(fā)現有價(jià)值的信息。對選擇合適的搜索引擎以及評價(jià)和篩選信息的方法了解不夠。
�。�3）與他人交流、合作的能力不足。學(xué)生在共同完成某個(gè)學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中，缺乏與學(xué)友相互幫助、相互提示、相互爭論、分工合作的能力。學(xué)生在學(xué)習中既要發(fā)揮自身的認知特點(diǎn)，也要具備與他人交流、合作的能力。
�。�4）對信息的評估和融合能力不足。學(xué)生在獲取信息的過(guò)程中，缺乏以批判的態(tài)度評估信息，提出新的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，將新概念和本身知識融會(huì )貫通的能力。
三、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能培養模式和目標
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能的培養基于的基本理念是：學(xué)習者可以被教會(huì )怎樣學(xué)習，通過(guò)教給學(xué)習者學(xué)習的方法，使他們得到學(xué)習技能的訓練，可改善學(xué)習者的學(xué)習。針對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能這一特定問(wèn)題，將網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能的培養置于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，構建專(zhuān)題訓練網(wǎng)站進(jìn)行技能的培養有著(zhù)獨特的優(yōu)勢。
以學(xué)習者為主體、以促進(jìn)學(xué)習者個(gè)體發(fā)展為目標，采用支架式教學(xué)培養模式，圍繞網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能這個(gè)主題，遵循“最鄰近發(fā)展區”理論，建立一個(gè)個(gè)相關(guān)的框架。因材施教，通過(guò)對框架內容的學(xué)習，把學(xué)習者的技能發(fā)展從一個(gè)水平引導到另一個(gè)更高的水平。因而培養模式的知識結構分成四個(gè)框架：基礎篇、中級篇、提高篇和學(xué)習實(shí)踐篇。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能牽涉到改善網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效果、提高學(xué)習質(zhì)量的問(wèn)題。根據前面分析的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習過(guò)程中存在的幾大問(wèn)題，按照學(xué)習者的原有知識準備，為滿(mǎn)足學(xué)習者的實(shí)際需要，下面對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能培養模式內容和建設目標進(jìn)行設定。
1．基礎知識�；A知識包含進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習所必須具備的計算機知識和互聯(lián)網(wǎng)基礎知識。通過(guò)計算機、網(wǎng)絡(luò )基礎知識的自主學(xué)習，掌握與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習相關(guān)的基礎理論，為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習打下基礎。
2．專(zhuān)題學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是以計算機技術(shù)為基礎的，要在網(wǎng)絡(luò )中對信息進(jìn)行選擇，必須培養自己的網(wǎng)上技能，這些技能包括交流與溝通技能，瀏覽與查詢(xún)技能，信息發(fā)布與網(wǎng)絡(luò )參與技能等。每一部分內容，按一定的教學(xué)策略進(jìn)行分類(lèi)、組織，動(dòng)態(tài)編輯形成具有較強交互性的網(wǎng)頁(yè)，構成系統知識中的中級篇。
通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習使學(xué)習者：
�。�1）在確定任務(wù)的技能中，使用網(wǎng)上的工具與老師和學(xué)友就作業(yè)、任務(wù)和信息問(wèn)題進(jìn)行交流討論。
�。�2）在搜尋信息的策略技能中，掌握搜索引擎技巧，根據關(guān)鍵詞或者由邏輯、位置關(guān)系組成檢索式的詞，從多種信息源檢索中獲取信息。
�。�3）在信息的使用技能中上傳和下載數據、文檔。
3．專(zhuān)題資源。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，新的知識不斷涌現�；诮K身學(xué)習理念，專(zhuān)題資源中的內容圍繞網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能這個(gè)專(zhuān)題，通過(guò)動(dòng)態(tài)編寫(xiě)形成各個(gè)主題，主題內容的設定由各個(gè)開(kāi)發(fā)教師根據當代網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能的發(fā)展狀況自行制定。每個(gè)主題中，都可在線(xiàn)編寫(xiě)主題課件、上傳視頻、上下載文本參考資料和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習工具等，然后以主題的方式進(jìn)行管理，篩選出優(yōu)秀的、前沿性的專(zhuān)題資源為尋求不斷發(fā)展的學(xué)習者提供不間斷資源，構成網(wǎng)站知識結構中的提高篇。
通過(guò)不斷新增知識的學(xué)習，使學(xué)習者進(jìn)一步提高信息的獲取、加工處理、管理能力，形成網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的搜索一分類(lèi)一思考結果的學(xué)習結構，把網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能培養系統構建成學(xué)習者實(shí)現終身學(xué)習的理想平臺。
4．學(xué)習實(shí)踐。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能的培養，不僅僅需要關(guān)于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能的知識，學(xué)校還要通過(guò)各種策略，引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展學(xué)習技能。
�。�1）構建實(shí)踐環(huán)境培養網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能的培養，必須在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中加以實(shí)踐，學(xué)習實(shí)踐環(huán)境可選擇各高校已建立的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)輔助平臺，也可利用公網(wǎng)中的論壇、blog等網(wǎng)絡(luò )學(xué)習工具作為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能知識學(xué)習的實(shí)習場(chǎng)所和訓練網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能的實(shí)戰環(huán)境。學(xué)習者在學(xué)中練、練中學(xué)，通過(guò)相應的指導和訓練獲得網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能，同時(shí)也讓網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者充分了解到在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中有許多提高學(xué)習外部技能的工具。
�。�2）運用基于網(wǎng)絡(luò )的研究性學(xué)習培養網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能
研究性學(xué)習是一種學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習方式，它廣泛地滲透于各種學(xué)科、活動(dòng)的學(xué)習之中，主要強調在教師指導下學(xué)生自主探究，積極建構知識。這種學(xué)習具有實(shí)踐性、綜合性、探索性、自主性、過(guò)程性、開(kāi)放性等特征，可在提高學(xué)生學(xué)習能力和可持續發(fā)展能力的過(guò)程中起到十分重要的作用。
基于網(wǎng)絡(luò )的研究性學(xué)習更是借助了網(wǎng)絡(luò )信息資源豐富、共享和協(xié)作交流便捷、跨時(shí)空以及可在各個(gè)學(xué)科課程和各專(zhuān)業(yè)學(xué)生中展開(kāi)等優(yōu)勢，成為開(kāi)展研究性學(xué)習的有效方式。
在學(xué)生具備了相應的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能的知識后，依托網(wǎng)絡(luò )學(xué)習實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導下針對特定的研究專(zhuān)題運用信息工具及網(wǎng)絡(luò )功能，通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò )的研究性學(xué)習，提高信息素養，鍛煉高效獲取信息和批判性地評價(jià)、選擇信息的能力，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高效學(xué)習與交流的能力，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )去主動(dòng)、快速的獲取知識，暢快淋漓的表達自己的想法，進(jìn)而進(jìn)行高效的學(xué)習活動(dòng)。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò )虛擬世界與現實(shí)世界之中，對問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)資料的搜集、深人的分析并且提出科學(xué)的解決問(wèn)題的方案，并進(jìn)行科學(xué)分析、協(xié)作探究、得出結論、分享經(jīng)歷與成果。在這個(gè)過(guò)程中把提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習和生存能力與提高大學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng )新能力是有機融為一體的。
四、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能培養效果分析
20xx－20xx年，在華南農業(yè)大學(xué)教師培訓班和全校性選修課部分班級中，按照以上培養模式運用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能專(zhuān)題站實(shí)施了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能訓練，并要求學(xué)習者進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò )的研究性學(xué)習，目標是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能的訓練和培養，來(lái)改善學(xué)習者的學(xué)習，提高其網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效率。參加訓練的有學(xué)生302人、教師46人，共348人。筆者對培養模式的應用做了如下的調查：
�。ㄒ唬﹥热菰O定的分析—學(xué)習者對學(xué)習內容的選擇
1．調查對象—培訓班學(xué)員
你將從哪部分的內容開(kāi)始學(xué)習：
2．調查對象—全校性選修課部分班級的本科生你將從哪部分的內容開(kāi)始學(xué)習：
調查結果發(fā)現，不同年齡層的教師和不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能專(zhuān)題訓練內容的選擇有較大的差別。45歲以上的教師和文科生多數選擇從網(wǎng)絡(luò )基礎知識學(xué)起，35－45歲的教師和農科生選擇專(zhuān)題學(xué)習內容的較多，35歲以下的學(xué)員和理工科學(xué)生則選擇專(zhuān)題資源中新的主題進(jìn)行學(xué)習和應用的較多�？梢�(jiàn)，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能培養模式的內容結構設定可滿(mǎn)足不同年齡層和不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的需求。
�。ǘ└淖儗W(xué)習方式—提高終身學(xué)習能力
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技能培養模式內容的學(xué)習，你最大的收獲是（可多選）：
調查結果顯示，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能的學(xué)習，學(xué)習者在學(xué)習方式改變上的最大收獲是與學(xué)友之間可深層次的對問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，暢快淋漓的表達自己的想法，進(jìn)而進(jìn)行高效的學(xué)習活動(dòng)。但網(wǎng)上自主學(xué)習的能力和信息加工的能力是需在長(cháng)期的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中培養和提高的。
�。ㄈ┙媯�(gè)人的知識體系，建構學(xué)習社區，進(jìn)行研究性學(xué)習調查的學(xué)習者中，大多數只是瀏覽過(guò)別人建立的blog，沒(méi)有接觸過(guò)許多新的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習工具，學(xué)習者中基本上沒(méi)有參與過(guò)基于網(wǎng)絡(luò )的研究性學(xué)習。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能的學(xué)習實(shí)踐和參與研究性學(xué)習，許多學(xué)習者對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習工具以及基于網(wǎng)絡(luò )的研究性學(xué)習產(chǎn)生了極大興趣。這類(lèi)學(xué)習者來(lái)自各學(xué)科各年齡層，他們在網(wǎng)絡(luò )上建構個(gè)人的知識體系和學(xué)習社區，由知識的學(xué)習向知識的管理延伸，提高了其終身學(xué)習能力。
五、結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能的研究涉及到改善網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效果、提高學(xué)習質(zhì)量等問(wèn)題。本研究針對大學(xué)生這一教育群體的特點(diǎn)，結合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，探索大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能培養方式，在總結網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的特點(diǎn)、分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的現狀與存在問(wèn)題、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能研究意義的基礎上，分析影響網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能提高的各種因素，設計了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能的培養模式和目標，開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能專(zhuān)題訓練網(wǎng)站。通過(guò)實(shí)踐，證實(shí)了該培養方式的有效性，為培養大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能，提高終身學(xué)習能力提供了一種新的思路。
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