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教育有慧讓課堂演繹出精彩的論文
一捕捉有價(jià)值的教育細節
課堂的精彩緣于師者心中有生、心中有愛(ài)，緣于課堂的教育智慧。當我們站在講臺上心中只有教案的時(shí)候，無(wú)數精彩便在無(wú)意間流失了。真正的教育是把孩子放在第一位的教育，能走進(jìn)孩子心靈的，不一定是教師精心的設計，卻往往是你不經(jīng)意的一個(gè)舉動(dòng)，一個(gè)笑容，一個(gè)眼神。雖無(wú)聲，卻充滿(mǎn)智慧。這樣的細節或許能改變一個(gè)孩子的一生。
一天，一位和我關(guān)系很好的家長(cháng)向我談到他兒子回家敘說(shuō)的一件事：昨天上課，該生和同桌先后被我提問(wèn)，兩人的回答都正確。我對他兒子的同桌說(shuō)的是“請坐下”，而對他兒子說(shuō)的卻是“坐下”。他兒子當時(shí)感受到很委屈，覺(jué)得我偏心，課再也無(wú)法平心靜氣的聽(tīng)下去。聽(tīng)完這位家長(cháng)的敘述，當時(shí)我也沒(méi)在意，覺(jué)得只是小事。事后，我仔細琢磨，才發(fā)現了問(wèn)題。我一句無(wú)意的話(huà)打破了一個(gè)學(xué)生內心的平衡，挫傷了學(xué)生可貴的自尊。在日常教育過(guò)程中，我們老師，特別是班主任，你的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句話(huà)語(yǔ)都會(huì )在學(xué)生心里產(chǎn)生意想不到的影響，但很少有人去注意這些細節，更不用說(shuō)去注意由這些小細節而造成的失誤與傷害。所以我應該感謝這位學(xué)生的小題大做，這位家長(cháng)的真誠告知。小事為小，細節為細，就因為它不會(huì )引起我們太多的注意，但在這些小事、細節上的粗枝大葉對學(xué)生所產(chǎn)生的影響，所造成的傷害，是不可大意的，該引起我們的關(guān)注與思考。
二喚醒被遺忘的自尊自愛(ài)
教育的本質(zhì)是激勵。如果采取不同的教育手段能達到激勵學(xué)生上進(jìn)的目的，那這樣的教育手段便是有效的。而最高明的教育手段便是那種“無(wú)痕”卻“有情”的教育。
劉虎是學(xué)校出了名的調皮大王，在我執教的五（1）班就讀。名字我早就聽(tīng)說(shuō)了，可人還是因這樣一件事才認識的。一天上午，因為下雨學(xué)校廣播操停做了，于是便有了一個(gè)大課間時(shí)間。我利用這間隙去了解學(xué)生的課間活動(dòng)情況，不料劉虎正在教室里“大鬧天宮”，我當機立斷制止了打人行為的發(fā)生，而后并沒(méi)有批評呵斥，而是讓他到我辦公室。這樣做，既可以使自己冷靜下來(lái)，理智地處理問(wèn)題，又給自己騰出時(shí)間了解事情真相。在處理過(guò)程中，我挖掘出這個(gè)學(xué)生被過(guò)失隱藏著(zhù)的良好品質(zhì)：能按時(shí)到指定地點(diǎn)是一種良好品質(zhì)，應受表?yè)P；能聽(tīng)從制止，過(guò)失并未發(fā)展也是良好品質(zhì)，該表?yè)P；發(fā)生過(guò)失行為的緣由是有正義感，這又是良好品質(zhì)，更該表?yè)P；承認錯誤也是良好品質(zhì)，還要表?yè)P……劉虎同學(xué)聽(tīng)完時(shí)哭了，并主動(dòng)承認了錯誤。
一天上午放學(xué)時(shí)，我到辦公室遲了，門(mén)被鎖上了，而我家里的鑰匙還在里面，怎么辦呢？正在我不知所措時(shí)，身后響起清脆的聲音：“老師，我幫你�！痹瓉�(lái)是劉虎，他手里拿著(zhù)一根長(cháng)竹竿，敏捷地爬到窗臺上為我釣起鑰匙來(lái)。于是，我表?yè)P他說(shuō)：“今天你幫了我一個(gè)大忙，我很感謝你，老師會(huì )在班里表?yè)P你的�！彼樇t紅地，一臉虔誠。下午我將一個(gè)紅紅的“虎”字寫(xiě)上了黑板，劉虎終于得到了本學(xué)期的第一次表?yè)P和肯定。
三撥動(dòng)渴望愛(ài)的孩子的心弦
教師的職業(yè)內涵是教書(shū)育人。在教好書(shū)的同時(shí)育好人是本職，要認真履行好本職最重要的是要有一顆真愛(ài)孩子的心。對于單親家庭的孩子而言，易感是共性。若教師能真正關(guān)注到這些孩子的內心需求，也容易贏(yíng)得孩子的尊重和熱愛(ài)。
一次，我在學(xué)生的日記本上看到了這樣一段話(huà)：“爸爸，我今天好高興��！我發(fā)現，老師是愛(ài)我的……今天課間，我剛走到教室門(mén)口，陳老師就叫住了我，一邊摸著(zhù)我的頭，一邊對我說(shuō)：‘來(lái)，我幫你梳梳頭吧！’說(shuō)著(zhù)，她從講臺里拿出梳子，一下一下地梳著(zhù)，我的眼淚不爭氣地流了出來(lái)。梳子是那么輕柔地觸著(zhù)我的頭發(fā)，一股暖流流遍了我的全身。多好的老師��！同學(xué)們投來(lái)了羨慕的眼光，我感覺(jué)到很自豪！是的，老師就像媽媽。如果我的媽媽真的不要我了，我也不會(huì )再難過(guò)，因為，我有老師媽媽……”看到這段話(huà)我頓感欣慰，心里釋然了。家庭不幸的孩子往往對老師的關(guān)愛(ài)有一種特別的渴望。師愛(ài)雖不能代替父愛(ài)和母愛(ài)，但至少可以使學(xué)生感受到學(xué)校生活的溫情和暖意。這不只是一種愛(ài)的補償，更是一種愛(ài)的啟迪。
教育過(guò)程是一個(gè)知行統一、情意結合的過(guò)程，教育細節是教育過(guò)程中有待開(kāi)發(fā)的教育資源。學(xué)生的一句話(huà)、一個(gè)表情、一個(gè)手勢都有可能成為讓我們?yōu)橹徽竦慕逃毠�；教師的一聲�?wèn)候、一個(gè)動(dòng)作、一次表?yè)P也有可能演繹出精彩的教育。只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股強勁的教育旋風(fēng)，讓學(xué)生的心海卷起波瀾。對教育過(guò)程中細節的處理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。精心打造教育細節。依賴(lài)于對文本、學(xué)生、環(huán)境的深入把握和對各種資源的有效利用。細節是可以預設的，是預設中的生成與生成中的預設的和諧統一。教師用浪漫的情懷去預設適宜的教學(xué)情境，便于精彩生成。在教與學(xué)、師與生、生與生的良性互動(dòng)中，教師要敏銳發(fā)現、善于捕捉有價(jià)值的細節，抓住教育時(shí)機，深入挖掘，寓教育于無(wú)痕。珍視細節教育，教師要永遠對教育主體充滿(mǎn)真切關(guān)注和終極關(guān)懷，要讓細節教育回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓靈動(dòng)的智慧和人文的光輝充滿(mǎn)課堂內外。這樣，我們就能在細節處見(jiàn)精神、顯功夫，就能在打造細節的同時(shí)成就人生，成就完美。讓我們的教育煥發(fā)出生命的活力，有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這需要我們從關(guān)注細節開(kāi)始。注意教育細節，決不是要我們患得患失，刻意求之。只要我們清醒地認識自己所從事工作的特殊意義，我們就能做得更好。教育細節是教育過(guò)程中有待開(kāi)發(fā)的教育資源。智慧發(fā)掘細節、合理利用資源將彰顯教育的魅力，體現教育的本真。在無(wú)聲無(wú)痕的細節關(guān)注中讓教育的智慧、教育的真愛(ài)為實(shí)現真正的教育而散發(fā)迷人的光彩。細節無(wú)聲，無(wú)痕、無(wú)語(yǔ)，教育卻有慧、有情、有愛(ài)。教師唯有具備一顆慧心，擁有一片真情，付出一份真愛(ài)才能發(fā)現一個(gè)個(gè)細節中蘊含的教育真諦，讓教育演繹出迷人的精彩。
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