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讓課堂活動(dòng)成為體驗的舞臺教育論文
語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應該是創(chuàng )造更多的情境，讓學(xué)生有機會(huì )運用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料�！痹诮虒W(xué)中創(chuàng )設真實(shí)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己運用語(yǔ)言的體驗來(lái)掌握語(yǔ)言知識尤為重要。因此，我注意精心設計教學(xué)活動(dòng)，充分利用多種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，盡可能地創(chuàng )設逼真的活動(dòng)場(chǎng)景，使學(xué)生在能夠具體感知的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，這不僅有助于學(xué)生在課堂中學(xué)習更多的體驗語(yǔ)言，而且也有助于實(shí)現使學(xué)生在新的情景中自由地、創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。
一、創(chuàng )設情景活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境
學(xué)生智慧的迸發(fā)往往是在一定情境的感染下產(chǎn)生的，因為良好的情境能讓學(xué)生最大限度地投入到學(xué)習中，活躍思維，從而引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，催動(dòng)學(xué)生的靈感。教師可以通過(guò)情境的創(chuàng )設，形成活躍的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生體驗的熱情。
�、眲�(chuàng )設真實(shí)的情境。
在課堂上創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓學(xué)生“親歷”現場(chǎng)，真實(shí)地感受情景及語(yǔ)言。如在教授過(guò)去時(shí)和行為動(dòng)詞的過(guò)去式時(shí)，我是這樣設計的：第一步，請一名學(xué)生扮作“小老師”上臺進(jìn)行課前5分鐘準備的活動(dòng)；第二步，老師準備好禮物掛在門(mén)后，讓這位同學(xué)跳起來(lái)取到禮物，打開(kāi)盒子，看看是什么；第三步，總結引導出過(guò)去時(shí)。教師問(wèn)：“Hehasgotthepresent.It’satoycar.Howdidhegetitamomentago?”其他學(xué)生說(shuō)出“Hewenttothedoor.”“Hejumped.”“Hegotit.”“Heopenedthebox.”“Hetookthepresentout.”
針對學(xué)生對過(guò)去時(shí)理解的難點(diǎn)，創(chuàng )設真實(shí)的情境，成功地幫助他們理解了最后的表述是對剛剛發(fā)生的事情（過(guò)去的事情）的描述，并體會(huì )到了動(dòng)詞的變化。這對后面的操練、鞏固做好了鋪墊。
�、病皬同F”生活中的情景。
就是在課堂上模擬生活中的情景，給學(xué)生提供生活中熟悉的情景和材料，讓學(xué)生在熟悉的情景中體驗并產(chǎn)生親切的情感共鳴，從而更好地理解和運用語(yǔ)言。如在教學(xué)問(wèn)路時(shí)，我利用多媒體畫(huà)了本市的主要街道和場(chǎng)所圖，圍繞這張圖，開(kāi)展了以下活動(dòng)：
活動(dòng)一：由我校到不同的場(chǎng)所，應該怎樣走。結合不同的線(xiàn)路逐步教學(xué)Goalongthestreet.Turnleft/right.It’sonyourleft/right.Youcantakeabus.……
活動(dòng)二：為來(lái)我校的客人們指路�？腿藗儊�(lái)自四面八方，我們該怎樣指出最方便快捷的路線(xiàn)。促使學(xué)生靈活運用語(yǔ)言。
活動(dòng)三：寫(xiě)一段文字或編一段對話(huà)，介紹自己上學(xué)的路線(xiàn)或邀請朋友去家里玩并告訴他該怎樣走。
�、硠�(chuàng )設想象的情境。
學(xué)生們的想象力是非常豐富的。盡可能讓他們發(fā)揮自己的想象，活躍課堂氣氛，激活課堂，體驗前所未有的奇幻感覺(jué)。如在教學(xué)三年級Body時(shí)，我適當地引出孩子們熟悉的卡通形象“大頭兒子”和“小頭爸爸”，并創(chuàng )設“大頭小頭比一比”的活動(dòng)，讓學(xué)生帶上頭飾邊演邊說(shuō)。在教學(xué)plusandminus時(shí)，我把整節課創(chuàng )設成“闖智慧宮”的故事情景：由智慧爺爺帶領(lǐng)我們闖過(guò)一道道關(guān)卡，最后到達終點(diǎn)——智慧宮。而關(guān)卡則是新單詞的認讀、新句型的練說(shuō)、根據提示編說(shuō)對話(huà)等等。學(xué)生在邊聽(tīng)故事邊闖關(guān)中學(xué)習，既輕松又快樂(lè )。
二、創(chuàng )設合作活動(dòng)，體會(huì )合作的愉快
現代英語(yǔ)教學(xué)強調聽(tīng)說(shuō)訓練，所以在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常需要合作學(xué)習。如對話(huà)活動(dòng)、角色扮演、游戲活動(dòng)等。例如在教Unit3Itwasthere!時(shí)，我先和一位同學(xué)合作做了一個(gè)“記憶力大考驗”的游戲：我發(fā)指令Showmeyourbook.Putitonyourhead，putitonyourdesk，putitbetweenyourdesks……學(xué)生依次做。然后問(wèn)：Wherewasyourbookjustnow?讓學(xué)生邊回憶邊用過(guò)去時(shí)說(shuō)：Itwason...Itwasin...這時(shí)，其他學(xué)生不僅了解了怎樣做這個(gè)游戲，而且個(gè)個(gè)躍躍欲試，情緒很高。我及時(shí)放手，很快學(xué)生各自組合起來(lái)，在相互合作中“玩”得不亦樂(lè )乎。英語(yǔ)新課標十分重視教學(xué)中的師生雙邊活動(dòng)，尤其是學(xué)生的主體參與和學(xué)生之間的合作學(xué)習，我們應該讓學(xué)生們更多地參與到合作學(xué)習中，體驗合作學(xué)習的快樂(lè )。
三、創(chuàng )設游戲活動(dòng)，體會(huì )“玩英語(yǔ)”的樂(lè )趣
“游戲是孩子的生活，生活是孩子的游戲�！庇螒蜃層⒄Z(yǔ)教學(xué)不再枯燥，在游戲中學(xué)習知識，學(xué)生也不感到疲倦。教學(xué)Unit6AtaPElesson時(shí)，在新授完Turnleft，Turnright，Bendyour...Liftyour...等句型后，及時(shí)安排游戲——盲人取物游戲：一個(gè)同學(xué)被蒙住眼睛，聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)出指令，根據指令調整“路線(xiàn)”，并在各個(gè)“線(xiàn)路”上設置障礙，先后運用到Bendyourknees.Turnleft/right.Liftyour...等句子，最后取到物品。
四、創(chuàng )設扮演活動(dòng)，體會(huì )到運用英語(yǔ)的成功
課本劇表演。課本劇表演是一種對能力的訓練和體驗。學(xué)生需要喚起已有的經(jīng)驗，根據自己的知識水平，把文本材料引入到生活情景，體驗運用語(yǔ)言的快樂(lè )。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課間或英語(yǔ)活動(dòng)課的時(shí)候，進(jìn)行課本劇的表演，也可以讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，編排對話(huà)，進(jìn)行表演。
生活角色表演。生活角色表演指在課堂上引發(fā)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間分角色的對話(huà)。如學(xué)生學(xué)習了Unit2Nicetomeetyou之后，教師可以結合實(shí)際進(jìn)行Goodmorning/Goodafternoon的問(wèn)候，讓學(xué)生來(lái)介紹學(xué)生，既自然，又真實(shí)。
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言。我們要掌握它，就必須浸潤其中，積極體驗語(yǔ)言的聲、形、義和運用的情景。英語(yǔ)教學(xué)工作者應把學(xué)習者的主體經(jīng)驗過(guò)程看作教學(xué)活動(dòng)的主要內容和基本形式，引導學(xué)生在學(xué)習中體驗、在生活中體驗，使原有靜態(tài)的知識被激活，獲得新的意義，產(chǎn)生新的創(chuàng )造，從而真正掌握英語(yǔ)。
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