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“慧玩”在幼兒教育中的實(shí)踐論文
玩是幼兒的天性，在這個(gè)懵懂的年紀，教師不僅要實(shí)現授之以漁的效果，還要授之以愉，讓孩子在快樂(lè )中幸福成長(cháng)。那么，教師如何在教學(xué)過(guò)程中達成對思維的引導、智慧的激發(fā)、幸福的感悟是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)�！盎弁妗苯逃�，在幼兒教育中就是一門(mén)藝術(shù)�；�，聰明，有才智。玩游戲、玩耍、擺弄�！盎弁妗奔丛谟螒蛑懈惺苡鋹�，在玩中生長(cháng)智慧，這里所說(shuō)的“慧玩”，是指在“六解放”思想的引領(lǐng)下，充分調動(dòng)3至6歲幼兒的多種感官，讓孩子自由玩、合作玩、創(chuàng )意玩，在玩中滿(mǎn)足天性、玩中探究、玩中發(fā)現、玩中體驗、玩中展示，從而玩出快樂(lè )，玩出智慧。為此，作為教師，需要引導孩子經(jīng)歷以下幾個(gè)幸福的“玩”的過(guò)程，以此促進(jìn)幼兒智慧的提升。
一、有趣：讓孩子想玩
興趣，是開(kāi)始“慧玩”教育的前提，孩子的年齡特征和性格特點(diǎn)就決定著(zhù)孩子的興趣和愛(ài)好，此時(shí)，我們應該創(chuàng )設迎合孩子興趣和愛(ài)好的游戲活動(dòng)，讓孩子在沒(méi)有進(jìn)入游戲活動(dòng)之中就對此產(chǎn)生濃厚的興趣，為孩子的深入參與打下扎實(shí)的基礎。比如，在橡皮泥手工活動(dòng)中，教師可以為孩子展示豐富多彩的橡皮泥制作作品，而這些作品的展示卻是很講究技巧的。我們展示的作品不僅要逼真，而且要有趣，還要迎合男孩和女孩的興趣需要，比如我們展示憤怒的小鳥(niǎo)是多種姿勢、多種形狀的，除此以外，我們還展示了美少女戰士、喜洋洋等。孩子們很快因為作品的豐富、有趣而對下面的橡皮泥制作活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，為后面的“玩”產(chǎn)生強烈的欲望。
二、豐富：讓孩子樂(lè )玩
為進(jìn)一步拓展孩子的思維，提升孩子的思維效能，孩子的活動(dòng)要盡可能的豐富多彩，盡可能的深入其中，讓孩子的興趣欲望由原先的表象興趣轉變?yōu)閮仍诘膭?dòng)力。這種轉變在幼兒教育教學(xué)中是比較難的。因為幼兒園的小朋友畢竟不像小學(xué)生、初中生等，他們的意志很容易隨外界環(huán)境或多種因素的改變而改變，這種改變將會(huì )讓孩子對他們參與的活動(dòng)缺少長(cháng)期的關(guān)注度。但是，我們也可以迎合這一特點(diǎn)，利用我們的“慧玩”教育資源為孩子的“玩”撥開(kāi)一片藍天，讓孩子樂(lè )在其中、樂(lè )此不疲。比如，在體能訓練上，我們每天給孩子準備不同的體能訓練項目，每個(gè)項目不僅可以非常有效的訓練孩子們的體能，還可以讓孩子在體能訓練中感受文化的底蘊、體驗其中的歡樂(lè )與智慧。如平衡蛋、高人一等、穿越鱷魚(yú)潭、挑戰蜘蛛俠等游戲。這些體能項目要么迎合孩子們的童趣，要么吸引孩子的眼球，讓孩子在沒(méi)接觸游戲活動(dòng)之前就感受到活動(dòng)的豐富與有趣，更讓孩子在活動(dòng)的深入中，體悟游戲的智慧與奇特，這一切都讓孩子樂(lè )在其中，樂(lè )哉樂(lè )哉。
三、競爭：讓孩子深玩
比一比、賽一賽，讓每個(gè)孩子都能使出渾身解數，這正是學(xué)前齡兒童的天性與特征，此時(shí)，教師則需要好好把握這一特征，借此進(jìn)一步啟發(fā)、激發(fā)孩子的思維、啟迪孩子的智慧。在競爭活動(dòng)的創(chuàng )設中，我們需要做到以下兩點(diǎn)：設計有趣可行的游戲內容。為了孩子的安全、健康，我們創(chuàng )設的游戲活動(dòng)不僅要迎合孩子的智力生長(cháng)，還要確保孩子的身心健康。制定公平合理的競爭機制�，F在很多孩子都是獨生子女，享受豐厚的家庭寵愛(ài)，甚至是溺愛(ài)，為此，我們在競爭的游戲活動(dòng)中，不僅要激發(fā)更多孩子的參與積極性，還要引導孩子嚴格遵守游戲規則、踴躍參與游戲競賽。對此，教師結合以上兩點(diǎn)原則再去開(kāi)展競爭類(lèi)的游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中提升積極性、提升參與度，最終將玩變成智力生長(cháng)的紐帶。比如，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們可以采用比一比的形式來(lái)達成。再比如，在體育訓練的活動(dòng)中，比一比又何嘗不是激動(dòng)人心的。
四、激勵：讓孩子會(huì )玩
表?yè)P、激勵是一種非常有效的教學(xué)藝術(shù)，這種藝術(shù)不僅可以有效的評價(jià)孩子的參與行為和效果，更能激勵孩子的參與深入，讓孩子在學(xué)習和成長(cháng)的道路上找到自信、明確方向。雖然孩子還不知道自己的夢(mèng)想是什么？未來(lái)是什么？但是，孩子因為教師的表?yè)P和激勵而感到信心百倍。這種信心直接導致孩子的健康發(fā)展。但是，教師的激勵也要注意合理性與科學(xué)性。合理性是指我們的表?yè)P和激勵不能泛濫，要讓孩子在活動(dòng)中感受到老師的表?yè)P與肯定是來(lái)之自不易的，只有自己努力了、表現好了才能得到肯定和表?yè)P，以此讓孩子真正懂得珍惜表?yè)P、珍惜發(fā)展�？茖W(xué)性是指我們的表?yè)P不僅要達成肯定孩子前面的表現，還要啟發(fā)孩子后續的思維，達到承前啟后的效果，比如，在學(xué)習2、3、4的分解過(guò)程中，孩子想到一種方法以后，我們可以這樣激勵孩子，你真棒，你是第一個(gè)想得的，你還有其他方法嗎？這句話(huà)不僅肯定了先前的表現，也激勵了后續的參與�？傊�，激勵，讓孩子的發(fā)展得到可持續地提升。
結束語(yǔ)
幼兒園的“慧玩”課程，不僅遵循幼兒的身心發(fā)展規律，還激勵幼兒的茁壯成長(cháng)。在課程游戲化理念的背景下，為幼兒創(chuàng )設玩的情境，提供幼兒玩的時(shí)間、空間、材料、氛圍、環(huán)境等，讓幼兒想玩、能玩、樂(lè )玩、會(huì )玩，并通過(guò)自己的參與，玩出快樂(lè )、玩出智慧。教師則需要用自己的教育機智讓“慧玩”教育成為孩子健康成長(cháng)的有效教學(xué)方法。
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