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經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)建設與教學(xué)改革研究論文
【摘要】隨著(zhù)社會(huì )不斷發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為國內教育主流形式。經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)逐漸成為職業(yè)教育的重要學(xué)科。隨著(zhù)社會(huì )人才需求不斷轉型，經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)就必須要進(jìn)行相應改革，才能滿(mǎn)足不斷發(fā)生經(jīng)濟形式所需。本文筆者結合自身工作體會(huì )，從培養目標課程建設及教師隊伍建設幾個(gè)方面探析經(jīng)管專(zhuān)業(yè)建設及教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)建設；教學(xué)改革；實(shí)踐
職業(yè)教育承擔著(zhù)為社會(huì )培養技術(shù)人才的重擔，有效緩解社會(huì )對高技能人才需求壓力。而職業(yè)教育中，經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)屬于一個(gè)類(lèi)別，主要培養經(jīng)濟管理素養及技能的行業(yè)人才。隨著(zhù)職教改革不斷推進(jìn)，經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)為我國培養了大量高素質(zhì)人才，但是在專(zhuān)業(yè)建設及教學(xué)改革上還存在一些問(wèn)題。因此，探究專(zhuān)業(yè)建設及教學(xué)改革具有實(shí)用價(jià)值。
1.人才培養目標定位
1.1用人單位所需。職業(yè)教育培養目標就是給用人單位培養所需人才，因此在培養過(guò)程中就必須重視用人單位要求。只有滿(mǎn)足用人單位所需，培養的人才才能夠順利走上工作崗位。用人單位不僅重視專(zhuān)業(yè)性人才，還比較重視學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養學(xué)生價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)及創(chuàng )新能力等各方面能力。因此在建設專(zhuān)業(yè)及教學(xué)改革過(guò)程中，必須要明確人才培養目標，要對經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行目標定位，這也是專(zhuān)業(yè)建設及教學(xué)改革的基本要求。
1.2人才培養規格與目標。職業(yè)教育經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)培養人才目標，概括起來(lái)主要包含在幾個(gè)方面：為滿(mǎn)足流通、生產(chǎn)及服務(wù)類(lèi)的企業(yè)基層和中層管理人才所需，要培養德智體美勞全面發(fā)展，社會(huì )文化知識廣博，經(jīng)管基礎知識扎實(shí)，具備極強的決策與規劃、溝通交流及團隊合作等各方面能力，樹(shù)立風(fēng)險意識、創(chuàng )新意識及競爭意識的技能型人才。相對而言，職業(yè)教育經(jīng)管專(zhuān)業(yè)人才培養上，必須要以基礎理論知識為基礎，側重培養學(xué)生心智技能，培養學(xué)生的資源規劃及配置、流程設計等各方面能力，尤其是將培養學(xué)生綜合素質(zhì)能力為重點(diǎn)。
2.專(zhuān)業(yè)人才培養與課程建設
2.1專(zhuān)業(yè)人才培養。經(jīng)濟管理屬于一門(mén)社會(huì )科學(xué)，這門(mén)學(xué)科只要脫離了經(jīng)濟社會(huì )而空談培養，幾乎就是機械拷貝知識，不斷進(jìn)行重復訓練，這樣是無(wú)法有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與能動(dòng)性，那么培養學(xué)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)能力就成為一句空談。因此在現實(shí)教學(xué)中，就把校企結合以及工學(xué)相結合作為采用的主要模式，這些模式也是培養經(jīng)管人才的重要措施，把課堂引入到社會(huì )中，將社會(huì )融入到課堂，讓真實(shí)崗位操作作為教學(xué)環(huán)境，通過(guò)短期及長(cháng)期操作相結合，同步提升學(xué)生知識、素質(zhì)及能力，讓學(xué)生不僅掌握知識同時(shí)還要學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人。經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)應該與省內外相關(guān)企業(yè)達成合作協(xié)議，與同類(lèi)院校形成互聯(lián)關(guān)系，有效滿(mǎn)足經(jīng)管學(xué)生參與到頂崗實(shí)習，并且在校內建立各種實(shí)習崗位，比如校內超市、服務(wù)中心等，學(xué)生不僅能夠開(kāi)展勤工儉學(xué)，還能夠鍛煉自己。從各種實(shí)踐情況來(lái)看，這些似乎非常簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效鍛煉學(xué)生的經(jīng)營(yíng)意識、口才表達能力，協(xié)調溝通等各個(gè)方面能力。
2.2課程體系和教學(xué)模式。在職業(yè)教育中，課程是實(shí)現培養目標的基本途徑，不僅能夠讓學(xué)生充分做好就業(yè)準備，還能夠為以后發(fā)展奠定基礎，應該以“基礎厚、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)強”為原則，在建設專(zhuān)業(yè)課程體系就必須以目標崗位工作分析為基礎，在能力培養上不能一刀切，必須要采用遞進(jìn)規律合理安排教學(xué)，模仿真實(shí)的教學(xué)氛圍或者項目，設計符合業(yè)務(wù)流程模式，實(shí)現課程體系的實(shí)踐性和嚴密性。以教師主導、學(xué)生主體原則，實(shí)現教學(xué)一體化，確保學(xué)生知識、能力和職業(yè)素質(zhì)同步提升，而計算機、英語(yǔ)等各種公共課程要為專(zhuān)業(yè)崗位需求服務(wù)，經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)基礎課程要盡可能采用案例引導，采用探究性教學(xué)模式，才能真正實(shí)現教學(xué)目標，提高教學(xué)效果。
3.專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊伍建設
專(zhuān)業(yè)建設與教學(xué)改革，不僅要制定出科學(xué)教學(xué)目標、課程體系，還必須要打造一支過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊伍建設。
3.1轉變教師教育觀(guān)念。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師不但是課堂設計者同時(shí)還是實(shí)施者，因此教師本人的綜合能力非常重要，而且教師工作態(tài)度、思想意識及責任心、事業(yè)心均是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的保障。
3.1.1得到學(xué)生認可；缺少感情投入，這種教育效果不會(huì )太高，屬于一種失敗教育。因此教育者必須要從心理上對學(xué)生認可與接納，要做一個(gè)真正的傳道授業(yè)解惑者。
3.1.2勇?lián)n程建設和教學(xué)重擔；在傳統教學(xué)中，不但學(xué)生無(wú)法進(jìn)步，連教師都可能退步。這種情境，根本無(wú)法培養出全面發(fā)展的人才。職業(yè)教育教師要大膽嘗試，要開(kāi)展系統化、任務(wù)驅動(dòng)、項目導向等多樣化課程設計和實(shí)踐，要扮演好職業(yè)規劃師、教師及心理咨詢(xún)師等各種角色，成為學(xué)生的良師益友。
3.1.3轉變備課的方式和內容；在準確定位課程性質(zhì)與作用基礎上，就要通過(guò)教學(xué)改革改進(jìn)教材內容及技巧。在傳統教師備課中，大多采用單一的背教材和講稿，這種方式根本無(wú)法達到備課的目標，因此教師就要將傳統備課朝著(zhù)備學(xué)生、備流程、備內容、備資源及備方法方向轉變。教師要能夠長(cháng)期站在課堂上，就要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，課前就要精心準備，這也是上好一堂課的前提條件。
3.2構建科學(xué)的績(jì)效考核機制。制定出全面合理的績(jì)效考核制度，而且還應該與教師評定職稱(chēng)、工資晉升等掛鉤，這樣才能發(fā)揮指導與約束作用，才能給予教師的工作方向、內容及效果明確方向，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還要建立獎懲體制，對教師工作進(jìn)行公平公正的評定，充分調動(dòng)教師工作主動(dòng)性、積極性及創(chuàng )造性。只有真正激發(fā)教師工作積極性，才能夠將專(zhuān)業(yè)建設與教學(xué)改革落到實(shí)處，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量。
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