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情景教學(xué)在中職計算機基礎教學(xué)的應用論文
摘要：該文以現階段中職計算機基礎專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀為入手點(diǎn)，結合情景教學(xué)法的應用，從教學(xué)內容、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)目標、教學(xué)措施、教學(xué)應用實(shí)踐等方面，對情景教學(xué)法在中職計算機基礎專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并對中職計算機基礎專(zhuān)業(yè)情景教學(xué)應用效果進(jìn)行了進(jìn)一步探究，以期為中職計算機基礎專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效的借鑒。
關(guān)鍵詞：中職；計算機基礎專(zhuān)業(yè)教學(xué)；情景教學(xué)模式
1背景
情景教學(xué)法主要是計算機教學(xué)人員依據培養目標及課程教學(xué)目標，結合具體教材內容，利用圖像、視頻、事物、問(wèn)題、案例等進(jìn)行具體教學(xué)情景創(chuàng )設，從而為計算機基礎專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主探究提供充足的空間。情景教學(xué)法的合理應用，不僅可以培養中職計算機基礎專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題的能力，而且可以激發(fā)中職計算機基礎專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新思維。而為了保證情景教學(xué)法應用效果，對其在中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用進(jìn)行適當分析非常必要。
2情景教學(xué)法應用內涵
情景教學(xué)模式具有行意一體、意遠行真的特點(diǎn)。其中行意一體主要是指在教學(xué)過(guò)程中，計算機基礎專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員可以通過(guò)教學(xué)情景的設置，進(jìn)一步擴寬知識傳輸渠道，結合知識、情感、行為、理念的有機融合，可以直觀(guān)、角色扮演、情景演示等方式，將計算機基礎專(zhuān)業(yè)學(xué)生引入具體的教學(xué)情景中。而通過(guò)直觀(guān)全面的內心情感體驗，也可以為計算機基礎教學(xué)目標的實(shí)現提供依據；意遠行真主要是在計算機基礎專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員可利用情感模擬代替實(shí)體復現，通過(guò)近似物體模擬，可以在情感與教材內容間建立溝通的橋梁，便于引起計算機基礎專(zhuān)業(yè)學(xué)生情感共鳴。
3中職計算機基礎專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀探究
3.1忽視理論學(xué)習
培養技能應用型人才是中職院校計算機基礎專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要目標。在這一目標的指導小，計算機基礎專(zhuān)業(yè)內部技能培養就成為教學(xué)的主體，這就導致部分中職院校計算機基礎專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員并沒(méi)有對基礎理論課程產(chǎn)生足夠的重視，最終導致中職計算機基礎專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化儲備不足，最終影響了后續就業(yè)實(shí)踐。
3.2師生互動(dòng)性不高
在現階段中職計算機基礎專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教育人員在總體電腦上提出教學(xué)目標，專(zhuān)業(yè)學(xué)生自我探究的形式仍然是主要課堂教學(xué)模式。而這種教學(xué)模式下，專(zhuān)業(yè)教育人員并不能有效了解課堂學(xué)生學(xué)習情況，甚至會(huì )對部分學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，如基礎差、無(wú)法學(xué)習理論知識等，最終導致課堂教學(xué)效率不高[1]。
3.3學(xué)生學(xué)習興趣不強
中職學(xué)生大多在16歲到17歲之間，學(xué)習水平不一，理論基礎知識不強，對專(zhuān)業(yè)知識及理論學(xué)習興趣不濃厚。而學(xué)習熱情的缺乏，也影響了其在計算機基礎專(zhuān)業(yè)教學(xué)中積極主動(dòng)性的發(fā)揮，最終制約了計算機基礎專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識、技能的有效提升。
4中職計算機基礎專(zhuān)業(yè)教學(xué)中情景教學(xué)模式的應用
4.1問(wèn)題情景創(chuàng )設
依據中職計算機專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，不同教材內容具有各自獨特目標，也具有一定聯(lián)系，這種情況下，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職計算機基礎專(zhuān)業(yè)教育人員就可以依據學(xué)科課程要求，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題情景的設置。在課堂教材充足的前提下，計算機基礎專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員可組織學(xué)生前期收集一些相關(guān)素材，并以問(wèn)題導學(xué)的形式，逐步引導計算機基礎專(zhuān)業(yè)學(xué)習人員進(jìn)行深入探究，最終達到問(wèn)題解決的目標。如在《Office辦公軟件》課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)人員可以事先準備一些現代、流行的辦公軟件，并要求課堂內部學(xué)生闡述相關(guān)軟件應用特點(diǎn)及實(shí)現方法，提出“若我想制作一張課程表，那么我需要在Word里開(kāi)始呢？還是Excel？”，在上述問(wèn)題的引導下，要求學(xué)生說(shuō)出不同軟件的優(yōu)缺點(diǎn)及選擇原因，逐步培養計算機基礎專(zhuān)業(yè)學(xué)生主動(dòng)尋找優(yōu)秀軟件——自主思考實(shí)踐——發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題的思維形式。在這個(gè)基礎上，可以Excel辦公軟件為例，利用音頻或視頻軟件，進(jìn)行建筑結構設備損壞核算視頻短片播放。在視頻播放環(huán)節，可要求計算機基礎專(zhuān)業(yè)學(xué)生逐步了解軟件應用方法，得出最終計算方案，為后期軟件實(shí)踐應用奠定堅實(shí)的基礎。
4.2實(shí)踐情景創(chuàng )設
實(shí)踐情景教學(xué)模式主要依據建構主義，即將個(gè)人經(jīng)驗作為知識理解的主要渠道，通過(guò)個(gè)體與學(xué)習情景的交互，可促使中職學(xué)生構建具有自身特點(diǎn)的學(xué)習架構。在計算機基礎專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，若教學(xué)人員采用多媒體課件、案例、計算機模擬實(shí)驗、社會(huì )實(shí)踐等情景模擬，結合相關(guān)信息工具的應用及談?wù)撎骄�，可有效�?shí)現理論實(shí)踐知識的建構。計算機基礎專(zhuān)業(yè)是一項綜合專(zhuān)業(yè)性較強的課程，其與實(shí)際應用息息相關(guān)，因此在實(shí)際情景創(chuàng )設過(guò)程中，計算機基礎專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員可以利用多媒體課件，通過(guò)光、電、圖像、聲音合成，生動(dòng)直觀(guān)地展現部分抽象的知識點(diǎn)。同時(shí)引導計算機基礎專(zhuān)業(yè)學(xué)生瀏覽計算機企業(yè)網(wǎng)站，及時(shí)了解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識點(diǎn)及計算機企業(yè)發(fā)展要求。在這個(gè)基礎上，可進(jìn)行計算機模擬實(shí)驗室設置，在計算機基礎硬件設備配置的前提下，可利用專(zhuān)業(yè)計算機模擬軟件，進(jìn)行真實(shí)計算機網(wǎng)頁(yè)設計或軟件操作模擬，促使計算機基礎專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解計算機企業(yè)基本業(yè)務(wù)及數據管理內容�；蛘呃米越ㄓ嬎銠C教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，以數據共享的方式為計算機基礎專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò )入口，定期進(jìn)行計算機信息及最新數據資料公布，結合ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的應用，可進(jìn)行計算機論壇、學(xué)習反饋等不同模塊的建設。其中計算機論壇可以網(wǎng)頁(yè)聊天的形式，為計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員與計算機基礎專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供一個(gè)信息交互的平臺；而在信息反饋模塊，計算機基礎專(zhuān)業(yè)人員可針對學(xué)習環(huán)節遇到的困惑，發(fā)表自己的見(jiàn)解。而教育人員則可以就教學(xué)疑難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，便于學(xué)生思維認知的有效提升[2]。此外，依據中職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，其專(zhuān)業(yè)理論成績(jì)水平不一，且整體學(xué)習特點(diǎn)也有較大的差別。因此為了保證整體教學(xué)效果，計算機基礎教學(xué)人員可以根據班級內部學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行不同學(xué)習小組的劃分，在具體問(wèn)題情景設置過(guò)程中，可根據不同小組學(xué)習特點(diǎn)，進(jìn)行不同等級問(wèn)題的設置，結合內部學(xué)習人員合作互動(dòng)，可不斷豐富計算機基礎專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識儲備。
4.3體驗情景構建
體驗教學(xué)是計算機基礎專(zhuān)業(yè)的主要方式，在具體教學(xué)環(huán)節，計算機教學(xué)人員可為專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)際案例，為專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析探究提供有效的依據。如在計算機基礎硬件知識認知教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)人員可組織學(xué)生以小組的形式開(kāi)展“我為同桌配電腦”主題體驗活動(dòng)，主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入電腦城，與電腦硬件近距離接觸。在這個(gè)基礎上，進(jìn)行相關(guān)信息的搜集，為教學(xué)任務(wù)的達成提供依據[3]。
4.4情景教學(xué)模式在中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應用實(shí)踐
在2017年，某中職院校計算機基礎專(zhuān)業(yè)與當地計算機企業(yè)采取聯(lián)合訂單培養模式，專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以參與當地勞動(dòng)與設備保障廳局部的計算機資格考試，并進(jìn)入當地企業(yè)實(shí)習。在具體計算機基礎專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，該校教育部門(mén)根據中等職業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將情景教育模式作為主要教學(xué)模式。首先，在第一個(gè)月到第二個(gè)月，針對計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論專(zhuān)業(yè)知識薄弱的特點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)伊始要求計算機企業(yè)技術(shù)人員，結合計算機技術(shù)應用進(jìn)行了專(zhuān)題報道。并在專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的前兩個(gè)星期，組織其進(jìn)入當地合作企業(yè)進(jìn)行了參觀(guān)學(xué)校。在課堂教學(xué)環(huán)節，主要利用計算機軟件進(jìn)行真實(shí)環(huán)境模擬[4]。而計算機背投聯(lián)網(wǎng)的形式，也為理論知識教學(xué)提供了便捷的渠道。在學(xué)生掌握基礎計算機專(zhuān)業(yè)知識之后，教學(xué)人員可利用案例教學(xué)與社會(huì )調查結合的形式，要求專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解基礎網(wǎng)絡(luò )設計流程，并以課外作業(yè)布置的形式，要求其自行尋找計算機網(wǎng)絡(luò )資源。其次在第三個(gè)月到第四個(gè)月，計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的專(zhuān)業(yè)知識，這種情況下就需要將實(shí)踐操作情景設置作為重點(diǎn)。在具體計算機實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節，教學(xué)人員可組織中職專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用暑假或課外實(shí)踐進(jìn)行計算機基礎專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的自主設計，并利用網(wǎng)絡(luò )數據共享的形式，為整體專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供訪(fǎng)問(wèn)渠道。在開(kāi)學(xué)初期可組織學(xué)生進(jìn)入計算機企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習，并根據技術(shù)人員操作進(jìn)行實(shí)習日志的記錄。在課堂教學(xué)環(huán)節，主要選擇交流、情景模擬為主要形式，如在計算機網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)時(shí)，教學(xué)人員可采用游戲的方式進(jìn)行交互式網(wǎng)絡(luò )動(dòng)畫(huà)設置，通過(guò)不同數據元素配置，可將抽象復雜的知識簡(jiǎn)單化，為后期實(shí)踐教學(xué)提供有效的指導。隨后計算機教學(xué)人員可通過(guò)前期搜集資料，依照計算機企業(yè)的要求進(jìn)行分組實(shí)習，并通過(guò)實(shí)習討論探究，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位適應能力。最后，在第五個(gè)月，可在計算機企業(yè)基礎上，進(jìn)行學(xué)徒制師帶徒操作訓練，進(jìn)一步提高計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。
5總結
綜上所述，在中職計算機基礎專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，通過(guò)情景教學(xué)法的應用，可以有效加強師生互動(dòng)，從而為計算機課程教學(xué)方案的優(yōu)化提供有效的借鑒。因此在實(shí)際計算機基礎專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展環(huán)節，計算機基礎專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員應根據班級內部學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，利用實(shí)際案例或問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)情景的設置，結合后期網(wǎng)站設置，可有效激發(fā)中職計算機基礎專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習熱情，為后期專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升提供依據。
參考文獻：
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