計算機教學(xué)論文15篇
在日常學(xué)習和工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的計算機教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
計算機教學(xué)論文1
【摘要】小學(xué)計算機教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，由于一些學(xué)生接觸計算機機會(huì )較少，學(xué)生不能夠采取科學(xué)的方法學(xué)習該課程內容，導致學(xué)生學(xué)習計算機知識水平不高，而學(xué)習計算機對發(fā)展學(xué)生智力具有重要的意義。新時(shí)期下，教師應該采取有效的措施，改變教學(xué)氛圍、創(chuàng )新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習能力。為此，本文著(zhù)重分析小學(xué)計算機教學(xué)的特性，提出小學(xué)計算機教學(xué)的優(yōu)化路徑。
【關(guān)鍵詞】路徑;小學(xué)計算機教學(xué);優(yōu)化
一、小學(xué)計算機教學(xué)的特性
小學(xué)計算機的開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習信息技術(shù)，了解科學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生智力，對學(xué)生成長(cháng)發(fā)育具有重要的意義。然而，從當前小學(xué)計算機教學(xué)現狀來(lái)看，還是存在一定的教學(xué)問(wèn)題，究其原因是因計算機教學(xué)的特性，導致學(xué)生學(xué)習計算機興趣不高。其一，教學(xué)難點(diǎn)較大，由于計算機教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手動(dòng)腦才能夠更好的掌握該課程內容，要想實(shí)現該學(xué)習目標，學(xué)生需要掌握好計算機理論知識，將理論知識運用到實(shí)踐中，但由于一些學(xué)生理論知識不足，影響到學(xué)生計算機知識的運用；其二，學(xué)生計算機學(xué)習興趣不高，事實(shí)上，學(xué)生較為喜歡操作計算機，這也符合當代學(xué)生的個(gè)性。然而，由于計算機理論知識枯燥，受到傳統教育的影響，教師采取的教學(xué)模式過(guò)于單一，一味的教授學(xué)生抽象知識，教學(xué)氛圍較為沉悶，對于一些計算機定理、概念學(xué)生不甚理解，導致學(xué)生學(xué)習興趣不高，導致計算機教學(xué)失去其原有的教學(xué)意義。
二、小學(xué)計算機教學(xué)的優(yōu)化路徑
2.1優(yōu)化教學(xué)模式
教師要想改變小學(xué)計算機教學(xué)現狀，提升學(xué)生計算機素養，就應該從教學(xué)模式入手，與時(shí)俱進(jìn)，改變單一授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)而實(shí)現小學(xué)計算機優(yōu)化路徑。在小學(xué)計算機課堂教學(xué)中，教師可以采取游戲教學(xué)模式，將游戲教學(xué)模式滲透到小學(xué)計算機教學(xué)中，增強教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生關(guān)注度，使學(xué)生積極主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的'學(xué)習計算機知識。信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中，教師可以運用多媒體教學(xué)，增添教學(xué)的趣味性。例如：在學(xué)習計算機理論知識時(shí)，教師可以運用多媒體為學(xué)生教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)氛圍，將知識內容以生動(dòng)化、直觀(guān)化呈現在學(xué)生面前，不僅便于學(xué)生理解知識內容，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生快速的掌握計算機知識內容。教師運用多媒體教學(xué)，能夠提升學(xué)生理解知識能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
2.2尊重學(xué)生主體性
在小學(xué)計算機教學(xué)中，教師應該以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)展學(xué)生腦力，進(jìn)而培養學(xué)生創(chuàng )新能力。創(chuàng )新是在學(xué)生原有知識基礎上進(jìn)行探究與突破，是以學(xué)生思維為前提，在學(xué)生活動(dòng)中掌握知識。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng )造自主活動(dòng)機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，只有學(xué)生樂(lè )于參與到活動(dòng)中，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習知識，進(jìn)而才能夠優(yōu)化小學(xué)計算機教學(xué)。教師尊重學(xué)生主體性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，改變沉悶的教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養學(xué)生計算機素養。例如：在學(xué)習文件目錄屬性知識中，教師可以運用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，讓學(xué)生對學(xué)習知識充滿(mǎn)興趣，之后教師可以引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以電腦文件為什么會(huì )消失為導向，引導學(xué)生去思考，并且在學(xué)生探究、分析、操作中找尋答案，進(jìn)而使學(xué)生快速的掌握知識內容。
2.3更新教學(xué)內容
在信息科技技術(shù)快速發(fā)展的情況下，計算機課程內容也在不斷的變化、革新�；诖�，教師應該與時(shí)俱進(jìn)，將計算機內容與時(shí)俱進(jìn)，更新計算機知識內容，實(shí)現計算機課程的科學(xué)性、時(shí)代性，使學(xué)生能夠學(xué)習到新的知識內容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)學(xué)校應該適應時(shí)代的發(fā)展，選取有效性的計算機知識內容，并且強調計算機知識內容的新穎性、實(shí)效性，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)計算機教學(xué)質(zhì)量。此外，在授課中，教師應該提前整合知識，將知識與實(shí)際相結合，將現代化知識引入到小學(xué)計算機課程中，啟迪學(xué)生智力，使學(xué)生更好的學(xué)習知識。例如：在小學(xué)計算機課堂教學(xué)中，教師可以提前整合知識內容，運用大數據找尋相關(guān)的知識內容，將其引入到計算機教材中，進(jìn)行兩者的融合，為學(xué)生設置相對應的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分為小組合作模式，讓學(xué)生在、合作、學(xué)習、探究、思考中，對計算機知識有所感悟，豐富學(xué)生知識內容，之后，教師引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生將所掌握的理論知識運用到實(shí)踐中，進(jìn)而提升小學(xué)計算機教學(xué)質(zhì)量。
三、結語(yǔ)
綜上所述，素質(zhì)教育理念下，小學(xué)計算機教師應該與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng )新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造寓教于樂(lè )教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供展示機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機知識興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在活動(dòng)中更好的發(fā)展自己，進(jìn)而提升學(xué)生計算機學(xué)習能力。
參考文獻
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計算機教學(xué)論文2
摘要：計算機制圖中中職學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)之一，關(guān)系著(zhù)中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐操作能力提升。在各項專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，計算機制圖關(guān)系著(zhù)許多專(zhuān)業(yè)的整個(gè)實(shí)踐任務(wù)完成，而且在不同的工作階段，計算機制圖都能夠發(fā)揮出強大的應用效果。在具體的工作中計算機制圖是將圖形或模型的設計、施工、驗收等各階段進(jìn)行前期的方案提出，而只有通過(guò)計算機制圖的方式所取得的工作推進(jìn)方案，才具有強大的數據支持，使實(shí)踐工作的開(kāi)展更加合理和現實(shí)。由于計算機制圖教學(xué)如此關(guān)鍵，因此本文歸納總結在其教學(xué)中應當注重的幾點(diǎn)問(wèn)題，期待能夠使當前我國中職學(xué)校的計算機制圖教學(xué)獲得明顯的提升。
關(guān)鍵詞：計算機制圖；中職教學(xué)；關(guān)鍵問(wèn)題
中職學(xué)校的計算機制圖教學(xué)在現實(shí)中的應用涉及許多專(zhuān)業(yè)，因此計算機制圖教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有機結合是實(shí)現其應用效果優(yōu)化的重要條件。在一般的行業(yè)中計算機制圖都有著(zhù)非常廣泛的應用途徑，同時(shí)也作為一項關(guān)乎工作任務(wù)實(shí)現效果的關(guān)鍵因素而存在。隨著(zhù)我國計算機技術(shù)水平的不斷提升，對計算機制圖的要求也發(fā)生了同步的變化，因此只有關(guān)注計算機制圖教學(xué)的優(yōu)化提升，才能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展對中職教學(xué)的要求。
１注重教學(xué)方法的設計
教學(xué)方法的設計是中職計算機制圖教學(xué)中最基本的任務(wù)之一，為了更好的提升計算機制圖教學(xué)效果，應當從教學(xué)方法設計的優(yōu)化上入手，逐步實(shí)現計算機制圖教學(xué)的優(yōu)化與提升。注重教學(xué)方法設計是指在教學(xué)方法設計思路上進(jìn)行改變，只有將教師的教學(xué)思路與學(xué)生的學(xué)習與能力保持在同步狀態(tài)，才能使教學(xué)成效得以不斷優(yōu)化和提升。在教學(xué)方法的設計中最重要的原則是培養學(xué)生的思維能力。由于計算機制圖的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習綜合能力的操作過(guò)程，因此學(xué)生的思維能力作為制圖實(shí)踐的指導非常關(guān)鍵，教師在教學(xué)方法設計時(shí)就是關(guān)注學(xué)生思維能力水平及思維能力培養的目標，才能實(shí)現教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，最終實(shí)現良好的教學(xué)效果。例如，當前企業(yè)實(shí)際工作中，ＣＡＤ制圖是得到非常普遍應用的軟件之一，其對三維空間的高度精準化模式制作，能夠在實(shí)際工作中得到非常方法的應用，為了使這一應用更好的發(fā)揮其功能，教師就可將ＣＡＤ作為一項專(zhuān)門(mén)的教學(xué)任務(wù)，采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生掌握ＣＡＤ的綜合性實(shí)踐操作能力。通過(guò)三維實(shí)體模型、創(chuàng )意、構形等基本內容的融合，設計教學(xué)內容與方法。使學(xué)生的綜合能力得到有效訓練與培養。
２注重教師引導作用的發(fā)揮
教師在中職學(xué)校中發(fā)揮的最重要作用就是對學(xué)生能力培養和實(shí)踐提升的有效引導，教師引導作用是否能夠有效發(fā)揮直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)的實(shí)踐效果。對于中職學(xué)校的'計算機制圖教學(xué)而言，在其教學(xué)改革與優(yōu)化提升的過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注教師的引導作用是實(shí)現其教學(xué)改革目標與發(fā)展提升任務(wù)的基本要求。對于計算機制圖教學(xué)而言，讓學(xué)生掌握各種制圖軟件及軟件工具的使用，并能夠靈活運用這些軟件和工具將個(gè)人的想法準確、完整的表達是最基礎性的要求，要滿(mǎn)足更高的要求，就需要教師發(fā)揮其引導作用，使學(xué)生進(jìn)一步更新、提升對計算機制圖的看法與認識，從而學(xué)生在制圖中的思維能力得到有效訓練的培養。例如以建筑類(lèi)制圖為例，教師引導作用的發(fā)揮就應當首先進(jìn)行正確的示范，使學(xué)生對正確的操作有一個(gè)基本認識；然后，教師對基本的繪圖步驟及方法進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，并重點(diǎn)進(jìn)行示范；再次，由教師提出操作要求，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作掌握建筑的形體投影、剖面圖等基本模型之外的拓展功能，使學(xué)生的思維能力得到有效的激發(fā)與提升。此外，教師引導作用的發(fā)揮有一個(gè)基本前提就是教師較好的實(shí)踐操作與制圖能力，由于教師需要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行示范，因此教師的制圖水平與技術(shù)也是非常關(guān)鍵的，是提高中職計算機制圖教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。
３注重教學(xué)目標的準確定位
計算機制圖教學(xué)目標的準確定位尤為關(guān)鍵，當教學(xué)目標定位存在偏差時(shí)，教學(xué)成效也必然無(wú)法實(shí)現。計算機制圖所適用的行業(yè)非常廣泛，當教學(xué)目標定位不準確時(shí)，就無(wú)法保證計算機制圖教學(xué)的適用性與通用性，從而使教學(xué)成效不顯著(zhù)。在計算機制圖教學(xué)提升過(guò)程中應當注重教學(xué)目標的準確定位，只有保證了準確的定位才能使基本的教學(xué)目標得以實(shí)現，才能使計算機制圖教學(xué)的適用性與通用性要求得到滿(mǎn)足。中職學(xué)校的學(xué)生最大的特點(diǎn)往往是基本的專(zhuān)業(yè)知識缺乏，在這種背景下如果要想使學(xué)生的綜合操作實(shí)踐能力顯著(zhù)提升，顯然是無(wú)法實(shí)現的，因此針對學(xué)生的這種特點(diǎn)，設計出合理的教學(xué)目標，才能使學(xué)生的能力在教師的步步引導下不斷提升。例如在機械制圖中，學(xué)生們往往不具備足夠的專(zhuān)業(yè)知識，而教師如果以機械造型的設計作為教學(xué)目標，并通過(guò)分節的課程設置來(lái)使學(xué)生接觸這些內容，必然無(wú)法取得良好的教學(xué)成效，學(xué)生們不具備基本的理論知識背景，綜合制圖水平也無(wú)法獲得提升。在這種條件下就要求教師注重教學(xué)目標的準確定位，針對學(xué)生的現有計算機操作水平，以及現有的專(zhuān)業(yè)知識技能水平，綜合考慮之后逐步將基本理論、技術(shù)操作、制圖方法、投影知識等細節內容一一教授給學(xué)生。
４注重多媒體手段的應用
多媒體手段在計算機制圖教學(xué)中的應用能夠使一些用語(yǔ)言難以表述的操作、技術(shù)、標準、圖形圖像等實(shí)現更加簡(jiǎn)單化的表達，使學(xué)生的信息接收與理解效率得到提升。由于當前計算機制圖教學(xué)中缺少多媒體手段與常規教學(xué)方法的有機結合，因此多媒體手段的應用效果不甚理想，為了解決這一問(wèn)題，就應當在中職學(xué)校的計算機制圖教學(xué)改革提升中，注重多媒體手段的有效應用。具體來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)不僅可以將一些難以用語(yǔ)言表述的三維空間關(guān)系進(jìn)行更加直觀(guān)的表述，同時(shí)還可以使學(xué)生能夠在多元化的角度去觀(guān)察設計模型的空間形體狀態(tài)，而且在多媒體形式下展示模型及三維空間關(guān)系，避免了低效率的模型制作和板書(shū)繪圖教學(xué)手段，使課堂教學(xué)在效率和效果上得到雙重提升。但由于一些核心性?xún)热菪枰饘W(xué)生們的重點(diǎn)注意，因此不可以用多媒體手段完全代替模型制作與板書(shū)繪圖，一些關(guān)鍵性?xún)热萑匀皇菢O為必要的。
5結束語(yǔ)
目前我國中職學(xué)校的計算機制圖教學(xué)水平受到了許多主客觀(guān)因素的制約，教學(xué)效果與效率都存在較大的不足，為了更好的避免這些問(wèn)題，使計算機制圖教學(xué)得到提升，就需要注重教學(xué)方法、教師引導、教學(xué)目標、多媒體手段等幾大因素的有效控制，最終實(shí)現教學(xué)水平的提升，實(shí)現教學(xué)效果的不斷完善。
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計算機教學(xué)論文3
摘要：模擬公司教學(xué)模式的主要特色是以學(xué)習領(lǐng)域課程理論建構課程內容，以項目教學(xué)法作為主要教學(xué)方法，以模擬公司作為教學(xué)組織形式并且進(jìn)行三者有機融合的體系進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，同時(shí)融合生本理念形成一套嶄新的教學(xué)模式。本文就模擬公司教學(xué)模式在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用進(jìn)行了一些嘗試和探討。
關(guān)鍵詞：模擬公司教學(xué)模式；計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)；職業(yè)能力
隨著(zhù)職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，職業(yè)院校計算機專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生實(shí)踐能力和崗位素質(zhì)的培養。為了實(shí)現與人才需求的零距離對接，我們要在教學(xué)中營(yíng)造一種在工作中學(xué)習的氛圍，在教學(xué)條件下通過(guò)模擬職場(chǎng)來(lái)達到模擬學(xué)生的學(xué)習工作環(huán)境，這也就引出了我們的模擬公司教學(xué)模式。
一、模擬公司教學(xué)的基本模式
模擬公司教學(xué)的基本模式就是讓學(xué)生在“工作崗位”上學(xué)習，采用的是行為導向常用的教學(xué)方法：以項目教學(xué)法為主，輔以引導文教學(xué)法、案例教學(xué)法、表演和角色扮演教學(xué)法等。其共同特點(diǎn)有三個(gè)：一個(gè)是以學(xué)生為中心，自主性學(xué)習為主；二是學(xué)生參加教學(xué)全過(guò)程：收集信息、制定計劃、做出決策、實(shí)施計劃、反饋控制、評估結果；三是老師是學(xué)習過(guò)程的組織者、咨詢(xún)者和引導者。教學(xué)組織形式可以采取自我控制獨立作業(yè)，小組制定計劃獨立作業(yè)等多種形式。在教學(xué)過(guò)程中以項目教學(xué)法為主，多種教學(xué)方法穿插進(jìn)行，以期達到良好的教學(xué)效果。
二、模擬公司教學(xué)模式的應用
1.充分整合教材
由于一般職業(yè)院校所采用的教材都比較偏重理論知識的系統化和全面化，知識點(diǎn)多而細，而且有時(shí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課所涉及的軟件不止一個(gè)，比如在FLASH動(dòng)畫(huà)設計課程中所涉及的軟件不僅僅限于FLASH一個(gè)軟件。為了更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我們對教材進(jìn)行了精簡(jiǎn)、整合，對與專(zhuān)業(yè)技能聯(lián)系不強的知識點(diǎn)進(jìn)行了一些刪減，相應增加了一些如片頭片尾處理軟件、PS圖像處理等與開(kāi)展模擬公司教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內容。實(shí)踐證明，通過(guò)對教材的整合和擴充知識，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，使其更愿意或樂(lè )于配合老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)活動(dòng)操作起來(lái)更為順利，大大提高了教學(xué)效率。
2.合理組建模擬公司
在老師的指導下，學(xué)生自由組隊建立模擬公司（每組6～8人），在組建過(guò)程中，老師要注意引導學(xué)生進(jìn)行強弱合理搭配。模擬公司組建后，由學(xué)生在老師的引導下分配角色，比如在“FLASH動(dòng)畫(huà)設計”課程中，我們讓學(xué)生分別擔任劇本創(chuàng )作、原畫(huà)（場(chǎng)景）創(chuàng )作與收集、中間動(dòng)畫(huà)、合成場(chǎng)效、影視特效、音效處理、片頭片尾等工作。當然，在組建公司前，我們就會(huì )要求學(xué)生進(jìn)行輪崗，以便于學(xué)生熟悉各個(gè)崗位的'工作流程，提高學(xué)生的綜合操作技能。我們還會(huì )要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中布置公司環(huán)境，體現企業(yè)文化，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中更有真實(shí)感，更能投入到角色中去。
3.各模擬公司制訂可行性實(shí)施計劃
通過(guò)各模擬公司內部的討論，共同制訂好可行的實(shí)施計劃，由每個(gè)學(xué)生拿出自己的角色任務(wù)并提出自己的具體工作需求。在這一階段，老師要注意幫助和引導學(xué)生進(jìn)行工作流程的完善，使其工作方向更真實(shí)。
4.實(shí)施項目計劃
在這個(gè)階段，學(xué)生根據項目實(shí)施計劃確定工作步驟和程序，進(jìn)入模擬實(shí)訓時(shí)學(xué)生按照之前的角色分工進(jìn)行配合，開(kāi)展每一個(gè)工作程序，通過(guò)集體的協(xié)作來(lái)完成項目任務(wù)。教師則應本著(zhù)“以學(xué)生為本，老師為主導”的理念，引導每個(gè)學(xué)生參與并進(jìn)行評論，充分體現師生共同學(xué)習、共同進(jìn)步的良好教學(xué)氛圍，并記錄好學(xué)生操作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，為課后總結做好準備。同時(shí)也要教會(huì )學(xué)生形成如何合作研究的工作和思維方式。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以完成公司項目為目標，以公司為學(xué)習單位，通過(guò)討論發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。項目任務(wù)完成后，由模擬公司負責人向老師和同學(xué)進(jìn)行公司總結匯報，以便交流與改進(jìn)。
5.評價(jià)綜合化
在一個(gè)項目模塊完成后，通過(guò)模擬公司負責人的匯報展示，我們要對每個(gè)公司作出綜合評價(jià)。當然評價(jià)的目的不是為了評出成績(jì)，而是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習情況和掌握程度，更是為了改良項目以便更好地應用。所以在評價(jià)時(shí)，我們采用了過(guò)程性評價(jià)和形成性評價(jià)相結合的方法。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生“標新立異”，提出獨特見(jiàn)解，允許學(xué)生多種操作方法并存，提高學(xué)生思維的活躍性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。而且在教學(xué)活動(dòng)中是以模擬公司為單位，結合模擬訓練課題的書(shū)面方案或報告、實(shí)踐活動(dòng)表現及演示成果進(jìn)行綜合評價(jià)。通常采用學(xué)生自評、互評相結合、師生綜合評價(jià)方式，多采用表?yè)P鼓勵性評語(yǔ)評價(jià)學(xué)生。
三、模擬公司教學(xué)模式實(shí)施時(shí)應注意的幾點(diǎn)
在確定每一個(gè)公司項目模塊時(shí)，一定要根據市場(chǎng)需求分析得出，并不斷了解市場(chǎng)，以此來(lái)確定項目任務(wù)，以確保項目任務(wù)的可操作性和實(shí)踐性，從而提高模擬公司教學(xué)模式的實(shí)效性。在組建公司時(shí)，老師一定要做好引導分組，實(shí)現強弱合理搭配，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到項目實(shí)踐中去，使教學(xué)達到最佳效果。老師應該在每個(gè)模塊項目完成后，將實(shí)訓過(guò)程做好記錄，作為模擬公司教學(xué)模式的教學(xué)產(chǎn)品，將訓練的過(guò)程和出現的問(wèn)題做好歸納和總結，以便能夠運用到今后的教學(xué)實(shí)踐中。
計算機教學(xué)論文4
1專(zhuān)業(yè)課程評價(jià)的目的與意義
1.1專(zhuān)業(yè)課程評價(jià)督促引導技工學(xué)校教學(xué)活動(dòng)
專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評價(jià)是教育教學(xué)重要的部分，對教學(xué)起著(zhù)督促、引導等重要的作用、和明確的目的，科學(xué)、嚴謹開(kāi)展教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標和教學(xué)效果起顯著(zhù)促進(jìn)作用，依據教學(xué)目標對教學(xué)過(guò)程及結果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，特別能提高技工學(xué)校學(xué)生技能水平。
1.2專(zhuān)業(yè)課程評價(jià)是技工學(xué)校教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節
在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)多方面作用，從整體上調節、控制著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著(zhù)教學(xué)活動(dòng)向預定目標前進(jìn)并最終達到該目標。教學(xué)評價(jià)的目的是檢驗教學(xué)效果。都必須通過(guò)教學(xué)評價(jià)加以檢驗和判定教學(xué)效果，是了解教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過(guò)教學(xué)效果反映教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師可以了解自己的教學(xué)目標確定得是否合理，教學(xué)方法、手段運用是否得當，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否講清，也可以了解學(xué)生學(xué)習的狀況和存在的問(wèn)題，發(fā)現造成學(xué)生學(xué)習困難的原因，從而調整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)措施，有針對性地解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。
1.3專(zhuān)業(yè)課程評價(jià)在技工學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)多方面作用
檢驗教學(xué)效果、反映教學(xué)問(wèn)題，因此說(shuō)教學(xué)評價(jià)有著(zhù)重要的意義。教學(xué)評價(jià)要對教學(xué)效果做出評價(jià)，教學(xué)效果的好壞，是反映教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要體現，對教育有著(zhù)激勵作用，激勵著(zhù)教師學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)的不斷反思和改進(jìn)；引導著(zhù)教學(xué)方法和目標穩步推進(jìn)。保證著(zhù)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；教學(xué)評價(jià)可以檢教學(xué)效果，有效地評價(jià)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。不單純在某個(gè)教學(xué)階段和教學(xué)時(shí)刻檢查指導，在教育教學(xué)中，對于培養的不同教學(xué)對象，要達到的教學(xué)目標，課程設置、教學(xué)方法等多方面的教學(xué)要素都圍繞教學(xué)評價(jià)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的。
2技工學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)課程評價(jià)存在的問(wèn)題
目前技工學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)教學(xué)模式相比，沒(méi)有體現出明顯的優(yōu)越性，在社會(huì )競爭中，技工學(xué)校相比大學(xué)生就業(yè)存在諸多不適應性，改變技工學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程評價(jià)尤為必要，引領(lǐng)教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能是必由之路，對于技工學(xué)的教學(xué)評價(jià)存在諸如以下問(wèn)題。
2.1應用性評價(jià)體現不明顯
突出應用型技工教育最突出的特點(diǎn)，也就是重視技能培養，在教學(xué)中加強操作技能，到企業(yè)就能頂崗生產(chǎn)。這也是技工學(xué)校與普通中專(zhuān)和職業(yè)高中的最大區別點(diǎn)。技工學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，受大學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的影響，技能教學(xué)的核心地位在部分技校中沒(méi)有得到應有的重視。出現專(zhuān)業(yè)理論課教師、技能指導教師缺乏，偏理論教學(xué)、而顯得實(shí)習教學(xué)有脫節等方面。因此，應加強技校的課程教學(xué)特點(diǎn)，滿(mǎn)足生產(chǎn)實(shí)際需要，培養合格的高技能人才來(lái)適應市場(chǎng)化、社會(huì )化需求。
2.2單一專(zhuān)業(yè)課程評價(jià)對教學(xué)指導作用不強
專(zhuān)業(yè)課程評價(jià)是以學(xué)習者的學(xué)習的主體，按教學(xué)的主要目的為向學(xué)習者提供學(xué)習的內容、途徑、資源和方法，使學(xué)生獲得知識與技能，使其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到提高。因此，對學(xué)習者的評價(jià)是教學(xué)評價(jià)的主要內容。通過(guò)對學(xué)習者的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習過(guò)程及效果的評價(jià)，一方面了解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和效果，另一方面做出評價(jià)和反饋，為下一輪的教學(xué)提供依據。于技工學(xué)校的計算機應用基礎課來(lái)說(shuō)，過(guò)依賴(lài)于考試對教學(xué)評價(jià)方法，這種單一的以考試為評價(jià)形式，過(guò)于單一，幾乎對教學(xué)沒(méi)有任何的知道作用。
2.3情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和科學(xué)探究
評價(jià)不能有效體現對于計算機應用基礎課來(lái)說(shuō)，學(xué)生是非常感興趣的，能夠玩游戲和上網(wǎng)等，學(xué)習態(tài)度不端正，多數學(xué)生意識不到學(xué)習的必要性，使在情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和科學(xué)的探究評價(jià)不能有效體現。
3技工學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)課程評價(jià)方法的'創(chuàng )新
3.1建立符合技工學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的評價(jià)方法
在技工學(xué)校中，加強實(shí)踐極強的專(zhuān)業(yè)課評價(jià)，專(zhuān)業(yè)課程極具應用性。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標主要注重學(xué)生熟練掌握計算機基本的操作技能和基本的應用能力和解決問(wèn)題能力。在教學(xué)中，大量采用了任務(wù)驅動(dòng)式開(kāi)展教學(xué)，開(kāi)展學(xué)生的自我評價(jià)，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中顯得相當重要，只有通過(guò)不斷的自我評價(jià)，才能發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而較為出色地完成任務(wù)。所以，評價(jià)方法要與技工學(xué)校突出實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)特點(diǎn)相符合，是技工院校教學(xué)質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。計算機應用基礎的評價(jià)體系建立要以學(xué)生為基礎，符合社會(huì )需要為目標，遵循教育教學(xué)的基本規律。
3.2評價(jià)形式要以豐富多樣為基礎
在計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，不能注重考試結果這種評價(jià)形式，還要充分抓住學(xué)生對問(wèn)題理解和認識深度以及老師在課堂講授中引導的做出評價(jià)。開(kāi)展不同激勵教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與。例如組織技能比賽，觀(guān)摩和參與一些大型比賽，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，加強與社會(huì )企業(yè)的聯(lián)系，幫助企業(yè)完成必要困難等形式，從而避免學(xué)生人數多，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的形成性評價(jià)往往難以開(kāi)展，流于形式�？梢宰寣W(xué)生之間的相互評價(jià)，劃分小組，讓每個(gè)小組其他組完成的任務(wù)作出評價(jià)，最后由老師作出總結性評價(jià)。通過(guò)多形式的學(xué)習引導活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高和改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐。
3.3情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和科學(xué)探究評價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)有機組成部分
在教學(xué)中我們注重對學(xué)生情態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和科學(xué)探究的教育培養，對學(xué)生情態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和科學(xué)探究的教育培養，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展過(guò)程中行為的表現，包括學(xué)習興趣與動(dòng)機、大膽想象與創(chuàng )新、尊重證據，嚴格嚴謹、善于探索，能夠堅持、樂(lè )于合作與交流、關(guān)心科學(xué)技術(shù)，參與有關(guān)活動(dòng)等。在評價(jià)中多給予學(xué)生鼓勵和贊許，使學(xué)生處在一種愉悅的過(guò)程體驗之中，也能喚起學(xué)生學(xué)習的情感世界。學(xué)生受此激發(fā)，其學(xué)習的態(tài)度取向會(huì )更加積極，學(xué)習的情感動(dòng)力會(huì )越來(lái)越強，產(chǎn)生自信。在教學(xué)要時(shí)刻注意學(xué)生的情感，用合理的言語(yǔ)對學(xué)生做出指導評價(jià)，關(guān)心學(xué)生的身心健康。
計算機教學(xué)論文5
摘要：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)逐漸在教學(xué)活動(dòng)中得到應用。在中職計算機教學(xué)中，依托于多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的微課得到了較為廣泛的應用，使教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率得到了提高。本文將對微課應用于中職計算機教學(xué)中的方式進(jìn)行分析和探討。
關(guān)鍵詞：微課；中職院校；計算機教學(xué)；方式分析
隨著(zhù)現代信息技術(shù)水平的不斷提高，計算機在社會(huì )生產(chǎn)生活中的應用更為廣泛。計算機在社會(huì )生產(chǎn)生活活動(dòng)中的普及對中職計算機教學(xué)提出了更高的要求，要求計算機教學(xué)的質(zhì)量能夠得到提高，培養出更多的計算機專(zhuān)業(yè)性人才，滿(mǎn)足社會(huì )的使用需要。在現階段，將微課應用于中職計算機教學(xué)中是一種較好的教學(xué)方式，能夠在很大程度上促進(jìn)中職計算機教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.微課的概念分析
微課是指在參照課程標準和課程實(shí)踐要求前提下，根據某一教學(xué)知識點(diǎn)制定的多媒體視頻課件，在課堂教學(xué)活動(dòng)中應用以便于相關(guān)教學(xué)知識點(diǎn)的講解，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更好的學(xué)習和掌握。微課應用于中職計算機教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習接納度，帶給學(xué)生更為新鮮有效的學(xué)習體驗。微課是一種更為生動(dòng)和活潑的教學(xué)方式，能夠避免傳統教學(xué)方式較為枯燥的特點(diǎn)，以視頻的形式展現相關(guān)教學(xué)內容，教學(xué)較為直觀(guān)，能夠在多方面促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習和掌握[1]。微課大多時(shí)間較短，主要為幾分鐘的視頻形式。在中職計算機教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，微課與常規授課相結合，能夠發(fā)揮更為有效的作用，取得較好的教學(xué)效果。
2.中職計算機教學(xué)中應用微課的重要性
區別于傳統的教學(xué)方式，微課形式較為新穎，主要通過(guò)視頻的形式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)知識點(diǎn)的講解和梳理，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，帶給學(xué)生更好的學(xué)習體驗。在傳統的教學(xué)方式中，更多地采用教師和課堂板書(shū)的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的灌輸學(xué)習，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生容易在這種教學(xué)方式下喪失學(xué)習熱情，對教學(xué)容易引起排斥心理，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展[2]。將微課應用于中職計算機教學(xué)能夠使教學(xué)方式得到改進(jìn)和優(yōu)化，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生能夠根據自身的學(xué)習狀況進(jìn)行學(xué)習，保證學(xué)生的學(xué)習效率，讓學(xué)生能夠更好地掌握中職計算機的相關(guān)知識要點(diǎn)，成為專(zhuān)業(yè)性的人才。
3.微課應用于中職計算機教學(xué)中的方式分析
3.1微課應結合學(xué)生興趣進(jìn)行內容的制定
隨著(zhù)新課程改革的深入，教學(xué)活動(dòng)中需要更加注重維護學(xué)生的主體地位，教師需要發(fā)揮好帶領(lǐng)和引導的作用，引導學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中自主思考和探究。在微課的教學(xué)內容制定上，需要充分體現學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)地結合學(xué)生的興趣進(jìn)行。微課教學(xué)內容的制定，如果能夠緊跟當下中職院校學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，結合學(xué)生的興趣所在，則能夠更好地在教學(xué)活動(dòng)中引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生以積極的學(xué)習態(tài)度投入到學(xué)習當中，促進(jìn)計算機知識和技能的提高。例如在《計算機系統的裝配》這一課程中，微課可以選取中職院校學(xué)生或附近商家的裝機過(guò)程作為教學(xué)內容，學(xué)生能夠通過(guò)裝機視頻了解到計算機系統裝配的過(guò)程，對計算機系統有直觀(guān)的`認識。另外，也可以將學(xué)生親自演示的裝機過(guò)程作為微課視頻的內容，帶給學(xué)生親切感和趣味性，讓學(xué)生更好地掌握計算機系統的相關(guān)知識，促進(jìn)自身計算機知識和技能水平的提高。
3.2實(shí)現與常規教學(xué)模式的有機結合
微課應用于計算機教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，通過(guò)時(shí)長(cháng)為幾分鐘的視頻為學(xué)生相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習提供幫助。但是，微課應用于教學(xué)活動(dòng)中，有著(zhù)一定的局限，不能在教學(xué)活動(dòng)中通篇進(jìn)行，影響教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。當微課在課堂教學(xué)中通篇進(jìn)行時(shí)，容易導致必要的教師講解和引導存在不足，學(xué)生無(wú)法對計算機的相關(guān)知識要點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習。微課應用于中職計算機教學(xué)，需要實(shí)現與常規教學(xué)的有機結合，兩者共同促進(jìn)，互為存在，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在常規教學(xué)中適當使用微課教學(xué)，能夠帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到新的學(xué)習體驗。在微課教學(xué)中進(jìn)行必要的常規教學(xué)，則能夠便于教師掌握教學(xué)進(jìn)度，控制課堂教學(xué)節奏，幫助學(xué)生區分計算機知識要點(diǎn)的重要程度，建立起更為科學(xué)的學(xué)習計劃，根據教學(xué)大綱完成計算機相應知識的學(xué)習[3]。在微課教學(xué)中，教師將微課教學(xué)與常規教學(xué)計劃相結合，能夠實(shí)現兩者作用的共同發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生能夠在微課教學(xué)與常規教學(xué)中更快更好地掌握計算機知識。
3.3注重微課教學(xué)評價(jià)與實(shí)踐技能的結合
在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評價(jià)是衡量教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的重要方式，能夠在很大程度上將教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量得到體現。在中職計算機教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評價(jià)能夠更好地指導教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。微課教學(xué)評價(jià)與實(shí)踐技能的結合，能夠促進(jìn)學(xué)生相關(guān)實(shí)踐技能的提高，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)計算機操作知識和技能，便于自身綜合素質(zhì)的提高。
4.結語(yǔ)
現代信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，逐漸改變著(zhù)人們的社會(huì )生產(chǎn)生活活動(dòng)。計算機信息技術(shù)在人們的生活中有著(zhù)更為廣泛的應用。在中職計算機的教學(xué)活動(dòng)中，微課應用于教學(xué)，能夠實(shí)現教學(xué)方式的改進(jìn)和完善，促進(jìn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng )新，為學(xué)生提供更好的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)知識要點(diǎn)學(xué)習效率的提高。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，應更加深化微課在中職計算機教學(xué)中的應用，促進(jìn)微課教學(xué)與常規教學(xué)的有機結合，使微課在中職計算機教學(xué)活動(dòng)中更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。
參考文獻：
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計算機教學(xué)論文6
計算機基礎教學(xué)的發(fā)展程中主要采用相對固定的教學(xué)模式和教學(xué)內容， 因此具有非常強的理論性，但缺點(diǎn)在于沒(méi)有很好地與職校學(xué)生的文化基礎結合。為了提高職校計算機基礎教學(xué)質(zhì)量，本文針對這一現象和問(wèn)題進(jìn)行以下探討。
一、激發(fā)學(xué)生興趣
一般來(lái)說(shuō)， 學(xué)生的好奇心是其對學(xué)習產(chǎn)生興趣的重要前提，需要教師在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生好奇心引起注意。例如，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中可以利用word制作一張明信片或一篇散文詩(shī)，學(xué)生一旦對畫(huà)面產(chǎn)生好奇心和興趣，便能對學(xué)習產(chǎn)生求知欲望。如此一來(lái)教師便能引入新課，學(xué)習明信片的制作方法及詩(shī)詞的排版方式， 讓學(xué)生在興趣引導下學(xué)習計算機基礎教學(xué)內容。除此之外，在計算機基礎教學(xué)過(guò)程中不斷為學(xué)生設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。一般來(lái)說(shuō)，計算機教師在課堂上若能適當設置一些疑問(wèn)， 就能有效吸引學(xué)生對教學(xué)內容的興趣，使學(xué)生在教師的解惑中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。師生之間的互動(dòng)式教學(xué)能讓教師及時(shí)肯定學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣，然后對問(wèn)題和疑惑進(jìn)行仔細分析及講解。此種教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻記憶，而且能在計算機基礎教學(xué)過(guò)程中收到良好教學(xué)效果。
二、轉變教學(xué)形式
職校計算機基礎教學(xué)目標主要在于對學(xué)生進(jìn)行技能訓練，在計算機基礎教學(xué)過(guò)程中應該把學(xué)生放在教學(xué)中心，最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，放手讓學(xué)生實(shí)踐操作，以此形成技能，教師在教學(xué)過(guò)程中應該作為輔導者而不是為學(xué)生灌輸思想。在計算機基礎教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要明確學(xué)生在本階段及本節課的學(xué)習任務(wù)，并且在教學(xué)過(guò)程中明確具體學(xué)習任務(wù)。注意將任務(wù)簡(jiǎn)化，使其變成基礎和技巧兩部分，主要目的在于讓學(xué)生抓住學(xué)習重點(diǎn)，確保最佳學(xué)習情緒。例如，在學(xué)生學(xué)習PPT幻燈片的制作過(guò)程中，教師應該為學(xué)生放映教學(xué)課件、成果展示等幻燈片樣本，讓學(xué)生熟悉和掌握計算機基礎教學(xué)學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中帶著(zhù)目的。在計算機基礎教學(xué)課后教師應該為學(xué)生布置聯(lián)系實(shí)際的題目， 如讓學(xué)生利用PPT做一個(gè)幻燈片，幻燈片的主要內容為介紹本學(xué)校的面貌與規模等。
三、改變授課方式
隨著(zhù)我國職校教學(xué)方式不斷發(fā)展和完善， 計算機基礎教學(xué)中傳統教學(xué)模式的缺點(diǎn)尤為突出。如傳統教學(xué)模式在教師教授計算機的過(guò)程中，一般會(huì )選擇機房教學(xué)模式，在機房中同時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論課及實(shí)驗課。與此同時(shí)，職校計算機教師為了方便對學(xué)生進(jìn)行理論課教學(xué)，可以為機房計算機聯(lián)網(wǎng)，在計算機服務(wù)器中安裝相關(guān)管理軟件，采用投影儀為學(xué)生授課，便于學(xué)生與老師同步操作。計算機教師通過(guò)此種教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生心無(wú)旁騖，而且能讓學(xué)生及時(shí)看到教師授課內容，使學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習，每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐操作的機會(huì )，提高實(shí)踐能力。
四、運用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)能讓計算機基礎課堂教學(xué)變得更為形象和直觀(guān)，使其有效吸引學(xué)生注意力。例如，職校計算機教師在為學(xué)生教授計算機應用基礎課程的過(guò)程中，采用多媒體技術(shù)能達到事半功倍的效果。但由于計算機基礎教學(xué)理論知識較多，因此職校教師可以將計算機基礎教學(xué)理論內容制作成課件，并在課件中插入與教學(xué)內容相關(guān)的圖片， 并在此基礎上配合與之相關(guān)的.內容將其變?yōu)閯?dòng)態(tài)效果， 使學(xué)生在整個(gè)計算機基礎教學(xué)過(guò)程中，將注意力集中在教師準備的課件上，如此便能有效加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。除此之外，計算機教師在教學(xué)過(guò)程中根據教學(xué)設計能對教學(xué)信息進(jìn)行調整， 如此便能獲得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
五、提高學(xué)生自主學(xué)習能力
職校計算機基礎教學(xué)是理論與實(shí)踐相結合的學(xué)科，具有極強的操作性，為了更好地實(shí)現計算機基礎教學(xué)目標，必須讓學(xué)生在大量實(shí)踐操作中掌握相關(guān)技能。教師在為學(xué)生發(fā)放任務(wù)的過(guò)程中主要關(guān)注的應該是教師的反饋和評價(jià)，一般來(lái)說(shuō)，教師的言行對學(xué)生的思想會(huì )造成潛移默化的影響，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)和反饋能達到最佳教學(xué)效果。而計算機教師在評價(jià)和反饋過(guò)程中不僅能發(fā)現許多學(xué)生在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，而且能發(fā)現學(xué)生學(xué)習優(yōu)點(diǎn)。因此老師在教學(xué)過(guò)程中需要多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心。如計算機應用基礎課程第二章“操作系統基礎”中有非常多的知識點(diǎn)及陷阱，學(xué)生在操作過(guò)程中可能不會(huì )發(fā)現這些問(wèn)題，但出現了錯誤的結果。若計算機教師沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)和反饋，可能使學(xué)生再犯同樣錯誤。
因此，這就要求計算機教師在教學(xué)過(guò)程中為每個(gè)學(xué)生發(fā)放任務(wù)后，應該讓學(xué)生完成任務(wù)后通過(guò)網(wǎng)上鄰居發(fā)送到教師指定的文件夾中，計算機教師課后對學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行手工閱卷。職校計算機基礎教學(xué)方法較多，教學(xué)方法應該根據學(xué)生、專(zhuān)業(yè)及教學(xué)環(huán)境的不同而選擇。這就需要職校計算機教師在日常教學(xué)過(guò)程中不斷探索和總結適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)模式，主要目的在于最大限度提高教學(xué)質(zhì)量，獲得最大的教學(xué)成果。
計算機教學(xué)論文7
一、優(yōu)化教學(xué)內容
當下大部分的計算機信息技術(shù)教材都著(zhù)重于強調知識內容的理論性、系統性，教學(xué)內容繁瑣、復雜。再加上部分教師對于教材缺乏精心的準備，課上照本宣科。這樣的教學(xué)內容和教學(xué)方式，勢必會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和效率，失去學(xué)習興趣。因此，教師在教學(xué)中，應該有效結合學(xué)生的知識基礎和需要，適當滿(mǎn)足學(xué)生對信息技術(shù)的強烈需求，對信息技術(shù)的教材內容進(jìn)行優(yōu)化，提高教材本身的吸引力。一方面，教材應緊扣新課標，教學(xué)時(shí)，按照學(xué)生的認識規律，從易到難、從簡(jiǎn)到繁地對教材內容進(jìn)行重新設計和安排，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識的消化和吸收；另一方面，劃分教材的內容，針對不同類(lèi)型的內容，選擇不同的教學(xué)方式和操作步驟，有利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)的效率。
二、優(yōu)化教學(xué)方法
1.引導學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)應以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師不是知識的擁有者，計算機信息技術(shù)的知識和內容豐富多彩，應用范圍廣泛，學(xué)生學(xué)習計算機應具有一定的自主性。教師在教學(xué)中，應留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習的時(shí)間和機會(huì )，讓學(xué)生能夠根據自己的`興趣、愛(ài)好，有選擇性地進(jìn)行計算機的操作。在此過(guò)程中，應鼓勵那些采用不同辦法操作的學(xué)生，保護學(xué)生的創(chuàng )造精神。
2.鼓勵學(xué)生探索學(xué)習。要讓學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習，就必須要引發(fā)學(xué)生對計算機信息技術(shù)的濃厚興趣和好奇心。鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習，不僅僅是教學(xué)中一種行之有效的辦法，更能夠為學(xué)生今后的繼續學(xué)習、發(fā)展，培養獨立處理問(wèn)題的能力奠定基礎。既然要鼓勵探索，那么教學(xué)答案就應該是開(kāi)放性的。引導學(xué)生在探究的過(guò)程中，形成真正屬于自己的見(jiàn)解，而不是為了尋找那所謂的“統一答案”。此外，在探究學(xué)習中，學(xué)生需要綜合應用知識并與生活緊密聯(lián)系，這樣不僅能培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力和習慣，還能提高學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。
計算機教學(xué)論文8
一、計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習
多媒體教學(xué)以其信息、交際的豐富多樣性，為學(xué)生提供了浩瀚的資源，讓學(xué)生能夠即時(shí)在課堂間互動(dòng)，同時(shí)，也為課堂教學(xué)提供了生動(dòng)有趣硬件設施。集成化計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習使外語(yǔ)學(xué)習者得以便捷地與其他學(xué)生或母語(yǔ)使用者交流，將信息處理、交際交流等學(xué)習行為與學(xué)生自主學(xué)習有機地融為一體，這也是當前語(yǔ)言學(xué)習理論研究的重點(diǎn)所在。
二、因特網(wǎng)與外語(yǔ)教學(xué)
因特網(wǎng)是由千上萬(wàn)臺電腦連接而組成的網(wǎng)絡(luò )。每臺設備都可以為因特網(wǎng)添磚加瓦（數據庫、圖書(shū)服務(wù)、圖表、地圖、電子雜志等）從而構成了一個(gè)龐大的信息數據庫。網(wǎng)絡(luò )覆蓋全球，每臺設備間的交流交換按照既定的協(xié)議互動(dòng)，而各自的操作系統卻無(wú)法影響網(wǎng)絡(luò )傳送。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，人們可以憑借站、電子郵件、論壇、即時(shí)通訊軟件等多種渠道進(jìn)行信息的獲取與交換。要強化語(yǔ)言技能、交際能力和文化悟性，使用實(shí)用且通俗易懂的語(yǔ)言材料就至關(guān)重要。因此，師生必須齊心合力，相互配合，以獲得更為貼近生活的學(xué)習體驗。倘若課堂上只有教師一人可以對話(huà)，通俗易懂，貼近生活的談話(huà)則根本無(wú)從談起。而因特網(wǎng)以其電子郵件、聊天軟件、移動(dòng)app，在線(xiàn)視頻等服務(wù)恰好使這一教學(xué)目標得到最大限度的實(shí)現。傳統教學(xué)所使用的教材往往形式單一、內容陳舊、枯燥無(wú)味。最讓學(xué)生頭疼的是語(yǔ)法教學(xué)法，因為拆分句式，研究語(yǔ)法脫離了交流的本質(zhì)。而利用網(wǎng)絡(luò )，多方位了解異國文化，深入理解異國思維模式，對改善單純拆分句式再造句說(shuō)話(huà)的思維模式有極大的幫助。
三、信息時(shí)代的外語(yǔ)教學(xué)改革
人類(lèi)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣在生產(chǎn)和社會(huì )活動(dòng)中如此依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )。中國自1994年擁有互聯(lián)網(wǎng)以來(lái)，網(wǎng)民數量呈指數遞增。1995年僅有1萬(wàn)人上網(wǎng)，20xx年增長(cháng)到4000萬(wàn)，而20xx年則數量突破了6億。在此背景下，探討利用現代化手段和資料如煙波浩海的網(wǎng)絡(luò )來(lái)提高學(xué)習和教學(xué)效率來(lái)說(shuō)，是理所當然的。因此，在探索網(wǎng)絡(luò )時(shí)代教學(xué)改革的思路、方法和前景時(shí)我們必須注意：
1、以計算機為媒介的外語(yǔ)教學(xué)和新興的數字化教材以信息的多元性、開(kāi)放性、交互性，呈現無(wú)限的發(fā)展空間。
2、教學(xué)媒體的變化必然要求教學(xué)信息本身的'組織結構、傳播方式、加工處理、授受過(guò)程產(chǎn)生相應的變化。這種變化對外語(yǔ)教學(xué)的觀(guān)念、過(guò)程、方法和原則都帶來(lái)了根本性的變革。
3、網(wǎng)絡(luò )外語(yǔ)教學(xué)對老師提出了更高的要求，要求老師可以熟練操作電腦，使用多媒體和網(wǎng)絡(luò )資源，據現代化教學(xué)工具為己用；同時(shí)在尊重知識產(chǎn)權的前提下，利用網(wǎng)絡(luò )的共享性和便捷性，提高教學(xué)效率。
四、結論
集多種功能和媒介于一體的網(wǎng)絡(luò )已成為人類(lèi)歷史上最富變化和革命性的媒體之一。它早已改變了人們社會(huì )生活的方方面面，也必將對教育事業(yè)產(chǎn)生深遠影響。外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的歷史表明，人類(lèi)在探索教學(xué)方法、規律和途徑的過(guò)程中越來(lái)越依賴(lài)理論的創(chuàng )新和科技的進(jìn)步。中國擁有世界上人數最多的外語(yǔ)學(xué)習者，這給外語(yǔ)教學(xué)者提供了一展身手的廣闊舞臺。面對信息時(shí)代的挑戰，我們必須對網(wǎng)絡(luò )在外語(yǔ)教學(xué)中的作用展開(kāi)深入的研究和探索，以期取得理論和實(shí)踐上的發(fā)現和突破。作為教學(xué)工作者，必須擅于合理利用網(wǎng)絡(luò )資源，不斷提高網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性，為網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的外語(yǔ)教學(xué)摸索出新的教學(xué)理論。相信在不久的將來(lái)，網(wǎng)絡(luò )能夠對語(yǔ)言學(xué)習的理論建樹(shù)有突破性的幫助。
計算機教學(xué)論文9
在近年高校的教學(xué)改革中，計算機網(wǎng)絡(luò )的課時(shí)有了很大的縮減，如何在有限地時(shí)間里，很好地完成教學(xué)任務(wù)成為教師面臨一大挑戰。另一方面，面對智能手機的誘惑，課堂上低頭一族的學(xué)生似乎越來(lái)越多的趨勢，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，使之能參與到課堂學(xué)習中來(lái)，成為教師面臨的又一個(gè)嚴峻挑戰。
本文在分析近年來(lái)新出現的慕課、翻轉課堂等教學(xué)模式的基礎上，提出基于慕課與翻轉課堂的問(wèn)題驅動(dòng)式計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)改革方法，并對其具體實(shí)施進(jìn)行了研究與探討。
1慕課及其特點(diǎn)
慕課是一種基于在線(xiàn)視頻、作業(yè)、討論和考試的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò )學(xué)習系統慕課將教學(xué)內容制作成基礎知識點(diǎn)的視頻短片進(jìn)行在線(xiàn)講授，并結合在線(xiàn)討論、在線(xiàn)練習、互評作業(yè)、在線(xiàn)測驗等教學(xué)手段而形成的一種教學(xué)模式。慕課解構了傳統課堂人與人面對面交流體系中的“教與學(xué)行為鏈”，并通過(guò)流程再造，重構了基于互聯(lián)網(wǎng)的交互體系'慕課改變了傳統教學(xué)中教室是第一學(xué)習場(chǎng)所的模式，讓學(xué)生的學(xué)習在時(shí)間上更加靈活。學(xué)生可以選擇性地反復觀(guān)看，適合于個(gè)性化學(xué)習。
單純的慕課教學(xué)也存在一些問(wèn)題首先，慕課對于學(xué)習者的自我激勵能力與自律性要求較高。每個(gè)學(xué)習者在一定程度上，相當于一個(gè)人在單獨前進(jìn)，如果自主性和自律性稍有不足，可能就難以堅持到最后。其次，學(xué)習者疑問(wèn)解答的及時(shí)性上得不到保證。因為慕課學(xué)習者之間相互時(shí)空隔離，在相互溝通和相互影響上比傳統課堂教學(xué)相差了很多。疑問(wèn)得到不及時(shí)解答時(shí)，往往會(huì )影響學(xué)習者的學(xué)習熱情。
2翻轉課堂與知識內化
翻轉課堂把傳統的學(xué)習過(guò)程翻轉過(guò)來(lái)，課前通過(guò)學(xué)生看視頻完成知識傳授，課堂通過(guò)作業(yè)及問(wèn)題i并解完成知識的內化[7K8]。翻轉課堂可讓學(xué)生由被動(dòng)轉為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的一種有力的教學(xué)方法。
翻轉課堂實(shí)施中存在的問(wèn)題。首先、翻轉課堂是以學(xué)生對教學(xué)內容已有一定程度了解掌握的基礎上進(jìn)行的。如果學(xué)生對相關(guān)理論知識一無(wú)所知，那么在翻轉課堂上很難深入參與討論與分析。其次，當翻轉課堂將主動(dòng)權交給學(xué)生時(shí)，學(xué)生卻不善于提問(wèn)和主動(dòng)性不強，會(huì )造成課堂的沉寂。
3基于慕課與翻轉課堂的問(wèn)題的驅動(dòng)式教學(xué)
通過(guò)分析慕課、翻轉課堂的特點(diǎn)，我們發(fā)現如果學(xué)生課前進(jìn)行慕課學(xué)習，可以減少理論講解課時(shí)、讓出史多的課時(shí)用于解決問(wèn)題與討論；翻轉課堂可以激勵學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)，將學(xué)生的注意力從手機轉移到教學(xué)內容上來(lái)�；诖�，我們重塑教學(xué)流程，提出了基于慕課與翻轉課堂的問(wèn)題驅動(dòng)式教學(xué)改學(xué)方法。
3.1重塑教學(xué)流程
傳統教學(xué)模式是教師授課，學(xué)生作業(yè)、教師批閱作業(yè)得到反饋信息，然后再分析討論。這種模式課時(shí)主要用T理論講授，分析與討論相對少;學(xué)習及反饋周期長(cháng)。在信息時(shí)代的今天，隨著(zhù)課時(shí)的減少，傳統教學(xué)模式已難以滿(mǎn)足教學(xué)需求。
于是我們將教學(xué)流程重塑為：課前教師將教學(xué)內容問(wèn)題化并分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在問(wèn)題驅動(dòng)下進(jìn)行慕課學(xué)習與作業(yè)，教師從慕課作業(yè)得到反饋；課堂上，從教師問(wèn)題引導到學(xué)生構設問(wèn)題的翻轉課堂教學(xué);強化過(guò)程考核的成績(jì)評價(jià)機制。
在這個(gè)新的教學(xué)流程中最大特點(diǎn)是問(wèn)題驅動(dòng)、先學(xué)后教、學(xué)生為主。將原來(lái)的占用大量課時(shí)的理論教學(xué)由學(xué)生通過(guò)自主地在線(xiàn)慕課來(lái)完成，課堂時(shí)間可以更多地用于有針對性地解決學(xué)生學(xué)習中遇到的問(wèn)題，增強對學(xué)生的思維與能力訓練。
3.2教學(xué)內容的問(wèn)題化設計
教學(xué)內容的問(wèn)題化設計，是根據教學(xué)目標，有針對性、層次遞進(jìn)式地進(jìn)行問(wèn)題設計。既要有能考查教學(xué)內容的以基礎的概念、原理、技能與應用型的問(wèn)題，以此來(lái)指引學(xué)生進(jìn)行慕課學(xué)習；又要有開(kāi)放性的拓M問(wèn)題，以強化學(xué)生的思維訓練，培養學(xué)生的知識拓展應用與創(chuàng )新能力。
好的教學(xué)內容問(wèn)題設計，既會(huì )有力推動(dòng)學(xué)生課前慕課的自主學(xué)習，也是翻轉課堂成功與否的關(guān)鍵。只有問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生在翻轉課堂前，進(jìn)行了廣泛地查找資料與深入思考，翻轉課堂上才學(xué)生會(huì )有更深入、更廣泛的提問(wèn)、討論與分析。
3.3問(wèn)題驅動(dòng)的慕課學(xué)習
教師要在學(xué)生進(jìn)行慕課學(xué)習之前，將根據教學(xué)內容設計的問(wèn)題下達給學(xué)生，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導與驅動(dòng)下進(jìn)行在線(xiàn)的慕課學(xué)習，并完成作業(yè)。教師應該特別要求學(xué)生注意拓胰性問(wèn)題思考，這將是在翻轉課堂中要求每位同學(xué)都要參與分析與討論。
教師必須及時(shí)地對學(xué)生完成慕課作業(yè)的情況進(jìn)行查看，收集存在的問(wèn)題，這是既是教師進(jìn)行下一環(huán)節的.基礎，又可作為對學(xué)生慕課學(xué)習的一種督導。
3.4以思維拓展訓練為主線(xiàn)的開(kāi)放式翻轉課堂教學(xué)
翻轉課堂是以解惑、思維訓練、能力拓嵌為目標的。在翻轉課堂教學(xué)中，倡導自主、探究、合作的理念，還課堂于學(xué)生;重視師生的角色定位，強調學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引領(lǐng)者、合作者。
問(wèn)題設計者咖教師向學(xué)生轉換。在翻轉課堂教學(xué)中，設計情彔，提出問(wèn)題，以及用課堂中生成的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、討論、辯駁，逐步一教師提問(wèn)引導，過(guò)渡到讓學(xué)生主導課堂、主動(dòng)思考提出問(wèn)題，將課堂變成一個(gè)自由、靈活的交流平臺。通過(guò)這種思想的碰撞與交融，培養學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )造性思維，提升學(xué)生拓展、創(chuàng )新能力。
通過(guò)開(kāi)放式的翻轉課堂教學(xué)，激勵推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)成長(cháng)，解放學(xué)生的頭腦，使他們充分思考;讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，努力發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓胰思維空間，提升思維高度，培育創(chuàng )新思維。解放學(xué)生的手腳，使他們主動(dòng)探究;解放學(xué)生的時(shí)間，使他們從容學(xué)習。
3.5強化學(xué)習過(guò)程考核的成繢評價(jià)機制
強化學(xué)習過(guò)程的成績(jì)評價(jià)，就是加大對學(xué)習過(guò)程中的考核力度，增大平時(shí)考核成績(jì)在課程總評成績(jì)中所占的比例，避免出現少數學(xué)生平時(shí)不用功，期末突出式地死記硬背以求考試過(guò)關(guān)。
強調學(xué)習過(guò)程的考核方法，反過(guò)來(lái)也會(huì )進(jìn)步推動(dòng)學(xué)生平時(shí)的慕課學(xué)習，作業(yè)的完成，促進(jìn)學(xué)生積極參與翻轉課堂的討論與分析。
4總結
針對教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們提出了基于慕課與翻轉課堂的問(wèn)題驅動(dòng)式教學(xué)方法。并對教學(xué)內容問(wèn)題化，問(wèn)題驅動(dòng)的慕課學(xué)習，開(kāi)放的翻轉課堂，強化過(guò)程考核的成績(jì)評價(jià)方法等進(jìn)行了探索。通過(guò)實(shí)踐表明，基丁?問(wèn)題驅動(dòng)的慕課與翻轉課堂教學(xué)，可以很好地解決當前存在的問(wèn)題，有利丁?學(xué)生能力與創(chuàng )新思維的培養。
計算機教學(xué)論文10
為了促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，很多中學(xué)都開(kāi)設了計算機課程。但由于學(xué)校對計算機課程的重視程度還不夠，師資水平方面也欠佳，導致初中計算機教學(xué)中還存在一些不足。因此，轉變傳統教學(xué)理念，改善教學(xué)模式是目前計算機教學(xué)的當務(wù)之急。
一、完善教師自身知識結構，提高實(shí)踐操作能力
我國很多初中學(xué)校的在職教師都是畢業(yè)后就從事教師行業(yè)，主要精力也都花費在教學(xué)內容研究以及課程設計方面。而計算機課程與其他學(xué)科有所不同，一方面體現在計算機技術(shù)更新速度比較快，不像其他學(xué)科那樣相對穩定，所以在教學(xué)內容方面也需要能夠跟上計算機的發(fā)展；另一方面，計算機課程是一門(mén)實(shí)踐操作性非常強的學(xué)科，可以說(shuō)所有理論知識都是在為實(shí)踐操作打基礎。計算機學(xué)科的這些特點(diǎn)對初中計算機教師自身的知識結構體系提出了很高的要求，首先要具備扎實(shí)的理論知識基礎，并且還要及時(shí)了解比較先進(jìn)的計算機技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)校就能了解到科技的發(fā)展方向。其次，教師還應當不斷提高自身的實(shí)踐操作能力，在有效地課堂時(shí)間內使學(xué)生學(xué)到比較有實(shí)用價(jià)值的計算機操作技巧。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，端正學(xué)習態(tài)度
目前，計算機這一學(xué)科還沒(méi)有被納入主科之列，各學(xué)校也沒(méi)有考試的要求，所以計算機學(xué)科在眾多學(xué)科中的地位是比較低的。迫于考試的壓力，很多學(xué)生都沒(méi)有精力投入到計算機學(xué)習中，即便有些學(xué)生有這方面的興趣愛(ài)好，但也都被沉重的學(xué)習負擔所沖淡。甚至有的計算機課還被其他科老師占用，使計算機學(xué)科在學(xué)生心中的地位不斷下降。所以，作為計算機老師應當幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其實(shí)計算機是一門(mén)實(shí)用性很強的學(xué)科，老師可以先讓學(xué)生了解計算機的理論知識和實(shí)際用途，然后通過(guò)幫助他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。比如，在學(xué)習excel表格時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一下課程表；還可以教學(xué)生利用圖表的形式來(lái)分析自己的各科成績(jì)或是班級總成績(jì)、平均成績(jì)等。這樣既學(xué)到了計算機知識，又解決了自己生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生切身感受到計算機技術(shù)的自身價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)習計算機的積極性。
三、鼓勵學(xué)生積極探索，提高創(chuàng )造能力
初中學(xué)生對新鮮事物具有很強的好奇心，同時(shí)他們還喜歡按照自己的方式去完成一件事情，計算機學(xué)科自身所特有的操作性正好可以使學(xué)生的創(chuàng )造力得到很好地發(fā)揮。當學(xué)生具備了一定的理論知識基礎的時(shí)候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上機操作，鼓勵學(xué)生按照自己的想法去進(jìn)行實(shí)踐。比如，學(xué)生在學(xué)完word和excel的基本操作之后，老師可以讓學(xué)生按照自己的想法去制作一個(gè)班級成績(jì)統計表，要求學(xué)生先對數字進(jìn)行統計，然后再用語(yǔ)言文字對統計后的`數據進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)這樣的練習，學(xué)生可以對計算機的理論知識有更深刻地理解，對計算機實(shí)際操作也更加嫻熟，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生對計算機技術(shù)進(jìn)行積極地探索，使他們產(chǎn)生學(xué)習計算機技術(shù)的欲望，也可以讓他們的創(chuàng )造能力得到更好地發(fā)揮和鍛煉，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
四、提倡自主學(xué)習模式，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望
初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習能力，但由于受到傳統教學(xué)理念的束縛以及應試化教育的影響，很多學(xué)生都是在被動(dòng)地學(xué)習。這種被動(dòng)地、填鴨式教學(xué)非常不利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，同時(shí)也壓制了學(xué)生的求知欲望。計算機學(xué)科不僅實(shí)踐操作性強，同時(shí)還緊跟時(shí)代的脈搏，傳統的教學(xué)模式根本無(wú)法滿(mǎn)足計算機學(xué)科的教學(xué)要求。所以在進(jìn)行計算機教學(xué)過(guò)程中，老師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，引導學(xué)生積極探索，并盡自己最大可能去滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。比如，在學(xué)習輸入法時(shí)，老師可以向學(xué)生介紹不同種類(lèi)的輸入方法，然后讓學(xué)生根據自己的喜好來(lái)選擇并進(jìn)行學(xué)習。另外，學(xué)生也可以根據自己的意愿來(lái)對知識進(jìn)行延伸，比如在學(xué)習word界面的基礎操作時(shí)，可以向老師請教對插入圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單修改的操作技巧。通過(guò)發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行學(xué)習，可以大大提高學(xué)生對計算機實(shí)際操作的能力。
五、結束語(yǔ)
隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展和社會(huì )的不斷進(jìn)步，計算機技術(shù)在人們工作、生活、學(xué)習中的應用也越來(lái)越廣泛，因此在初中階段讓學(xué)生掌握一定的計算機技術(shù)是十分必要的。在新課改的大背景下，我們應當對初中計算機教學(xué)進(jìn)行改革，為學(xué)生創(chuàng )造更好的計算機學(xué)習環(huán)境。
參考文獻
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計算機教學(xué)論文11
一、協(xié)同創(chuàng )新理念應用于計算機教學(xué)改革的必要性
在協(xié)同創(chuàng )新理念的指導下，教師不再是無(wú)所不知的檢查者，而只是學(xué)生學(xué)習道路上的指路人。教師在教學(xué)中的角色發(fā)生變化，由教學(xué)過(guò)程中的主導者和掌控者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習過(guò)程中的協(xié)同者與指引者。而學(xué)生則成為教學(xué)中的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，在教師的協(xié)同與指引下主動(dòng)承擔學(xué)習任務(wù)。協(xié)同創(chuàng )新理念應用于高校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革可以促進(jìn)計算機專(zhuān)業(yè)人才培養、提高科學(xué)研究水平、增強面向社會(huì )服務(wù)功能，并把對學(xué)生的素質(zhì)教育、創(chuàng )新意識培養融入到計算機專(zhuān)業(yè)人才培養的教學(xué)之中。走出傳統教學(xué)模式，將學(xué)生引入到強調實(shí)踐性、動(dòng)手性、合作性、創(chuàng )新性和以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式。
二、協(xié)同創(chuàng )新理念應用于計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的具體表現形式
（一）教師與學(xué)生間的協(xié)同
在協(xié)同創(chuàng )新理念的指導下，教師與學(xué)生間的協(xié)同表現為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師不再是直接給出標準答案，而是首先要求學(xué)生自己主動(dòng)思考、分析問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方案，再指導學(xué)生明確需要查找的知識點(diǎn)，由學(xué)生自己通過(guò)查閱有關(guān)書(shū)籍、資料或網(wǎng)絡(luò )信息來(lái)獲得問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主要職責就是指導學(xué)生理清思路，明確所需解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，幫助他們選擇對解決問(wèn)題有用的參考資料與信息，協(xié)同他們綜合應用所學(xué)的各種知識，合理調動(dòng)與組合相關(guān)技術(shù)資源來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在獲得各種新知識的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了這種學(xué)習方式，學(xué)會(huì )了如何綜合應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，這樣有利于培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，使之受益終生。在新的教學(xué)理念指導下，教師鼓勵學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，大膽交流，勇于實(shí)踐，逐步培養學(xué)生創(chuàng )新思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。讓學(xué)生從傳統教學(xué)模式中的被動(dòng)學(xué)習轉變成主動(dòng)學(xué)習，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為建立在學(xué)生興趣基礎上的實(shí)踐活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為一種愉快的經(jīng)歷，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。教師需適當控制問(wèn)題的難易程度和課堂教學(xué)進(jìn)度，創(chuàng )新教學(xué)環(huán)節、改善教學(xué)組織、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用更加突出，注重學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。
（二）學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同
由于各地區學(xué)習條件和要求不同，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)計算機知識和操作水平參差不齊，他們在學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性也存在著(zhù)較大差異。在傳統的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)無(wú)法顧及所有不同層次的學(xué)生，只能面向大部分的學(xué)生，而另外的那一小部分學(xué)生則無(wú)法接受到適合的教學(xué)。因此，可以采取學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同，讓不同層次的學(xué)生組成團隊，圍繞所學(xué)的某一重要知識點(diǎn)進(jìn)行交流、討論、互相學(xué)習。在以團隊為單位的學(xué)習模式中，學(xué)生之間的學(xué)習不再是相互競爭關(guān)系，而是相互合作、相互依賴(lài)、共同提高。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互合作、共同學(xué)習來(lái)提高學(xué)習效率，在交流、表達、展示和共享過(guò)程中加深對知識點(diǎn)的理解，在參與中鍛煉個(gè)人綜合能力，不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)，還可以培養學(xué)生的團隊精神，增強協(xié)調能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作。
（三）教師與教師間的協(xié)同
隨著(zhù)計算機專(zhuān)業(yè)課程綜合性的增強，教師與教師間的協(xié)同顯得尤為重要，這種協(xié)同模式可以通過(guò)建立教學(xué)團隊來(lái)實(shí)現，讓不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的教師共同參與、合作互助、共同提高。教學(xué)團隊以滿(mǎn)足市場(chǎng)對人才的需求為目標，以此來(lái)確定教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)流程和教學(xué)體系，調節課程的銜接順序，豐富教學(xué)內容。教師們共同進(jìn)行教學(xué)設計、共同實(shí)施教學(xué)方案，建立起一種相互合作、相互支持、相互信任、共同進(jìn)步的共同體關(guān)系。另外，在教學(xué)過(guò)程中，新老教師的協(xié)同不但充分體現“傳、幫、帶”思想，還使得教學(xué)思想不斷融合創(chuàng )新。不同專(zhuān)業(yè)教師間的協(xié)同，不僅能豐富教學(xué)的內容，還可以避免不必要的冗余，增大了學(xué)生的信息量。同一專(zhuān)業(yè)教師之間，不同專(zhuān)業(yè)教師之間，專(zhuān)業(yè)課教師與基礎課教師之間，青年教師與中老年教師之間，在教學(xué)上互相幫助、互相學(xué)習、互相配合、加強交流、取長(cháng)補短、共同努力將教學(xué)工作做好，這就是教師間協(xié)同要達到的效果。
（四）高校與企業(yè)間的協(xié)同
高校的計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)需與當前市場(chǎng)對計算機人才的要求相適應，計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革就是為了培養出集計算機基礎理論與實(shí)踐能力為一體的.，面向社會(huì )用人企業(yè)需求的創(chuàng )新型計算機專(zhuān)業(yè)人才。為了實(shí)現這一培養目標就不能忽視學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同。校企全面合作，形成企業(yè)是高校的培養基地、高校是企業(yè)的人才基地這樣產(chǎn)、學(xué)、研相結合的協(xié)同創(chuàng )新體系。高校加強實(shí)習基地建設，參與社會(huì )服務(wù)，為學(xué)生在企業(yè)建立教育實(shí)習基地，有助于學(xué)生了解教學(xué)的實(shí)際應用情況，加深對所學(xué)知識的認識和提高他們的綜合應用能力，強化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的意識。學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同是將書(shū)本知識與社會(huì )實(shí)踐有機結合，將課堂教學(xué)延伸到社會(huì )，使學(xué)生有機會(huì )將自己所學(xué)的計算機專(zhuān)業(yè)知識應用于社會(huì )實(shí)踐中，并在實(shí)踐中加以檢驗，增加學(xué)生認識社會(huì )的機會(huì )，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，既是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合的客觀(guān)要求，也是教育為學(xué)生、社會(huì )發(fā)展服務(wù)的必然選擇。
三、總結
協(xié)同創(chuàng )新理念應用于教學(xué)改革，將解決我國高校長(cháng)期以來(lái)創(chuàng )新能力不足，以及人才培養、科學(xué)研究與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展相互脫節的問(wèn)題，以提升我國自主創(chuàng )新的能力。只有教育理念的與時(shí)俱進(jìn)，才能實(shí)現人才培養水平的提升、人才培養質(zhì)量的提高。通過(guò)教師與學(xué)生間的協(xié)同、學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同、教師與教師間的協(xié)同、學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同來(lái)改變以前傳統的以教師為主的知識傳授模式，將教學(xué)的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這樣，既可以拓展教師的視野，又可以豐富學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷，有效提高學(xué)習效率，培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。協(xié)同創(chuàng )新理念應用于計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革對培養富有創(chuàng )新精神、自主學(xué)習能力、應用實(shí)踐能力且適應當前市場(chǎng)需求的高素質(zhì)計算機專(zhuān)業(yè)人才必將起到十分重要的促進(jìn)作用，從而加強我國具有自主創(chuàng )新能力的高素質(zhì)計算機人才培養。
計算機教學(xué)論文12
摘要：隨著(zhù)時(shí)代更迭，伴隨信息化、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等先進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，其在各個(gè)行業(yè)中都被得以廣泛應用和推廣。目前，中職院校針對計算機基礎內容進(jìn)行教育教學(xué)工作的開(kāi)展，以進(jìn)行相關(guān)人才的培養，但是就目前情況而言，計算機基礎教學(xué)效果一般，教學(xué)效率偏低成為普遍情況。項目教學(xué)法在計算機基礎教學(xué)過(guò)程中的合理運用，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升和教學(xué)質(zhì)量的保障，同時(shí)還能夠對學(xué)生綜合實(shí)踐能力進(jìn)行培養。文章主要針對“項目教學(xué)法”在中職計算機基礎教學(xué)改革中的具體實(shí)踐運用展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機基礎；評價(jià)
中職學(xué)校在當前階段的教學(xué)目標大體而言主要是能夠為社會(huì )培養更多技術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型、針對性較強的人才，以滿(mǎn)足當前社會(huì )對人才的要求。中職院校計算機基礎教學(xué)已開(kāi)設已久，其主要是通過(guò)教育教學(xué)提升學(xué)生計算機知識掌握水平，提升學(xué)生計算機操作能力，對學(xué)生計算機應用實(shí)踐能力進(jìn)行有效強化。就當前而言，教育部門(mén)對計算機教學(xué)改革非常重視，并且進(jìn)行了階段性的改革研究，由傳統理論教學(xué)向專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式轉變，不斷采取措施提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。項目教學(xué)法能夠得以推廣和應用，是因為項目教學(xué)法側重對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提升，這能夠使學(xué)生將計算機理論知識更好地應用于實(shí)踐中，從而進(jìn)一步提升中職學(xué)生計算機綜合能力，也促進(jìn)了中職計算機基礎教學(xué)的改革創(chuàng )新[1]。
1中職計算機基礎教學(xué)現狀
當前計算機信息技術(shù)成為較為重要的技術(shù)之一，基本應用于各行各業(yè)，在此大環(huán)境下，計算機基礎教學(xué)在不同類(lèi)型教育課程中都有體現，計算機基礎知識教學(xué)基本在小學(xué)就有所涉及。也正因為此，中職院校學(xué)生基本都對計算機基礎知識有了一定的了解，在此基礎上進(jìn)行計算機基礎知識內容的學(xué)習，學(xué)生會(huì )忽略這部分內容，造成課堂學(xué)習效率低下的情況，教師在進(jìn)行基礎內容教學(xué)過(guò)程中很難吸引學(xué)生注意力。因此，需要對計算機基礎教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設計，通過(guò)不同的方法提升計算機基礎教學(xué)效率。目前而言，中職院校在進(jìn)行計算機基礎教學(xué)主要是通過(guò)機房，但是不同的機器其操作系統可能不同，而且計算機操作系統也在不斷更新，這就使得系統差異造成了一定的操作差異，對學(xué)生計算機基礎知識學(xué)習有一定的影響。此外，教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生的接受能力不同也使得其學(xué)習效果不同。中職計算機基礎教學(xué)主要是培養學(xué)生計算機信息技術(shù)的應用能力，并且促進(jìn)學(xué)生能夠提升學(xué)習能力。能夠熟練地操作計算機操作系統并能夠使用部分針對性較強的工具軟件以及辦公軟件等，提升學(xué)生對于信息的收集、分析、處理能力等，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[2]。
2項目教學(xué)法的概念
項目教學(xué)法是通過(guò)對“項目”的設計來(lái)實(shí)現教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要對教學(xué)目的進(jìn)行明確，以教學(xué)目的'為導向進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)題以及實(shí)踐內容開(kāi)展，通過(guò)與學(xué)生一起對教學(xué)目的的探索，過(guò)程中學(xué)習理論知識、掌握操作技巧、進(jìn)行實(shí)踐操作等。已經(jīng)不再是以往只進(jìn)行填鴨式教學(xué)的情況，目前先進(jìn)的教學(xué)理念是通過(guò)培養學(xué)生的學(xué)習能力以及其操作能力、實(shí)踐能力為基礎，激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習，以達到更好的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。這一過(guò)程強調了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過(guò)項目教學(xué)法更好地引導學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐創(chuàng )新能力的提升，這對于中職院校計算機專(zhuān)業(yè)基礎教學(xué)質(zhì)量提升有著(zhù)重要的意義[3]。
3項目教學(xué)法應用
3.1以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)工作
項目教學(xué)法的應用要以學(xué)生為主題開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，是實(shí)現教育目的的關(guān)鍵因素。因此教師在工作過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，重點(diǎn)研究具體的激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的措施和方法，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立思考、實(shí)踐操作的能力，通過(guò)項目教學(xué)法的應用促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習中找到學(xué)習的樂(lè )趣所在，以此提升學(xué)生的學(xué)習效率，讓學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中重新認識自己，認可自己。計算機教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，引導學(xué)生能夠融入教學(xué)活動(dòng)之中，對學(xué)生多加鼓勵和引導，以達到良好的教學(xué)效果。
3.2科學(xué)設計課程內容
科學(xué)合理地進(jìn)行課程內容設計是貫徹項目教學(xué)法的重要內容之一，項目教學(xué)法的價(jià)值體現需要各個(gè)教學(xué)環(huán)節的支持，因此在課程內容設計方面要遵循科學(xué)合理的原則，以全面性的課程設計基礎保障項目教學(xué)法的良好實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成，并同時(shí)使教學(xué)質(zhì)量得到體現。避免課程內容與教學(xué)方法的不符與脫節現象發(fā)生。
3.3重視實(shí)踐操作
傳統計算機教學(xué)過(guò)程中主要會(huì )出現實(shí)踐操作不足的情況，而項目教學(xué)法的實(shí)施能夠促進(jìn)師生進(jìn)行有效的實(shí)踐操作，同時(shí)在操作過(guò)程中鞏固學(xué)到的理論知識，使理論知識與實(shí)踐操作能力相結合，兩者相輔相成互相促進(jìn)的同時(shí)使學(xué)生能夠更好地掌握計算機知識和其運用方法。項目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)要結合當前社會(huì )對人才的需求方向進(jìn)行。學(xué)生在理論方面要有足夠扎實(shí)的基礎，實(shí)踐操作能力也要有所體現，這樣在兩者兼顧的情況下，才能更好地提升計算機應用能力，幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后能夠順利發(fā)展[4]。
4建立項目教學(xué)體系
4.1項目準備方面
計算機專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)項目準備時(shí)，要考察當前社會(huì )環(huán)境對于計算機專(zhuān)業(yè)方面人才的需求來(lái)制定相應科學(xué)合理的教學(xué)項目?jì)热�。針對社�?huì )以及企業(yè)對人才的需求，進(jìn)行有側重點(diǎn)的教學(xué)項目設計以及教學(xué)工作開(kāi)展。確定項目?jì)热莺�，教師要針對其項目�(jì)热葸M(jìn)一步進(jìn)行分析研究，以能夠對項目?jì)热莸碾y點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行剖析。制定符合當前時(shí)代需求的教學(xué)方案，教學(xué)方案需要滿(mǎn)足社會(huì )和企業(yè)的需求，其教學(xué)內容設計要使學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后能夠學(xué)以致用。
4.2項目實(shí)施方面
準備工作做好后，需要進(jìn)行項目的實(shí)施。項目實(shí)施過(guò)程中首先要對學(xué)生進(jìn)行分組，分成若干項目小組，指定小組負責人后對其分配項目小組任務(wù)，再將項目任務(wù)分工到各個(gè)小組成員身上，小組負責人制定出項目技術(shù)，包括名稱(chēng)、內容、目標等。各小組進(jìn)行項目實(shí)施過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注各項目小組動(dòng)態(tài)，予以及時(shí)的幫助和引導，幫助學(xué)生解決項目的難點(diǎn)，強調涉及重點(diǎn)知識的內容，并向學(xué)生提供項目研究的方向。項目實(shí)施過(guò)程中，要盡量多的鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠加強信心，建立信念。與此同時(shí)，要提醒各項目小組進(jìn)行實(shí)踐操作記錄，例如發(fā)現的問(wèn)題，過(guò)程的心得等。通過(guò)互相探討，分析研究出正確的解決方法，教師可以給予一定的引導，在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗。
4.3項目評價(jià)方面
項目評價(jià)是項目教學(xué)法的重要環(huán)節，是項目教學(xué)法的最后一步。在小組完成計劃項目之后，需要開(kāi)展項目的總結和評價(jià)工作，這是對于各組項目完成情況以及完成效果的評定總結階段。在項目評價(jià)過(guò)程中，首先要進(jìn)行自我評價(jià)，讓小組成員對自己小組項目完成情況進(jìn)行評價(jià)總結，并得出相應結論，進(jìn)行相互討論并互相交流心得體會(huì )，同時(shí)各小組制作項目總結報告提交。教師要針對各小組項目報告中出現的問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行探討分析和解決，對各小組項目完成情況和質(zhì)量進(jìn)行評估，完成優(yōu)秀的小組予以鼓勵或獎勵，完成較差的小組要予以分析問(wèn)題所在。通過(guò)不同小組的完成情況，要做出最后的項目總結，對本次項目進(jìn)行評估，對出現的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解釋。之后要將項目報告歸類(lèi)整理好，以供后期參考。
5完善項目教學(xué)管理
中職學(xué)校進(jìn)行項目教學(xué)法需要細化管理，制定科學(xué)的管理機制以及獎罰機制，項目成果評價(jià)必須秉承獎罰制度來(lái)施行。在項目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，相關(guān)負責人員制定與完善管理制度，所有項目的成果評價(jià)記錄檔案便于管理。在今后所有教學(xué)行為根據安裝相關(guān)管理制度實(shí)行管理，確保教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。項目教學(xué)的建設核心在拓展與教師資源和教學(xué)設備，項目設施建設則重實(shí)驗設備和實(shí)習基地等硬件設施的不斷完善，通過(guò)制定合理的項目構建計劃，最終有效地提升專(zhuān)業(yè)在校園中的所占比重[5]。
6結語(yǔ)
時(shí)代在不斷進(jìn)步，目前計算機專(zhuān)業(yè)化人才是社會(huì )和企業(yè)所缺乏的重要人才之一，也是時(shí)代對于人才的要求。中職院校計算機基礎教學(xué)的發(fā)展需要依托于廣大教師齊心協(xié)力的研究探討和進(jìn)步，因此對于計算機基礎教學(xué)方法以及評價(jià)的研究應繼續完善。中職學(xué)校運用項目教學(xué)法進(jìn)行計算機基礎教學(xué)與評價(jià)工作與管理的開(kāi)展，并對中職計算機基礎教學(xué)進(jìn)行改革，這能夠有效提升學(xué)生學(xué)習積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，營(yíng)造教學(xué)課堂氛圍，使學(xué)習成為趣味性的項目，學(xué)生通過(guò)理論知識與實(shí)踐操作的結合提升，最終提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力。項目教學(xué)法在計算機基礎教學(xué)工作中的應用，使學(xué)生的綜合能力水平有所提升，這對于中職院計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及課程設計發(fā)展都有著(zhù)較大的影響，對于學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì )后的發(fā)展也有較強的促進(jìn)作用。在教育教學(xué)過(guò)程中，要積極進(jìn)行各方面研究，促進(jìn)教育工作的可持續發(fā)展。
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計算機教學(xué)論文13
1、自主探究式教學(xué)模式的概括
1.1自主探究式教學(xué)的含義
自主探究式教學(xué)屬于一種全新模式，與傳統教學(xué)模式有著(zhù)很大的不同.在傳統課堂教學(xué)中，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習者.而自主探究式教學(xué)要求以學(xué)生為中心，做課堂的主人，老師作為引導者，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，讓學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習來(lái)提高自身的能力.在自主探究式教學(xué)模式中，學(xué)生能夠親身實(shí)踐，將理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起，更好的掌握計算機相關(guān)知識技能.總之，自主探究式教學(xué)主要是為了讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)給學(xué)生構建主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，從而使學(xué)生養成自我評價(jià)、自我監督的學(xué)習能力.
1.2自主探究式教學(xué)模式的重要理論
自主探究式教學(xué)模式主要依據建構主義學(xué)習理論，學(xué)生自身的認知發(fā)展跟學(xué)習過(guò)程有著(zhù)緊密的聯(lián)系，運用建構主義學(xué)習理論能夠更好的闡述學(xué)習、形成概念及構建理想的學(xué)習氛圍.在建構主義學(xué)習理論中，包括學(xué)習環(huán)境、認知工具及教與學(xué)三方面.其中學(xué)習環(huán)境理論主要是指學(xué)生在特定情景模式下獲取知識，通過(guò)教師的引導，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，相互交流，有效的進(jìn)行學(xué)習.一般情況下，學(xué)生環(huán)境理論包括意義、情境、交流及合作，合作貫穿到了整個(gè)環(huán)節當中，而交流是學(xué)生合作學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)基本方式，只有通過(guò)交流才能讓學(xué)生之間吸取學(xué)習經(jīng)驗.認知工具理論是通過(guò)相關(guān)裝置來(lái)幫助學(xué)生擴展思維的，學(xué)生的學(xué)習主要依據思維，通過(guò)思維進(jìn)行認知學(xué)習，而在思維過(guò)程中，需要輔助工具，也就是認知工具，包括互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教學(xué)工具.而教與學(xué)理論要求教學(xué)以學(xué)生作為主體，學(xué)生是信息知識的主體，是主動(dòng)學(xué)習者，而教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，在學(xué)習活動(dòng)中幫助學(xué)生進(jìn)行知識建構.這種教學(xué)理論與傳統理念有很大的不同，能夠更好的讓學(xué)生在理想的教學(xué)環(huán)境中提高自己，成為從而社會(huì )需求的高素質(zhì)應用型人才.
2、大學(xué)計算機基礎實(shí)驗教學(xué)現狀分析
目前，在大學(xué)計算機基礎實(shí)驗教學(xué)中，存在著(zhù)許多問(wèn)題，包括實(shí)驗內容單一、重視程度不夠等，嚴重影響了實(shí)驗課教學(xué)效果，下面我們來(lái)具體了解一下.
2.1計算機基礎實(shí)驗內容較簡(jiǎn)單
在大學(xué)計算機基礎實(shí)驗課中，理論方面的學(xué)習比較多，而且在實(shí)驗課學(xué)習過(guò)程中，由于師資不足、設備落后等各方面因素，導致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力相對薄弱.計算機基礎實(shí)驗對培養學(xué)生綜合能力非常重要，然而當前相關(guān)實(shí)驗仍然停留在理論學(xué)習的基礎之上，實(shí)驗內容相對簡(jiǎn)單，實(shí)驗模式相對落后，一般以單一型、驗證型實(shí)驗為主，缺乏設計型實(shí)驗的安排.這直接導致學(xué)生按照教材內容進(jìn)行實(shí)踐，雖能達到實(shí)驗目的，卻忽略了實(shí)驗的創(chuàng )新性，使得學(xué)生對實(shí)驗課產(chǎn)生倦怠感，難以提高實(shí)驗興趣，更不利于學(xué)生綜合能力的提高.
2.2重理論而輕實(shí)踐
按照教學(xué)規定，計算機實(shí)驗課與理論課的安排要保持平衡，而在實(shí)際教學(xué)中，基礎實(shí)驗所占的比例較小，主要以理論知識的學(xué)習為主，學(xué)生實(shí)踐機會(huì )相對較少，從而使理論與實(shí)踐相脫離的現象存在著(zhù).計算機屬于應用型課程，基礎實(shí)驗課非常重要，通過(guò)學(xué)生實(shí)際上機操作，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗，不僅能夠使學(xué)生更好的理解課本知識，更能幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造力.一旦在教學(xué)中輕視實(shí)驗教學(xué)的作用，就會(huì )影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養，對學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)非常的不利.
2.3教師和學(xué)生對實(shí)驗課不夠重視
由于受到傳統觀(guān)念的影響，實(shí)驗課不受重視，實(shí)驗課教師一般處于教學(xué)輔助的地位，使得教師對實(shí)驗課教學(xué)的重視程度不夠.隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，計算機基礎實(shí)驗課程不斷調整，強調要以學(xué)生為主體，依靠學(xué)生自身進(jìn)行自我評價(jià)，從而培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力.而教師一旦不能起到正確引導學(xué)生親身實(shí)踐的作用，就會(huì )直接影響學(xué)生對實(shí)驗課的重視程度，使得一部分學(xué)生只掌握了基礎理論知識，卻不能熟練的操作計算機.長(cháng)此以往，一些學(xué)生甚至不能夠熟練的掌握鍵盤(pán)操作，難以進(jìn)行正確的程序輸入，從而影響了實(shí)驗教學(xué)效果.
2.4教學(xué)設備相對落后
隨著(zhù)科技的發(fā)展，教學(xué)設備的更新速度越來(lái)越快，然而，一些高校由于受到資金的限制，使得部分計算機設備購置時(shí)間較長(cháng)，教學(xué)設備相對落后，其中包括硬件設備和軟件設備.設備的落后會(huì )直接影響教學(xué)能力，使得學(xué)生在實(shí)驗課中不能解決相關(guān)問(wèn)題，降低了學(xué)生對實(shí)驗課的積極性.除此之外，由于計算機實(shí)驗課學(xué)生數量較多，而管理人員相對較少，使得實(shí)驗課管理工作相對薄弱，在上機操作時(shí)間的安排上容易出現差錯，也不利于相關(guān)設備的保護工作，降低了實(shí)驗課的教學(xué)水平.
3、探討加強自主探究式教學(xué)的有效措施
通過(guò)大學(xué)計算機基礎實(shí)驗教學(xué)中問(wèn)題的分析，我們要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，加強自主探究式教學(xué)模式的實(shí)施.在實(shí)際教學(xué)中，我們要構建相關(guān)教學(xué)環(huán)境，建設計算機基礎實(shí)驗中心，并完善相關(guān)硬件軟件設施及師資隊伍.使實(shí)驗中心與校園網(wǎng)、多媒體教室等連接在一起，方便資源共享，促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流.為了使教學(xué)體系更加完善，我們還要開(kāi)發(fā)新的基礎實(shí)驗教學(xué)體系，并將基礎實(shí)驗教學(xué)素材分為備用庫、擴展庫及核心庫，方便教師使用相關(guān)素材.除此之外，我們還要不斷加強師生對實(shí)驗課的'重視程度，豐富實(shí)驗內容，建設師資隊伍，進(jìn)一步確保計算機基礎實(shí)驗自主探究式教學(xué)模式開(kāi)展.
3.1豐富基礎實(shí)驗教學(xué)內容及手段
為了加強學(xué)生計算機基礎實(shí)驗的學(xué)習，我們要不斷豐富實(shí)驗內容，在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)化視頻教學(xué)來(lái)豐富實(shí)驗課的教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)中，我們也可以將課堂講授與其進(jìn)行巧妙的結合，使教師能夠完全掌握授課情況、作業(yè)問(wèn)題等，方便實(shí)驗的準備.除此之外，在實(shí)驗課中，學(xué)生一旦在學(xué)習存在問(wèn)題，教師也能給予他們幫助，幫助他們順利解決相關(guān)問(wèn)題.
3.2加強實(shí)驗室建設管理工作
實(shí)驗室對計算機基礎教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要，我們要不斷優(yōu)化實(shí)驗室建設，做好設備的檢查維護工作，及時(shí)的更新相關(guān)設備.為了給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，學(xué)校一定要加強對實(shí)驗室的建設，根據教學(xué)要求來(lái)確定實(shí)驗室的數量，在實(shí)驗室空閑時(shí)間，要做好統一的監管工作，避免設備受到損壞.另外，高校在豐富學(xué)生實(shí)驗內容的同時(shí)，還要加強學(xué)生上網(wǎng)管理工作，當前網(wǎng)絡(luò )的負面影響十分嚴重，為了避免學(xué)生受到非法內容的侵害，我們要做好網(wǎng)絡(luò )管理，加強健康上網(wǎng)宣傳，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的認知，讓他們更好的趨利避害.
3.3提高師生對實(shí)驗課的認識
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人才競爭越來(lái)越激烈，社會(huì )對計算機人才的要求越來(lái)越高，處理具備一定的專(zhuān)業(yè)知識外，還要有較強的操作能力.計算機基礎實(shí)驗課程能夠培養學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)過(guò)程中占據了重要地位.為了提高計算機基礎實(shí)驗教學(xué)水平，我們要加強師生對實(shí)驗課的認識，讓教師作為表率，注重實(shí)驗課的學(xué)習，運用各種教學(xué)資源來(lái)豐富實(shí)驗課內容，增加綜合型、設計型實(shí)驗的開(kāi)設，有效的調動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗課學(xué)習的積極性.除了理論學(xué)習外，教師要不斷提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，鼓勵學(xué)生間相互合作、主動(dòng)交流，在合作式、自主式學(xué)習中，完成相關(guān)實(shí)驗，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.除此之外，教師要注重行為研究，多反思實(shí)驗課中出現的問(wèn)題，幫助學(xué)生完善相關(guān)實(shí)踐性操作，使他們更加深入的了解到實(shí)驗的重要性.
3.4加強教師隊伍的建設
教師作為實(shí)驗課教學(xué)的主體，其實(shí)驗操作能力直接關(guān)系著(zhù)實(shí)驗教學(xué)水平，為了保證基礎實(shí)驗教學(xué)效果，我們一定要不斷加強教師的專(zhuān)業(yè)技能的培訓，有效的提高教師的自身素質(zhì)，使教師能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗操作.首先，作為新時(shí)代的教師隊伍，一定要轉變以往的計算機教學(xué)觀(guān)念，要讓學(xué)生成為實(shí)驗課的主動(dòng)學(xué)習者，將自己放置在引導的地位，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性.其次，教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，勤于總結，教師間要加強經(jīng)驗交流，將正確的操作理念傳授給學(xué)生.在安排實(shí)驗時(shí)，將實(shí)驗內容通俗化、生動(dòng)化，讓學(xué)生容易理解，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情.除此之外，教師還要清楚的掌握學(xué)生的個(gè)體情況，了解他們學(xué)習中的問(wèn)題，給予他們有效的實(shí)踐指導，讓他們能夠順利完成實(shí)驗操作.
4、總結
綜上所述，隨著(zhù)計算機教學(xué)改革的不斷深化，大學(xué)計算機基礎實(shí)驗教學(xué)有了很大的改善，但是，缺乏實(shí)質(zhì)性的突破.在教學(xué)過(guò)程中，仍然采用傳統的教學(xué)理念及手段，重視理論學(xué)習，忽略了計算機基礎實(shí)驗的重要性，不利于應用型人才的培養.教學(xué)的改革離不開(kāi)創(chuàng )新，我們只有不斷強調自主學(xué)習，完善計算機基礎實(shí)驗自主探究式教學(xué)模式，才能使計算機教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展.
計算機教學(xué)論文14
計算機基礎課程是大學(xué)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎課程。其目的是為培養未來(lái)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才提供一種技能。目前計算機基礎教育己經(jīng)成為計算機教育的一個(gè)重要組成部分。高校的計算機基礎課是面向全體大學(xué)生的計算機基礎教育。計算機的應用能力已成為大學(xué)生知識結構中的重要組成部分。高校計算機基礎教學(xué)旨在培養學(xué)生利用計算機分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識與能力，培養大學(xué)生的信息技術(shù)素養、創(chuàng )新精神和實(shí)際動(dòng)手能力。為將來(lái)應用計算機知識與技術(shù)解決自己專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
1目前計算機基礎課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節
在大學(xué)計算機基礎課程教學(xué)中，大學(xué)計算機基礎課程屬于應用性課程，現在的教學(xué)模式是集中授課和上機輔導是兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節。即“理論+上機”，目前學(xué)生入校時(shí)計算機知識起點(diǎn)差別懸殊，有一部分學(xué)生對理論知識不能被及時(shí)消化吸收，上機操作不會(huì )，失去了學(xué)習的積極性。造成基礎差的學(xué)生難以入門(mén)，對學(xué)習興趣的培養也比較困難。
1.2忽略不同層次學(xué)生的分層次教學(xué)
對近幾年大學(xué)新生的調查顯示：大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備計算機知識差異性很大．由于地區差異，有的學(xué)生卻從未使用過(guò)計算機。有的學(xué)生在高中時(shí)代已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，新生入學(xué)的計算機水平會(huì )呈現出很大的差異。在計算機基礎教學(xué)中，采用“一刀切”的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì )造成兩極分化的局面。造成了聽(tīng)課的起點(diǎn)不同，授課時(shí)不好把握進(jìn)度。給計算機基礎教學(xué)帶來(lái)一定的困難。
1.3教材內容陳舊
計算機技術(shù)的廣泛普及。需要大學(xué)計算機基礎課程的教授內容要及時(shí)跟上信息時(shí)代的發(fā)展。但教材內容陳舊，跟不上發(fā)展的速度，致使學(xué)生對該門(mén)課的興趣下降。另外計算機基礎教學(xué)忽略對學(xué)生“計算機意識”的培養，只是教會(huì )學(xué)生如何操作，沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計算機解決面臨任務(wù)的`強烈愿望，很少教會(huì )學(xué)生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專(zhuān)業(yè)中使用計算機等，因此造成學(xué)生很大困惑，挫傷了學(xué)生學(xué)習計算機的積極性。
1.4跌入應試教學(xué)的泥潭
目前一部分高校把計算機等級成績(jì)和非計算機專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習中，如考試技巧、大量試題練習等，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計算機知識來(lái)輔助完成一些簡(jiǎn)單的工作，這是應試教育帶來(lái)的后果。
2計算機基礎教學(xué)改革措施
2.1轉變教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用和多媒體技術(shù)的迅速普及，學(xué)生的學(xué)習方式多元化，因此老師應該在傳授書(shū)本知識的同時(shí)，更應培養學(xué)生自主學(xué)習和終身學(xué)習的方法和能力，使他們從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，突出學(xué)生計算機應用能力的培養，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和操作能力。比如在講解PPT時(shí)，充分發(fā)揮他們的想象空間，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，讓學(xué)生自己設計圖文本茂的元旦賀卡，使他們在實(shí)踐培養自己的創(chuàng )新精神和動(dòng)手能力。 2.2更新教學(xué)內容，合理設置課程體系
計算機基礎教育應以培養學(xué)生的計算機素質(zhì)和計算機應用能力為目標，合理地更新與選擇教學(xué)內容，優(yōu)化課程體系，培養學(xué)生利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結合計算機基礎教學(xué)的特點(diǎn)和我校的非計算機專(zhuān)業(yè)的特色，在教學(xué)過(guò)程中，把非計算機專(zhuān)業(yè)的“計算機基礎教學(xué)”分為三個(gè)層次，即計算機文化基礎、技術(shù)基礎、應用基礎，共同形成一個(gè)完整的、獨立的計算機基礎教學(xué)課程體系。使不同專(zhuān)業(yè)有不同的教學(xué)內容要求，比較好地實(shí)現了計算機基礎教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機結合，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
2.3開(kāi)展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué)，構建自主學(xué)習平臺
大學(xué)生在進(jìn)入高校時(shí)由于計算機基礎知識層次不同，導致教學(xué)內容難統一。教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。改革教學(xué)方法，采用傳統教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段有機結合。實(shí)施大學(xué)計算機基礎課程的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，使學(xué)生由學(xué)習的被動(dòng)接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用�？s短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離，突破傳統面對面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內容。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以查閱到大量與課堂內容相關(guān)的信息，并且可以根據自己的愛(ài)好進(jìn)行有選擇的學(xué)習，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對計算機基礎知識產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習的心態(tài)，從而達到良好的教學(xué)效果。因此，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)真正達到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，是各高校計算機基礎教學(xué)想要努力達到的目標。
2.4注重考試改革，擬構建網(wǎng)絡(luò )考試系統
對于計算機基礎課程，應該考核的是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對學(xué)生計算機能力水平參差不齊的現狀，我們建立了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )考試系統，考試方式從筆試轉化為機試，在計算機教學(xué)效果評價(jià)中，應更注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的評價(jià)，甚至到完全開(kāi)放式的課程設計，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng )造力的空間，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
3結束語(yǔ)
高校非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機基礎課程是一門(mén)基礎實(shí)踐課程，對培養學(xué)生創(chuàng )新精神，培養學(xué)生信息素養，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養具有創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計算機基礎教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對大學(xué)計算機基礎教育的每一個(gè)環(huán)節進(jìn)行改革，建立科學(xué)的課程體系，充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源、現代化的教育技術(shù)手段，從全社會(huì )信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計算機基礎教學(xué)的改革。
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計算機教學(xué)論文15
摘要：為了提高大班背景下計算機基礎課程的授課效果，結合本校情況，分析了大班背景下計算機基礎課程在教學(xué)過(guò)程中存在的一些突出問(wèn)題，如學(xué)生基礎參差不齊、授課無(wú)法全面兼顧、班級人數多、實(shí)驗教學(xué)無(wú)法全面輔導、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性差等。針對這些問(wèn)題，提出了搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺、“零距離”授課模式、互助合作教學(xué)和合理設置實(shí)驗環(huán)節等幾點(diǎn)具體改進(jìn)措施，經(jīng)過(guò)作者實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現以上措施有效地提高了計算機基礎課程的授課效果，形成了全班同學(xué)互幫互助、積極競爭的良好氛圍。
關(guān)鍵詞：大班；計算機基礎；教學(xué)改革；互助教學(xué)
一、引言
大學(xué)計算機基礎課程是目前高校所有大一新生的一門(mén)通識教育課，目的是使學(xué)生掌握在今后工作、學(xué)習和生活中所必須具備的計算機基本知識與技能，課程內容豐富實(shí)用，可操作性強。目前，由于不斷地擴招，好多高校的大學(xué)計算機基礎課程采用大班授課的方式，上課班級都是三個(gè)行政班級組合在一起，人數大都在120人以上，又因學(xué)生入學(xué)前所在地區不同，以及各學(xué)校及學(xué)生重視程度各不相同，學(xué)生整體計算機素質(zhì)和水平參差不齊。特別是我們面對的教學(xué)對象是獨立學(xué)院的學(xué)生，他們的基礎比較差，學(xué)習主動(dòng)性不高，因此要探索大班背景下適合他們的教學(xué)方式。
二、大班背景下計算機基礎教學(xué)面臨的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生基礎參差不齊，授課無(wú)法全面兼顧
大班背景下，大學(xué)計算機基礎課程的授課人數均在120人以上，由于學(xué)生生源地的差異，以及各學(xué)校及學(xué)生的重視程度不同，使得學(xué)生整體計算機的素質(zhì)和水平參差不齊。另外，由于課時(shí)的限制，如果刻意照顧基礎較差的同學(xué)，將無(wú)法完成全部教學(xué)任務(wù)；如果按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課，基礎較差的同學(xué)則跟不上教師的授課進(jìn)度，難以掌握全部知識，因此授課時(shí)無(wú)法全面兼顧，授課進(jìn)度較難掌控。因而，在傳統的大學(xué)計算機課程教學(xué)過(guò)程中，難以全面兼顧各種層次的學(xué)生。
�。ǘ┌嗉壢藬刀�，實(shí)驗教學(xué)無(wú)法全面輔導
大學(xué)計算機基礎是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，學(xué)生的動(dòng)手能力很重要。在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，主要讓學(xué)生們練習軟件的使用方法和操作步驟。大班背景下，一名教師擔負著(zhù)約120位學(xué)生的指導和監管工作。獨立學(xué)院的學(xué)生基礎知識比較薄弱，在練習過(guò)程中，出現的問(wèn)題比較多。雖然教師馬不停蹄地穿梭于教室來(lái)指導學(xué)生的練習，但是卻往往顧此失彼，有的學(xué)生舉了半天手，也等不到老師的到來(lái)，導致他們失去了學(xué)習的信心和興趣。
�。ㄈ⿲W(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性差，難于全面監控管理
獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性差，比較活躍。在大班背景下，教師不停地穿梭于教室之中，不僅僅監督同學(xué)們要認真練習，還要為他們答疑指導，而在實(shí)驗課上，教師不可能每時(shí)每刻都監管到每一位學(xué)生。在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，有的同學(xué)就借機進(jìn)行課堂學(xué)習內容之外的活動(dòng)，這樣也會(huì )影響其他同學(xué)的情緒，甚至帶動(dòng)其他同學(xué)一起開(kāi)小差。筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生偷玩游戲的現象時(shí)有發(fā)生，一旦有一個(gè)人玩游戲，就會(huì )有好多人也跟著(zhù)玩。
三、大班背景下計算機基礎課程教學(xué)實(shí)施策略
�。ㄒ唬┐罱ňW(wǎng)上教學(xué)平臺，兼顧所有學(xué)生
經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐，在大學(xué)計算機基礎的授課過(guò)程中，大部分同學(xué)在課堂上掌握了大部分知識點(diǎn)，但也有個(gè)別較難的知識點(diǎn)，同學(xué)們須要在課下鞏固學(xué)習，還有部分基礎知識較差的同學(xué)還沒(méi)有掌握所學(xué)的知識。鑒于此種情況，筆者在校園網(wǎng)上搭建了計算機基礎教學(xué)平臺。通過(guò)該教學(xué)平臺，同學(xué)們可以下載教學(xué)課件、實(shí)驗素材、教學(xué)大綱、微課視頻等學(xué)習資料，學(xué)生下載了教學(xué)資料之后，就可以在課下隨時(shí)隨地自學(xué)沒(méi)有掌握的知識。大學(xué)計算機基礎課程的知識點(diǎn)互相獨立，比較容易劃分為獨立的知識模塊，筆者所在教研室，針對大學(xué)計算機的每一個(gè)知識模塊都錄制了微課視頻，并將這些微課視頻上傳到了我們搭建的教學(xué)平臺上，供學(xué)生課后下載觀(guān)看學(xué)習。如果學(xué)生在課堂上沒(méi)聽(tīng)懂，下課后可以再次觀(guān)看視頻進(jìn)行反復學(xué)習，直到學(xué)會(huì )為止；學(xué)生也可以在計算機上邊看視頻邊練習，這樣，所有的學(xué)生在課下也都可以練習了。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生可以初步體驗學(xué)習的.樂(lè )趣，增強學(xué)習的信心，同時(shí)也增強了他們的求知欲和學(xué)習的主動(dòng)性。
�。ǘ傲憔嚯x”授課，重點(diǎn)難點(diǎn)全面輔導
為了開(kāi)展高效的課堂互動(dòng)教學(xué)，在實(shí)驗室現有的電腦設備上安裝了一套極域電子教室系統，在教師用機上安裝了教師端，在學(xué)生用機上安裝了學(xué)生端，實(shí)現了“零距離”授課。在每次上機課開(kāi)始的時(shí)候，教師會(huì )布置本次實(shí)驗課的任務(wù)，并且把本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)教師端向學(xué)生機實(shí)現廣播教學(xué)，每一位學(xué)生都能從自己的電腦上就能看到教師的整個(gè)演示過(guò)程，從而突破了傳統教室對時(shí)空的限制，實(shí)現了“零距離”授課，通過(guò)重難點(diǎn)的廣播教學(xué)，大部分的同學(xué)在練習過(guò)程中會(huì )很順利，增強了他們的自信心；利用學(xué)員演示功能，教師讓某位學(xué)生向全班同學(xué)展示自己的做題步驟，這樣教師也能掌握學(xué)生們的知識掌握及練習情況，既實(shí)現了傳統教學(xué)中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，又符合電腦教學(xué)輕松、互動(dòng)的特點(diǎn)；教師還可以利用該系統向學(xué)生發(fā)送必要的實(shí)驗素材，用以輔助學(xué)生的練習。
�。ㄈ┗ブ献鹘虒W(xué)，爭取人人有進(jìn)步
為了解決“班級人數多，實(shí)驗教學(xué)無(wú)法全面輔導”的問(wèn)題，在實(shí)驗室上課時(shí)，不僅僅是老師在幫助同學(xué)，同學(xué)之間也要開(kāi)展互助合作學(xué)習，爭取人人有進(jìn)步。在學(xué)期初，對同學(xué)們進(jìn)行分組，小組人數為6人左右，分組采用“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內異質(zhì)就是指分組時(shí)保證每一組都有學(xué)習較好的、動(dòng)手能力強的同學(xué)，也有學(xué)習較差的、動(dòng)手能力弱的同學(xué)，這樣有利于小組內同學(xué)之間形成差異性互補，在相互幫助相互學(xué)習的過(guò)程中，使各個(gè)層次的同學(xué)都能有所進(jìn)步。組間同質(zhì)就是指所劃分的各個(gè)小組總體水平都差不多，這樣教師可以很方便地引導調動(dòng)小組之間的競爭，也提高了全體同學(xué)的學(xué)習積極性。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐，互助合作教學(xué)形成了“組內同學(xué)互助合作，組間同學(xué)競爭進(jìn)步”的新格局，既可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，鍛煉部分學(xué)生的綜合能力；又有助于團隊意識的培養，使全班同學(xué)的學(xué)習都有了進(jìn)步。
�。ㄋ模┖侠碓O置實(shí)驗環(huán)節提高實(shí)驗教學(xué)效果
為了解決“學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性差，偶有玩游戲現象”的問(wèn)題，教師在備課時(shí)就進(jìn)行了實(shí)驗環(huán)節的合理設計。實(shí)驗開(kāi)始前，首先布置本次課的實(shí)驗任務(wù)，并在每次進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)始階段通過(guò)極域電子教室對本次實(shí)驗的重難點(diǎn)進(jìn)行講解與示范，引導學(xué)生參與到教學(xué)中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望，減輕學(xué)生對教學(xué)知識的畏懼感。實(shí)驗過(guò)程中，教師扮演了引導者、啟發(fā)者的角色，不斷地在實(shí)驗室進(jìn)行巡視，密切注意每一組學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)展情況，主動(dòng)進(jìn)行針對性輔導。對實(shí)驗進(jìn)展緩慢、找不到解決問(wèn)題方法的小組通過(guò)耐心講解，適當地演示操作給予必要的提示；對基礎好，實(shí)驗內容完成快的學(xué)生給予分配額外的實(shí)驗任務(wù)，讓其得到更好的練習提高。在巡視輔導過(guò)程中，當發(fā)現普遍的問(wèn)題時(shí)，則通過(guò)極域電子教室進(jìn)行廣播授課，來(lái)提高輔導效率。實(shí)驗過(guò)程中通過(guò)教師端機器控制學(xué)生機器，對玩游戲的同學(xué)加以警告，對于不聽(tīng)警告的同學(xué)，自動(dòng)關(guān)閉其游戲界面。實(shí)驗結束后，教師隨機抽查學(xué)生的上機作業(yè)，建立實(shí)驗結果的有效評價(jià)與反饋機制，提高學(xué)生的積極性。及時(shí)的反饋既可讓每位學(xué)生及時(shí)發(fā)現自己實(shí)驗存在的問(wèn)題，又能及時(shí)地知道實(shí)驗評價(jià)結果，同時(shí)提高了學(xué)生們的學(xué)習積極性。
四、結語(yǔ)
將提出的幾點(diǎn)改革措施付諸于教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現實(shí)驗班學(xué)生的學(xué)習積極性和成績(jì)普遍高于非實(shí)驗班，也達到了我們的預期目標。在大班背景下，大學(xué)計算機授課真正照顧到了每一位同學(xué)，使得每一位同學(xué)都有了進(jìn)步，也激發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習和合作學(xué)習的熱情，形成了全班同學(xué)互幫互助、積極競爭的良好氛圍。
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