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項目教學(xué)在高職網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程中的應用研究
1 引言
1.1 項目教學(xué)法就是在老師的指導下,將一個(gè)單獨的項目交給學(xué)生自己去完成[1-2]
例如一些項目信息的收集, 項目的方案的設計,項目實(shí)施以及項目的最終評估,都由學(xué)生自己去負責,這樣學(xué)生通過(guò)此項目的進(jìn)行,就可以了解并能把握整個(gè)項目過(guò)程以及項目中的每一個(gè)環(huán)節的基本要求。項目教學(xué)法已經(jīng)不再是把老師掌握的現成知識和技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標,或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照老師的安排和講授去得到一個(gè)預期的結果,而是在老師的指導下,由學(xué)生自己去尋找得到這個(gè)結果的方法和途徑,最終得到項目預期的結果,并進(jìn)行展示和自我評估[3-5],這樣學(xué)習的重點(diǎn)在于學(xué)習的整個(gè)過(guò)程而非一個(gè)學(xué)習結果,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以鍛煉各種能力。老師已經(jīng)不是教學(xué)過(guò)程中的主導者,而是成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導者、指導者和督促者,也可以說(shuō)是學(xué)生的技術(shù)顧問(wèn),充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。
1.2 項目教學(xué)法的一般步驟
(1)首先確定項目任務(wù):通常由老師以教學(xué)內容為依據,以現實(shí)的對象為確定項目的目標和任務(wù)。(2)其次項目計劃:由學(xué)生自己制訂項目工作計劃,確定工作的流程和步驟。(3)接著(zhù)項目實(shí)施:學(xué)生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作。(4)最后項目檢查評估:剛開(kāi)始由學(xué)生自己評估,然后再由教師對項目工作結果進(jìn)行檢查評分,師生共同討論、評判工作中問(wèn)題的解決方法、學(xué)習行為特征以及改進(jìn)辦法等。
1.3 項目教學(xué)法最主要的特點(diǎn)就是“以項目為主線(xiàn)、老師為指導、學(xué)生為主體”,改變了以往“教師講,學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式,創(chuàng )造了學(xué)生積極參與、主動(dòng)協(xié)作、探索創(chuàng )新的新型教學(xué)模式
(1)對學(xué)生,通過(guò)轉變學(xué)習方法,在積極主動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中,激發(fā)好奇心和創(chuàng )造性,培養提出、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對老師,通過(guò)對學(xué)生的指導,轉變以往的觀(guān)念和教學(xué)模式,從原來(lái)單純的知識傳遞者變成學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、組織者和指導者。
(2)項目教學(xué)法主要由學(xué)生與老師共同參與,學(xué)生的活動(dòng)由教師全程指導,學(xué)生在整個(gè)項目過(guò)程中互相協(xié)作,共同進(jìn)步,有利于學(xué)生集中精力練習技能。
2 項目教學(xué)在高職網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程教學(xué)中的應用
隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展與不斷普及,人們生活、學(xué)習與工作中的各個(gè)領(lǐng)域已越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )[6-7]。對于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),必須具備一定的計算機網(wǎng)絡(luò )基本知識和應用網(wǎng)絡(luò )的能力,掌握扎實(shí)的計算機網(wǎng)絡(luò )理論和技術(shù),具備網(wǎng)絡(luò )的設計和管理能力,才能適應將來(lái)就業(yè)崗位的需求。因此,《計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)》課程已經(jīng)成為高職院校的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程。
2.1 項目的設計思想
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程以“基于工作過(guò)程”為指導,邀請行業(yè)專(zhuān)家對計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程所涉及的工作崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析,結合廣泛的社會(huì )調查,以此為根據確定該課程的工作任務(wù)和課程內容。
2.2 項目的選擇
在項目教學(xué)法中,教學(xué)的整個(gè)過(guò)程和所有的教學(xué)內容都要以項目來(lái)貫穿,項目確立以后,整個(gè)教學(xué)過(guò)程也就確定下來(lái)了,因此項目的選取是非常關(guān)鍵的。項目的選取要以教學(xué)的主要內容為依據,以現實(shí)的對象為材料,既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn),也要能夠調動(dòng)一切學(xué)生提出、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的積極性。首先,整個(gè)項目要盡可能地包含全部教學(xué)內容并盡可能自然、有機地結合多個(gè)知識點(diǎn);其次,項目的難易程度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定。最后,項目結果的評估要有相應的標準。
2.3 項目的實(shí)施
第一階段,教師首先對項目所涉及的基本知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行模塊化教學(xué);第二階段,學(xué)生以小組的形式對項目進(jìn)行討論并制定詳細的項目工作計劃,確定工作步驟;第三階段,各個(gè)小組成員確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟工作。
學(xué)生在項目實(shí)施過(guò)程中遇到各種困難,教師要及時(shí)地給予指導。在老師指導過(guò)程中要注意把握好尺度,盡可能地讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題直至最后解決問(wèn)題,這樣才能培養學(xué)生多方面的技能。
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2.4 項目的評估
整個(gè)項目完成結束后,每個(gè)小組必須提交相應的實(shí)驗報告,然后對整個(gè)項目實(shí)施及完成情況進(jìn)行評估。評估一般包括三種方式:學(xué)生自評,小組成員互評,教師評價(jià)。最后就是對項目進(jìn)行總結,找出不足,吸取經(jīng)驗,在以后的教育教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。
3 對計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程項目教學(xué)的幾點(diǎn)要求
3.1 理想的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師隊伍
項目教學(xué)法不同于以往傳統的理論灌輸式教學(xué)法,要求老師更新教學(xué)觀(guān)念。我們要把教學(xué)任務(wù)是否完成的觀(guān)念,轉變成為學(xué)生實(shí)踐能力是否具備;要把看似漫長(cháng)的、浪費時(shí)間的探索實(shí)踐過(guò)程,看成培養學(xué)生創(chuàng )新能力、協(xié)作能力和綜合業(yè)務(wù)能力的過(guò)程;要從手把手教的過(guò)程,逐步過(guò)度到大膽放手讓學(xué)生自己探索的過(guò)程。
項目最好來(lái)源于工廠(chǎng)、企業(yè),應該是現實(shí)的具有實(shí)際意義的一項工作,這就需要專(zhuān)業(yè)教師了解網(wǎng)絡(luò )技術(shù)產(chǎn)業(yè)的社會(huì )市場(chǎng)需求,要具有很強的社會(huì )實(shí)踐能力。如果讓專(zhuān)業(yè)課老師到工廠(chǎng)、企業(yè)“頂崗實(shí)習”或“掛職鍛煉”,這樣專(zhuān)業(yè)課教師的崗位實(shí)踐能力會(huì )更強。
3.2 完善的設備
一個(gè)項目的制作需要每個(gè)學(xué)生都能上機操作,為了保持學(xué)生學(xué)習的積極性,把知識很好地銜接上,盡快地看到自己的學(xué)習成果,因次,設備的配置和完善,將對項目教學(xué)的成功開(kāi)展起到相當大的作用。
3.3 工學(xué)結合,校企合作
(1)工廠(chǎng)、企業(yè)參與學(xué)生的課程設置。學(xué)校的學(xué)歷教育與工廠(chǎng)、企業(yè)的培訓工作相結合,最好能根據工廠(chǎng)、企業(yè)的市場(chǎng)需求設置教學(xué)課程。
(2)最大限度地借助工廠(chǎng)、企業(yè)資源。學(xué)校的硬件設備有限,比較基礎,一些高尖端的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)設備一般學(xué)校是沒(méi)有的,通過(guò)工學(xué)結合,校企辦學(xué),工廠(chǎng)、企業(yè)可以為學(xué)校提供一些硬件資源,有利于教學(xué)課程的順利開(kāi)展。
4 結語(yǔ)
總之,采用項目教學(xué)法,可以培養學(xué)生的綜合應用能力,將理論學(xué)習和實(shí)際應用緊密地結合起來(lái),提高學(xué)生對所學(xué)知識的內化程度,確實(shí)做到了“教學(xué)做合一”;同時(shí),教師也提高了教學(xué)效果。
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