管理信息化環(huán)境下會(huì )計教育創(chuàng )新問(wèn)題研究

[摘要]信息技術(shù)的帶來(lái)了新的觀(guān)念，形成了新的教育技術(shù)和教學(xué)方式，管理信息化對教育提出新的要求。因此，管理信息化環(huán)境下會(huì )計教育如何創(chuàng )新成為一個(gè)亟待的�；�于“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的教學(xué)改革思想，借助信息技術(shù)為會(huì )計教育帶來(lái)的化的教育平臺，本文提出，在會(huì )計教育中建立“會(huì )計信息化模擬———財務(wù)信息化探究學(xué)習———ERP（資源計劃）協(xié)作學(xué)習”三個(gè)業(yè)務(wù)層次躍升的會(huì )計教育模型�！　‖F代信息技術(shù)的發(fā)展不僅僅貢獻于生產(chǎn)力的提高，而且對社會(huì )生活方式與社會(huì )結構產(chǎn)生著(zhù)深層的。信息、知識成為社會(huì )中的基本資源，信息素養成為信息社會(huì )每個(gè)公民必須具備的，—種基本素質(zhì)。信息社會(huì )對教育變革的基本要求是，改變教育單純傳授知識的功能，以培養能力、促進(jìn)個(gè)性與思維發(fā)展、培養終身學(xué)習意識與終生學(xué)習能力為目標。換言之，即師生的創(chuàng )造力在課堂上得培養。同時(shí)，信息技術(shù)也為會(huì )計教育創(chuàng )新提供了技術(shù)支持，現代信息技術(shù)及其衍生產(chǎn)品將成為會(huì )計教育創(chuàng )新賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的基本手段。　　一、管理信息化環(huán)境對會(huì )計教育的影響　　1、信息化將對傳統教育觀(guān)念帶來(lái)沖擊　　以信息化為主要標志的信息，將推動(dòng)會(huì )計教育觀(guān)念的轉變�！　∈紫�，以“教師為主體單純知識傳授”的教育觀(guān)念將被改變。長(cháng)期以來(lái)，會(huì )計教育存在著(zhù)“唯師是從”的觀(guān)念，以教師為中心的教育觀(guān)念根深蒂固，教師的主要職責就是把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生的主要任務(wù)是獲取和掌握知識，在此基礎上培訓發(fā)展能力。在這種指導下，教師們偏重會(huì )計理論研究，忽視了會(huì )計教育理念研究。規范性的教育阻礙了教師對學(xué)生的創(chuàng )新精神的培訓，對新的信息化工具的運用還有一定的困難，課堂教學(xué)呆板、枯燥乏味。因此，會(huì )計教師必須盡快從“專(zhuān)業(yè)型”角色，轉變?yōu)榫哂幸欢ń逃�理論素養的“教學(xué)研究型”教師。未來(lái)會(huì )計教師的角色應該定位于：學(xué)習的組織者，學(xué)生輔導者、領(lǐng)航者。建立“教師為主導，學(xué)生為主體”的教育思想，積極營(yíng)造民主的課堂氣氛，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和探索精神。為此，教師除了需要掌握新的會(huì )計理論和外，還需要樹(shù)立新的教育觀(guān)念，掌握新的現代教育技術(shù)�！　∑浯�，會(huì )計教育要打破職業(yè)教育和階段教育的觀(guān)念，建立終身教育的思想。傳統的會(huì )計教育觀(guān)念大多是把會(huì )計教育作為一種職業(yè)教育，過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)知識的傳授及職業(yè)技能的訓練而忽視能力的培訓，即所謂受之以“魚(yú)”，而不是授之以“漁”。信息化環(huán)境下的會(huì )計教育強調的是終身教育觀(guān)念，強調高等學(xué)校的會(huì )計教育不是會(huì )計人員人生接受教育的最后環(huán)節，也不是學(xué)生會(huì )計職業(yè)勞動(dòng)的最后訓練場(chǎng)。相反，高等學(xué)校的會(huì )計教育更應該注重對學(xué)生能力的培養，強調學(xué)生在高等教育期間集中掌握工具性的知識，掌握繼續學(xué)習的技能。　　2、信息化將對傳統的教育方式帶來(lái)沖擊　　隨著(zhù)信息化的進(jìn)一步普及，會(huì )計教學(xué)方法將發(fā)生很大的變化。傳統的以課堂教學(xué)為主的灌輸式教學(xué)方法將逐步弱化�！　∥覈�各類(lèi)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)中占統治地位的教學(xué)方法仍主要是靠教師講、學(xué)生聽(tīng)的班級教學(xué)模式。這種傳統的、單向式的教學(xué)方式課堂氣氛是壓抑的、沉悶的，缺乏興趣及挑戰性，師生的創(chuàng )造力在課堂上得不到充分的發(fā)揮，導致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒�！　⌒畔⒒瘯r(shí)代的會(huì )計教育運用機和技術(shù)，將多種學(xué)習方法組合在一起，進(jìn)行以自學(xué)為主的知識吸收、消化、創(chuàng )新過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)多媒體光盤(pán)提供的多媒體課件或直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載與會(huì )計專(zhuān)業(yè)有關(guān)的互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò )課程的網(wǎng)頁(yè)開(kāi)展自學(xué)，根據需要構建自己的知識結構；課堂教學(xué)可以在老師的指導下，開(kāi)展在線(xiàn)討論，利用在線(xiàn)的測試隨時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果，以便使學(xué)生隨時(shí)掌握學(xué)習進(jìn)度。課后，學(xué)生可通過(guò)E-mail與老師溝通。與傳統的單項式教學(xué)相比，新的教學(xué)方式使傳統的埋頭苦學(xué)式的學(xué)習方法將被新型的團隊式的學(xué)習方式所替代；傳統的單項式傳輸將被雙向式專(zhuān)家求教式的學(xué)習方法所取代；傳統的課堂教學(xué)將被新型的個(gè)人探索的形式所替代；傳統教學(xué)將被瞬息萬(wàn)變的最新內容所替代。新的教育方法將會(huì )大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！　‰S著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)與通訊、計算機科技、軟硬件設備與技術(shù)的快速進(jìn)步，可以預見(jiàn)，信息技術(shù)將是現今會(huì )計教育與教學(xué)中的必要元素。教學(xué)科技理論的發(fā)展也支持未來(lái)會(huì )計教育模式朝著(zhù)“信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)”的方1句發(fā)展，信息技術(shù)與會(huì )計學(xué)科領(lǐng)域整合應該是未來(lái)會(huì )計教育的主流。　　二、基于“信息技術(shù)與會(huì )計學(xué)科教學(xué)整合”理念下的會(huì )計教育創(chuàng )新探究　　東北師范大學(xué)解月光教授提出，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的可以有兩個(gè)層面�！�——是基于“輔助”的理念，將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來(lái)幫助教師或學(xué)生解決教或學(xué)中的問(wèn)題。二是基于“整合”的理念，使信息技術(shù)作為構建自主探究學(xué)習環(huán)境的重要要素來(lái)支持學(xué)習。信息技術(shù)在這一層面的應用可引起教學(xué)內容、教學(xué)模式、學(xué)習方式的改變，特別是在學(xué)習方式上，能讓學(xué)生轉變單純的接受式學(xué)習方式，學(xué)會(huì )自主、探究式的學(xué)習�！　⌒畔⒓夹g(shù)與會(huì )計學(xué)科教學(xué)整合是指在會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內容有機結合，共同完成專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式�！　⌒畔⒓夹g(shù)與會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程整合是我國面向21世紀會(huì )計教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是，與傳統的學(xué)科教學(xué)有著(zhù)密切聯(lián)系，又具有一定相對獨立性的新型教學(xué)類(lèi)型。對它的研究與實(shí)施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng )造性和培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。借助于媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，老師的備課成為教學(xué)設計和教學(xué)創(chuàng )作過(guò)程。它需要教師對會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行再加工二。在這一過(guò)程中融進(jìn)教師的個(gè)性，思想，理念和方法，最大限度地體現教師作為—個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng)。經(jīng)過(guò)這一準備過(guò)程有利于教師的成長(cháng)與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色，履行自已的職責�！　』�于“信息技術(shù)與會(huì )計學(xué)科教學(xué)整合”的思想，借助信息技術(shù)為會(huì )計教育帶來(lái)的現代化的教育平臺，我們提出，在會(huì )計教育中建立“會(huì )計信息化模擬學(xué)習———財務(wù)信息化探究學(xué)習———ERP（企業(yè)資源計劃）協(xié)作學(xué)習”三個(gè)業(yè)務(wù)層次躍升的會(huì )計教育模型。　　1、會(huì )計信息化模擬學(xué)習　　會(huì )計信息化模擬學(xué)習是指應用會(huì )計核算教學(xué)軟件將現實(shí)企業(yè)的會(huì )計業(yè)務(wù)在計算機和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行模擬，仗學(xué)生理解和掌握在計算機和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中會(huì )計核算職能是如何實(shí)現和完成的。通過(guò)現實(shí)企業(yè)會(huì )計業(yè)務(wù)的模擬過(guò)程，使同學(xué)們了解企業(yè)在供、產(chǎn)、銷(xiāo)過(guò)程中會(huì )計數據是如何被收集、加工存儲和傳輸的。同時(shí)，還要培養學(xué)生以信息技術(shù)發(fā)展的眼光去理解會(huì )計，能夠適應信息化對企業(yè)管理模式、工作流程等帶來(lái)的變革，學(xué)會(huì )利用現代信息技術(shù)優(yōu)化會(huì )計工作流程、工作方式和方法�！　�會(huì )計信息化模擬學(xué)習要求：　�。�1）教師提供適合課堂教學(xué)的會(huì )計教學(xué)軟件　�。�2）教師提供可供模擬的企業(yè)會(huì )計資料　�。�3）學(xué)生熟悉企業(yè)會(huì )計業(yè)務(wù)流程及會(huì )計軟件的操作　　2、財務(wù)信息化探究學(xué)習　　財務(wù)信息化探究學(xué)習是以學(xué)生解決仿真情景中的問(wèn)題為基礎，讓學(xué)生通過(guò)解決這些實(shí)際問(wèn)題去主動(dòng)構建知識，它通過(guò)教師創(chuàng )設問(wèn)題，讓探索問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習的驅動(dòng)力，強調以學(xué)生為主體的自主探究學(xué)習。探究學(xué)習的教學(xué)目的，不單是知識或技能的掌握，更重要的是發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力和發(fā)展學(xué)生的認知能力，注重培養學(xué)生、解決問(wèn)題及自學(xué)的能力與態(tài)度，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )探究、分析問(wèn)題，判斷問(wèn)題解決方案，發(fā)展識別所需信息、分析信息及，整理信息資料的能力�！　�為開(kāi)展財務(wù)信息化探究，教師需要為學(xué)生創(chuàng )設新的教學(xué)方式。我們認為開(kāi)設《財務(wù)管理機實(shí)驗》教學(xué)是一種可行的方式�！　∝攧�(wù)管理計算機實(shí)驗教學(xué)是以信息技術(shù)與財務(wù)管、和技術(shù)的融合為目標，以計算機（INTRANET/INTERENT）為硬件平臺，以專(zhuān)業(yè)計算機軟件和資訊系統為載體，以組織的財務(wù)數據、圖表、案例和知識系統為實(shí)驗材料，從情況或環(huán)境出發(fā)，由教師提出，讓學(xué)生白己探究解決問(wèn)題的辦法的教學(xué)模式�！　∨c傳統的財務(wù)管理理論教學(xué)及電算化類(lèi)似課程的教學(xué)最大的不同是，財務(wù)管理計算機實(shí)驗的和設計是以現代理念為指導、現代教育技術(shù)為依托，體現出更強的科學(xué)性、系統性和目的性。因而，更有利于培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。財務(wù)信息化探究學(xué)習的流程包括：　�。�1）教師從虛擬現實(shí)的情景中設計實(shí)驗案例，并提出有關(guān)財務(wù)管理問(wèn)題�！　。�2）學(xué)生根據已有專(zhuān)業(yè)知識，利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集相關(guān)資料，進(jìn)一步探究問(wèn)題的性質(zhì)�！　。�3）探究解決問(wèn)題所需的條件，利用專(zhuān)業(yè)計算機軟件、整理資料�！　。�4）提出問(wèn)題解決方案并表達研究成果�！　。�5）教師根據學(xué)生探究結果進(jìn)行反饋，同伴評價(jià)，自我反思�！　〗處熢谔骄啃詫W(xué)習中的主要作川是學(xué)生的輔導者，在研究過(guò)程的不同階段對生提供幫助和指導，包括：　�。�1）在學(xué)生探索問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生確定問(wèn)題的重點(diǎn)及解決問(wèn)題所需的條件�！　。�2）指導學(xué)生制定問(wèn)題解決方案　�。�3）指導學(xué)生搜集和分析資料　�。�4）對學(xué)生研究結果提供反饋　　3.ERP（企業(yè)資源計劃）協(xié)作學(xué)習　　ERP協(xié)作學(xué)習是建立在ERP這種新型的管理：工具之上，以學(xué)習小組為教學(xué)（學(xué)習）對象和考評對象來(lái)組織教學(xué)（學(xué)習）的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式將管理類(lèi)學(xué)科各不同專(zhuān)業(yè)（如：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、人力資源管理、會(huì )計、信息管理等專(zhuān)業(yè)）的學(xué)生結合成一個(gè)學(xué)習小組，模擬企業(yè)團隊人員，根據不同角色，分工協(xié)作，使學(xué)生在與同伴及教師的交流過(guò)程中，擴展已有知識、產(chǎn)生新的概念、實(shí)現知識互補。通過(guò)共同探索，建構新的知識體系。ERP協(xié)作學(xué)習是基于建構主義教學(xué)理念形成的一種教學(xué)和學(xué)習方式。建構主義強調學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)作和討論是推動(dòng)認知的重要部分，認為小組的討論可以為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)的知識建構過(guò)程，可以使學(xué)生在與同伴及教師的交流過(guò)程中，鞏固已有知識、產(chǎn)生新的概念、并將兩者結合為系統連貫的知識體系。交流是這類(lèi)學(xué)習的重點(diǎn)。其教學(xué)目標刁

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