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中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式分析論文
摘要：會(huì )計學(xué)科實(shí)用性極強，傳統中職學(xué)校教學(xué)模式卻因種種原因忽略了實(shí)用型的教學(xué)。近幾年會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式雖出現了一些可喜的變化，但很多教師依然未能徹底擺脫傳統式的教學(xué)模式，過(guò)于看重知識體系的整體性。實(shí)際上，中職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)應當注重實(shí)踐性，并形成以實(shí)踐性為中心的教學(xué)模式，以便更好地培養學(xué)生的綜合素質(zhì)及應用能力，為達到目的，會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)應當從教師素質(zhì)培養、課程方案設置、考評體系建設等多個(gè)方面加強研究。
關(guān)鍵詞：中職教育；會(huì )計專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式；改革
對于中職教育整體而言，素質(zhì)提升是目標，順利就業(yè)是導向，二者互為補充，缺一不可，實(shí)踐性教學(xué)模式正是對這種目標加導向的關(guān)注與應對。在世界各國會(huì )計環(huán)境相互影響與迅速融合的大背景下，中職學(xué)校的會(huì )計教育尤其應當延續這種實(shí)踐性模式，從教師素質(zhì)培養出發(fā)，全方位關(guān)注操作技能訓練，加強學(xué)校與企業(yè)的對接，讓每一名學(xué)生都能朝夯實(shí)技能方向努力。
1創(chuàng )新師資培養舉措，培養雙師型教師隊伍
加強教師隊伍建設是會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)模式改革的保證。會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求教師不僅具備豐富的理論知識，還要有熟練的實(shí)踐操作能力。會(huì )計教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的實(shí)踐教學(xué)水平。因此，要想取得良好的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)效果，就必須提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。首先，中職學(xué)校自身應當積極創(chuàng )造條件，給會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師提供更多更全面繼續教育的機會(huì )，要求會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師除了教師資格證外還應具有：會(huì )計從業(yè)資格證，會(huì )計技術(shù)資格證；電算化任課教師還應有計算機等級證書(shū)和辦公軟件證書(shū)等，使其教學(xué)能力能夠滿(mǎn)足不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力培養需求。學(xué)校最好能夠安排一定的時(shí)間，讓教師到目標工廠(chǎng)或企業(yè)做兼職，以便了解學(xué)生就業(yè)環(huán)境。陜西渭南中等職業(yè)學(xué)校的做法值得借鑒，他們每年選擇一定數量從事會(huì )計理論教學(xué)的教師，將其送到企事業(yè)財務(wù)部門(mén)鍛煉，同時(shí)要求這些教師深入到車(chē)間、班組，全面了解各項管理制度與生產(chǎn)流程，讓成本核算、工時(shí)定額、材料消耗定額計算方法同企業(yè)生產(chǎn)直接聯(lián)系，以便給學(xué)生傳達更真實(shí)的教學(xué)內容。其次，如果教學(xué)過(guò)程中有需要，學(xué)�？梢灾苯訌钠髽I(yè)聘請實(shí)踐課教師，為學(xué)生聘請實(shí)踐經(jīng)驗豐富的會(huì )計從業(yè)人員來(lái)學(xué)校做兼職教師，以緩解中職學(xué)校普遍存在的會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教師不足的問(wèn)題，這樣，學(xué)生便能夠從最接近真實(shí)的實(shí)踐中得到良好的專(zhuān)業(yè)教育，從而增強會(huì )計從業(yè)素質(zhì)。而對于教師來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)難得的學(xué)習與借鑒良機。我們通過(guò)對比美國、日本等職業(yè)教育發(fā)達國家，可以發(fā)現，我國的中職學(xué)校在外聘教師方面還存在很大不足，目前數量仍不足教師總數的1∶10，而美國這一數據已經(jīng)高達1∶6，且仍呈上升趨勢，日本也有1∶7之多[1]。最后，教師的能力及特長(cháng)應當得到最大限度地發(fā)揮。教師利用現代化教學(xué)手段，把教育觀(guān)念、教育能力帶到課堂中來(lái)；在課堂上盡可能做到教學(xué)過(guò)程、多媒體技術(shù)手段、文字敘述的科學(xué)組合，以便讓教學(xué)思路清晰而直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前。根據實(shí)踐性教學(xué)模式的普遍要求，當教師講解完某個(gè)環(huán)節的理論知識以后，利用會(huì )計教學(xué)軟件，讓學(xué)生看到會(huì )計主體核算過(guò)程的模擬操作，并盡力提供給學(xué)生親自動(dòng)手的機會(huì )，充分發(fā)揮教師的能力及特長(cháng)。
2改革課程設置方案，形成雙證型培養模式
課程設置應充分體現職業(yè)教育特點(diǎn)：“用什么學(xué)什么”合理安排實(shí)踐課時(shí)，按照我國《會(huì )計法》的有關(guān)規定，中職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生應當取得兩個(gè)證件，即會(huì )計專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)學(xué)歷證書(shū)和會(huì )計人員從業(yè)資格證書(shū)[2]。學(xué)生在走向工作崗位之前，應當兼持學(xué)歷證書(shū)與資格證書(shū)，二者都是學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位的必需品。這就給中職學(xué)校的會(huì )計人才培養提出了新的要求，無(wú)論何種教學(xué)模式都不應該忽略“雙證”的取得目標，改革課程設置方案，提倡實(shí)踐性教學(xué)模式，同樣應當加強對“雙證”取得教學(xué)思想的認識，以便集中人力、財力保證學(xué)生在畢業(yè)之前即能受到教育部門(mén)與財政部門(mén)的雙重認可，得到學(xué)歷證書(shū)與會(huì )計人員從業(yè)資格證書(shū)，為走向社會(huì )、走向工作崗位奠定基礎。為了兼顧實(shí)踐性教學(xué)模式改革的要求，同時(shí)也為了滿(mǎn)足雙證取得的要求，會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師應當加強模擬實(shí)習資料的設計，建立會(huì )計模擬實(shí)驗室，為學(xué)生提供和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境高度類(lèi)似的工作環(huán)境。實(shí)驗室中的每一個(gè)模擬工作臺就是仿真企業(yè)中的相應崗位。仿真教學(xué)至少應當符合下述兩個(gè)條件：一是實(shí)驗客體需要高度仿真[3]，在實(shí)驗教學(xué)前，教師或者學(xué)校需要同企業(yè)取得聯(lián)系，了解企業(yè)各個(gè)環(huán)節真實(shí)的操作模式與操作狀態(tài)，以便學(xué)校仿真模擬的會(huì )計客體同企業(yè)概況高度相似，從生產(chǎn)流程到產(chǎn)品種類(lèi)；從人員到物資；從進(jìn)貨渠道到銷(xiāo)售方向；從銀行理財到依法納稅等資料應當完備。二是實(shí)驗資料應當符合仿真性要求，教師要按照教學(xué)內容所賦予的要求，由學(xué)校有關(guān)教師共同編制形成一整套經(jīng)濟業(yè)務(wù)：記賬憑證到會(huì )計報表的全面化、系統化內容。在編制過(guò)程中，模擬實(shí)驗室中的學(xué)生可以由教師劃分成若干個(gè)任務(wù)小組，分別模擬企業(yè)會(huì )計部門(mén)中的不同角色，以達到真正的綜合演練效果，模擬應當是多次循環(huán)進(jìn)行的，從而可以讓學(xué)生有機會(huì )體驗不同角色的任務(wù)，這會(huì )讓實(shí)驗內容同真實(shí)業(yè)務(wù)的聯(lián)系更加緊密。
3突破教學(xué)考評體系，達到技能型考評效果
以教師為主體的中職學(xué)校教育工作者應當致力于突破教學(xué)考評體系，以便達到技能型考評效果，借助科學(xué)手段進(jìn)行考評，無(wú)疑是中職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革的關(guān)鍵內容。因為實(shí)踐性教學(xué)改革將面臨很多內容，考評也應按照多樣化及多渠道的目標努力。首先應當增加學(xué)生的技能考核分值；其次應當增加抽題考核的內容，使之在終結性考試里面占有一席之地。湖北漢陽(yáng)中專(zhuān)學(xué)校管理者意識到，在學(xué)生的既有觀(guān)念影響下，如果考試內容出現轉變，勢必會(huì )帶動(dòng)學(xué)生的思維變化，促進(jìn)課堂教學(xué)朝實(shí)踐性教學(xué)模式的真正轉變。經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐檢驗，如果教師和學(xué)生對實(shí)際操作類(lèi)型的考試持歡迎的態(tài)度，那么學(xué)生的技能將會(huì )普遍得到提升[4]。畢業(yè)考試時(shí)，學(xué)校把會(huì )計工作流程進(jìn)行分段：原始憑證填寫(xiě)、記賬憑證填制、會(huì )計報表的編制等。學(xué)生抽到哪一段的考題便完成哪一段，這樣做更能促進(jìn)學(xué)生全面鞏固會(huì )計工作，同時(shí)還可以節約大量的考評時(shí)間。再者應當形成等級評價(jià)體系而非單純的分數評價(jià)。實(shí)踐性教學(xué)模式下，考核尤其應當注意操作技能的評價(jià)，評價(jià)時(shí)不僅應當注意知識與技能的表現結果，還需要注意其表現過(guò)程。同時(shí)學(xué)生的實(shí)訓態(tài)度也應當是等級評價(jià)的一個(gè)重要參考坐標。比如校方若想對學(xué)生的實(shí)習效果進(jìn)行評價(jià)，首先應當研究制定實(shí)習階段各個(gè)環(huán)節的科學(xué)評價(jià)量表，在表中給出不同環(huán)節的相應分值，再根據分項分值得到最終的評價(jià)等級，這樣，實(shí)踐性教學(xué)模式中的考評更加趨向體系化與嚴謹化，而不是純分值方法下的寬泛簡(jiǎn)單。
4實(shí)現校企合作模式，落實(shí)校企同步實(shí)訓
校企合作模式主要有兩方面：一是校企的直接合作；二是間接的校企合作，它利用企業(yè)資金扶植建設形成企業(yè)化的校外實(shí)訓基地。目前在實(shí)踐中以第一種方法為主，但有向第二種方法過(guò)渡的趨勢。校企合作模式特別是建設形成校外實(shí)訓基地的模式是中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障，給學(xué)生接近企業(yè)提供機會(huì )，為中職學(xué)校培養出更符合社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)人才。首先，學(xué)校要做的是加大人力、財力、物力的投入，在學(xué)校既有財會(huì )技能實(shí)訓室、會(huì )計電算化實(shí)訓室、沙盤(pán)實(shí)驗室的基礎上繼續建設形成新的開(kāi)票實(shí)訓室、稅務(wù)申報實(shí)訓室，并提供較之前規模更大、質(zhì)量更優(yōu)的模擬銀行、模擬證券交易室等。陜西省某中職學(xué)校通過(guò)同企業(yè)的積極溝通，率先將學(xué)校既有的實(shí)訓室同對口企業(yè)的實(shí)踐基地整合并加以擴大，讓學(xué)生有了更加理想的實(shí)踐操作環(huán)境[5]。其次，學(xué)校應當加大力度拓展新的面向企業(yè)的實(shí)訓基地，實(shí)現和企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)，將實(shí)踐操作的環(huán)節和對口企業(yè)發(fā)生更緊密的聯(lián)系，使學(xué)生能夠按照教材規定的教學(xué)目標，并通過(guò)教師的指導來(lái)處理企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)。校方對所有學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習情況全程跟蹤、重點(diǎn)考核，實(shí)習期滿(mǎn)以后，學(xué)生需要交出詳盡真實(shí)的實(shí)習報告，校方將實(shí)習報告列入教學(xué)考評體系之中，以達到學(xué)生在校企間的無(wú)縫對接效果。長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐使我們認識到：中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式改革是一項系統工程，必須從實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)踐相結合，通過(guò)多渠道強化實(shí)踐性教學(xué)，形成以實(shí)踐性為中心的教學(xué)模式。教師努力做到：課程內容與工作任務(wù)結合；教學(xué)環(huán)境與職場(chǎng)情境結合；技能訓練與崗位要求結合，以圖更好地培養學(xué)生的綜合素質(zhì)及應用能力，為畢業(yè)后走向工作崗位打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻
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[2]楊怡鑫。中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究[J]。當代職業(yè)教育，2012（5）：26—27。
[3]張先進(jìn)。中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師在職教育和培訓課程開(kāi)發(fā)研究[D]。湖南師范大學(xué)，2013。
[4]葉文英。新課改背景下的中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)[J]。成功（教育），2011（3）：44—45。
[5]苗翠萍。對高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的探討[J]。中國外資，2013（10）：25。
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