仿真模擬在會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中的應用的論文

　　摘要：加強會(huì )計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是我國高等教育教學(xué)改革的內容之一。文章在分析我國會(huì )計實(shí)踐教學(xué)現狀的基礎上，提出了仿真模擬會(huì )計實(shí)踐教學(xué)改革的新思路，以適應社會(huì )發(fā)展對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的要求，同時(shí)也有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng )新改革。

　　關(guān)鍵詞：仿真模擬；會(huì )計；實(shí)踐教學(xué)

　　會(huì )計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，然而，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在工作初期不能獨立處理會(huì )計實(shí)務(wù)，缺乏應有的實(shí)踐知識和技能，是個(gè)普遍現象。這種現象說(shuō)明我國會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節存在一定的問(wèn)題。這就需要對當前我國高等院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)狀況進(jìn)行分析，找出其中存在的問(wèn)題，并探討解決此問(wèn)題的相應對策。

　　一、目前我國會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的現狀與發(fā)展趨勢

　　對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，人才市場(chǎng)既要求其有扎實(shí)的理論基礎，同時(shí)又要求其具備較強的會(huì )計實(shí)踐操作能力。學(xué)生實(shí)踐能力的提高在于學(xué)校是否具備完善的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，只有通過(guò)采取適當的實(shí)踐教學(xué)模式，才能幫助學(xué)生加深對理論知識體系的理解，提高學(xué)生對會(huì )計實(shí)務(wù)的綜合分析能力和解決能力。而我國目前會(huì )計實(shí)踐教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)。

　　我國目前會(huì )計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中的不足主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　第一，現行的會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)中，往往不重視出納崗位、審計崗位和稅務(wù)會(huì )計崗位，對于其工作職責、工作內容的確定不明確。

　　第二，現行的會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)只注重會(huì )計核算環(huán)節，而淡化甚至是忽視了會(huì )計監督環(huán)節。離開(kāi)這一重要的審核工作，大多數同學(xué)只熟悉經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而不理解會(huì )計崗位之間的牽制關(guān)系。

　　第三，校外實(shí)訓基地教學(xué)實(shí)踐存在一定的局限性。首先，實(shí)習單位的會(huì )計工作環(huán)境不適合眾多人同場(chǎng)集中實(shí)習。其次，會(huì )計工作本身的嚴肅性決定了實(shí)習單位不可能給學(xué)生提供充分的實(shí)際操作的機會(huì )。最后，其局限性還主要體現在實(shí)習單位對其商業(yè)機密安全保護制度的限制。

　　第四，實(shí)踐教學(xué)的指導教師由會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教師或實(shí)驗員擔任，其指導與解釋缺乏真實(shí)性和權威性，因為他們當中部分人對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬過(guò)程中只能靠自己的理論知識來(lái)想象。

　　為了彌補以上不足，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)改革的趨勢是將校外實(shí)習與校內實(shí)訓結合起來(lái)，通過(guò)建立會(huì )計仿真模擬實(shí)訓系統，并且將校內仿真模擬實(shí)訓作為強化會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握會(huì )計實(shí)務(wù)操作的基本技能和方法。

　　二、仿真模擬會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的必要性

　　仿真模擬教學(xué)法是指通過(guò)模仿真實(shí)的工作程序進(jìn)行教學(xué)，以達到理論與實(shí)踐相結合的目的的一種教學(xué)方法。市場(chǎng)需求對會(huì )計教學(xué)提出了更系統、更務(wù)實(shí)的要求，為彌補傳統教學(xué)方法的不足，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的改革必須通過(guò)仿真模擬設計來(lái)完成。

　　通過(guò)仿真模擬會(huì )計實(shí)務(wù)的運作，不但給學(xué)生以具體逼真的感覺(jué)，激發(fā)其學(xué)習興趣，同時(shí)又培養了學(xué)生的想象力和自主創(chuàng )新能力。另外，學(xué)生盡早地接觸實(shí)踐，也有利于其就業(yè)，從而取得較大的實(shí)施效用。

　�。ㄒ唬┮约ぐl(fā)學(xué)習自覺(jué)性和創(chuàng )新性來(lái)提高學(xué)生對會(huì )計工作崗位的關(guān)注度和吸引力

　　仿真模擬教學(xué)法的應用使會(huì )計教學(xué)變枯燥為生動(dòng)，可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)業(yè)方面的自信心、滿(mǎn)足感和成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)真諦的欲望，而傳統驗證式教學(xué)法無(wú)法收到仿真模擬教學(xué)法的效果。同時(shí)，它也能提高學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生借助于所學(xué)理論和有關(guān)文獻進(jìn)行科學(xué)研究，從而培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，以更好地實(shí)現教育目標。會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容對未參加過(guò)會(huì )計實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生來(lái)講較為抽象，仿真模擬教學(xué)不僅能培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，還能樹(shù)立學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，提高學(xué)生對會(huì )計專(zhuān)業(yè)工作崗位的關(guān)注度，并將其轉化為學(xué)習和未來(lái)工作的動(dòng)力。

　�。ǘ�）以洞察經(jīng)營(yíng)規律解決職業(yè)環(huán)境綜合問(wèn)題來(lái)創(chuàng )造就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的有利條件

　　仿真模擬會(huì )計實(shí)踐通過(guò)模擬企業(yè)的真實(shí)運作過(guò)程，學(xué)生模擬企業(yè)的員工，每人依不同的崗位要求獨立或協(xié)作完成企業(yè)業(yè)務(wù)流程中的每個(gè)環(huán)節，不僅可以使學(xué)生洞察經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規律，而且可以使學(xué)生置身于真實(shí)的職業(yè)氛圍之中。通過(guò)仿真模擬教學(xué)法在會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中的應用，能夠使學(xué)生仿佛身臨工作崗位，有利于學(xué)生盡早接觸實(shí)踐以適應社會(huì )，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )造了有利條件。

　�。ㄈ�）以創(chuàng )造和諧氛圍來(lái)培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神

　　傳統的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)往往是單一的、分散的和靜態(tài)的，這種教學(xué)方法容易導致學(xué)生過(guò)于追求自我。而現在的社會(huì )分工很細，每一項工作都是一項系統工程，社會(huì )需要具有團隊協(xié)作精神的學(xué)生。而仿真教學(xué)法所設計的模擬氛圍與學(xué)生的就業(yè)環(huán)境相似，學(xué)生必須依賴(lài)其他成員協(xié)作才能解決面臨的具體問(wèn)題，因此，仿真模擬會(huì )計實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生充分領(lǐng)悟到團隊協(xié)作的重要性。

　　三、仿真模擬在會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施的基本條件

　　仿真模擬訓練不同于一般的實(shí)踐教學(xué)，需要有崗位設置、業(yè)務(wù)流轉過(guò)程的實(shí)際單證樣本、業(yè)務(wù)流轉過(guò)程的環(huán)境布置以及教師對業(yè)務(wù)環(huán)節和程序的準備等一系列條件。因此，學(xué)校開(kāi)展會(huì )計仿真模擬訓練，要有針對性地做好各項準備工作，才能使會(huì )計仿真模擬訓練有條不紊地進(jìn)行。

　�。ㄒ唬�崗位設置

　　進(jìn)行會(huì )計仿真模擬時(shí)按以下要求設置各崗位，以輪換的形式讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入各個(gè)角色。

　　1、企業(yè)外部崗位

　　銀行崗位，包括出納窗口（銀行出納員）、結算窗口（銀行業(yè)務(wù)員）。

　　稅務(wù)崗位，包括報稅窗口（稅務(wù)專(zhuān)管員）、納稅窗口（稅務(wù)制單員）。

　　2、企業(yè)內部崗位

　　非會(huì )計部門(mén)崗位，包括企業(yè)負責人（總經(jīng)理）、部門(mén)負責人（部門(mén)經(jīng)理）、業(yè)務(wù)部門(mén)（一般業(yè)務(wù)員）。

　　會(huì )計部門(mén)崗位，包括會(huì )計負責人（財務(wù)部經(jīng)理）、會(huì )計主管（會(huì )計主管人員）、會(huì )計（會(huì )計員）、出納（出納員）。

　�。ǘ�）會(huì )計仿真模擬訓練所需資料準備

　　會(huì )計仿真模擬訓練需要有與實(shí)際業(yè)務(wù)相符的各種單證資料，通過(guò)比較，學(xué)校采用西安大華股份有限公司作為所模擬公司，收集了各種類(lèi)別的仿真原始憑證，如發(fā)票、收據、入庫單、結算憑證等，可與銀行、稅務(wù)機關(guān)等聯(lián)系購買(mǎi)一些空白單據，注明“模擬實(shí)訓用”；記賬憑證、科目匯總表、各種賬簿、會(huì )計報表等，可到會(huì )計用品商店購買(mǎi)；其他資料也應盡量與企業(yè)會(huì )計部門(mén)使用的用品相同，形成能滿(mǎn)足會(huì )計仿真模擬訓練需要的資料庫。

　�。ㄈ�）會(huì )計仿真模擬的環(huán)境布置

　　會(huì )計仿真模擬過(guò)程涉及到人員在工作中的流動(dòng)性，因此仿真模擬必須使學(xué)生在業(yè)務(wù)操作過(guò)程中有動(dòng)態(tài)的感覺(jué)，也即把不同的部門(mén)分開(kāi)設置，例如，把銀行、稅務(wù)局和會(huì )計部門(mén)布置在不同的教室，根據不同的崗位設置柜臺，讓學(xué)生在訓練過(guò)程中辦理銀行結算業(yè)務(wù)有“跑銀行”的感覺(jué)，辦理納稅業(yè)務(wù)有“跑稅局”的感覺(jué)，讓學(xué)生有置身真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境的意境。

　�。ㄋ模┙處煒I(yè)務(wù)觀(guān)摩與培訓

　　進(jìn)行會(huì )計業(yè)務(wù)的仿真模擬，教師對具體業(yè)務(wù)環(huán)境要親身經(jīng)歷，這就要求學(xué)校必須對參與仿真模擬訓練的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓，并組織教師到企業(yè)、會(huì )計師事務(wù)所、銀行、稅務(wù)局實(shí)地觀(guān)摩，熟悉其管理要求和單證流轉程序，避免在教學(xué)中紙上談兵，同時(shí)也有利于實(shí)訓教師在安排仿真模擬訓練時(shí)對學(xué)生進(jìn)行崗位的組織分工。

　　四、仿真模擬在會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中的應用

　　根據會(huì )計實(shí)際工作的特點(diǎn)，會(huì )計實(shí)踐的仿真模擬一般有銀行結算的仿真模擬，納稅業(yè)務(wù)的仿真模擬，原始憑證流轉的仿真模擬等。

　�。ㄒ唬┿y行結算的仿真模擬訓練

　　從銀行結算的要求來(lái)看，結算關(guān)系涉及收款人、銀行、付款人三方，結算單證必須在結算關(guān)系人之間流轉才能完成整個(gè)結算過(guò)程。如果按照傳統的會(huì )計實(shí)踐方法由學(xué)生單獨完成結算操作，就不能體現實(shí)際業(yè)務(wù)的工作過(guò)程，也不能從結算角度來(lái)實(shí)現單證流轉和內容審核，容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解。因此，必須借助仿真設計來(lái)模擬實(shí)際工作流程。在模擬過(guò)程中，設置一個(gè)或二個(gè)銀行窗口，將學(xué)生分為收款人、銀行、付款人三方當事人進(jìn)行情境模擬訓練。如在支票結算中，充當付款人的學(xué)生填寫(xiě)支票并交給充當收款人的學(xué)生，收款人拿到支票后填寫(xiě)進(jìn)賬單交給充當銀行方的學(xué)生，充當銀行方的學(xué)生審核合格后將進(jìn)賬單“回單聯(lián)”蓋章后退回給收款人入賬。又如收款人在收到付款人送來(lái)的銀行匯票時(shí)，充當收款方的學(xué)生先到銀行鑒別真偽，確認該匯票的真實(shí)性后，填寫(xiě)進(jìn)賬單并在匯票背面“持票人向銀行提示付款簽章”處簽章，簽章應與在銀行的印鑒相同，然后，將銀行匯票和解訖通知、進(jìn)賬單一并交給充當銀行方的學(xué)生辦理結算，充當銀行方的學(xué)生審核無(wú)誤后，辦理轉賬。充當收款方的學(xué)生應根據銀行蓋章并退回的進(jìn)賬單入賬。

　�。ǘ�）納稅環(huán)節的仿真模擬訓練

　　根據稅務(wù)部門(mén)的要求填報各種稅務(wù)管理資料，并且將模擬訓練的終點(diǎn)界定為報送完畢各種納稅申報表。在納稅環(huán)節的仿真模擬設計中，可把學(xué)生分為納稅人、銀行、稅務(wù)機關(guān)三方當事人，設置銀行窗口和稅務(wù)機關(guān)窗口。在實(shí)際操作中，充當納稅人的學(xué)生填寫(xiě)納稅申報表交給充當稅各機關(guān)的學(xué)生，充當稅務(wù)機關(guān)的學(xué)生審核無(wú)誤后填寫(xiě)繳款書(shū)交給充當納稅人的學(xué)生，充當納稅人的學(xué)生憑繳款單向充當銀行方的學(xué)生辦理繳款，充當銀行方的學(xué)生審核后將繳款書(shū)中的“付款人入賬聯(lián)”退回給充當納稅人的學(xué)生，充當納稅人的學(xué)生據此進(jìn)行會(huì )計處理。

　�。ㄈ�）內部單證流轉的仿真模擬訓練

　　在內部單證流轉的仿真設計中，主要模擬原始憑證的審批入賬手續，涉及的關(guān)系人有業(yè)務(wù)經(jīng)辦人，部門(mén)領(lǐng)導、企業(yè)領(lǐng)導和會(huì )計人員。學(xué)生在實(shí)踐時(shí)可把他們分為四方關(guān)系人，由充當經(jīng)辦人的學(xué)生在相應原始憑證上說(shuō)明情況并簽名后交給充當部門(mén)領(lǐng)導的學(xué)生審核，充當部門(mén)領(lǐng)導的學(xué)生審核簽名后送交充當領(lǐng)導的學(xué)生進(jìn)行審批，充當企業(yè)領(lǐng)導的學(xué)生審批簽名后再由充當經(jīng)辦人的學(xué)生向充當會(huì )計人員的學(xué)生報賬，充當會(huì )計人員的學(xué)生根據審核原始憑證的要求對單證審批手續和單證內容完整性進(jìn)行審查并做入賬處理。通過(guò)內部單證流轉的仿真模擬訓練，培養學(xué)生良好細致的工作習慣，避免在將來(lái)的實(shí)際工作中出現因單證內容和審批手續不全而誤入賬的錯誤。

　　通過(guò)會(huì )計仿真模擬訓練，可以使學(xué)生全面了解企業(yè)在會(huì )計核算過(guò)程中同各個(gè)方面的關(guān)系，同時(shí)又熟練掌握對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會(huì )計處理技巧和方法。

　　五、仿真模擬會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的效果反饋

　　通過(guò)仿真模擬訓練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了會(huì )計業(yè)務(wù)的基本流程，因此在畢業(yè)應聘時(shí)能自如應對企業(yè)的測試，多數學(xué)生都能順利應聘財務(wù)工作崗位，而且在工作中也能盡快進(jìn)入角色。

　　培養應用型人材，僅向學(xué)生灌輸理論知識是遠遠不夠的，對會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生，更要注重培養其實(shí)踐操作能力，而要做到這一點(diǎn)，必須重視會(huì )計仿真模擬這一教學(xué)環(huán)節。

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