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班主任教育管理工作的創(chuàng )新的論文
摘要：隨著(zhù)高校在近些年來(lái)的不斷擴招，中職院校的生源素質(zhì)因此降低不少。導致了許許多多的問(wèn)題，也給中職院校班主任的工作帶來(lái)了許多麻煩。班主任在中職院校的教學(xué)工作中起著(zhù)十分重要的作用，但隨著(zhù)生源素質(zhì)降低，班主任當前的工作能力和工作態(tài)度都無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求。本文針對現階段中職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)以及其對班主任工作的影響等方面，闡述了提高中職院校班主任教學(xué)能力的一些措施，可以對當前班主任工作和管理起到一些幫助。
關(guān)鍵詞：班主任；教育管理；創(chuàng )新
中職院校不是高校，中職院校主要培養學(xué)生某一方面的特殊技能，在素質(zhì)教育的基礎上培養實(shí)用的人才，比大學(xué)教育的實(shí)用性更強。也是因此，學(xué)生的文化素質(zhì)可能較低，在接受一些教育上存在困難，這是班主任工作中一個(gè)大問(wèn)題。中職院校班主任要先完善、提高自身工作能力，才可以滿(mǎn)足教育改革的需要，培養出高水平的人才。
1.當前班主任工作存在的問(wèn)題
由于中職院校生源素質(zhì)相比普通高中生卻是略有不如，文化思想，個(gè)人修養等方面均有不足，在心理生理各方面容易出現各種問(wèn)題，給班主任各種帶來(lái)了一些壓力，導致班主任對他們的管理也存在一定困難，其水平達不到學(xué)校的教育管理要求。
1.1專(zhuān)業(yè)能力不足
當前，很多中職院校的班主任沒(méi)有受過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培訓，導致他們作為班主任的教育管理能力不足，甚至欠缺基本技能。中職院校的學(xué)生與普通高中生不同，更于高校學(xué)生不同，不能用平常的思維來(lái)管理中職院校的學(xué)生，否則就會(huì )導致一系列問(wèn)題問(wèn)題。中職院校學(xué)生是一個(gè)特殊群體，管理他們的班主任應接受相關(guān)專(zhuān)業(yè)的訓練，認識到其中的問(wèn)題，不是一個(gè)普通教師就可以來(lái)從事中職院校班主任工作。中職班主任是學(xué)生日常學(xué)習生活中接觸最多的人，既要組織日常的班級管理，又要給他們的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習給予一些幫助和指導，也因此必須具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)際技能，能夠在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)幫助他們解決。
1.2責任心不強
不論是在中職院校還是其他院校，有些班主任工作的責任心不強，對很多事都是愛(ài)管不管的，對學(xué)生的教育也十分欠缺。這在班主任工作十分重要的中職院校尤為突出。因為中職班主任工作的內容不僅包括像普通學(xué)校班主任那樣重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習知識，加強學(xué)生的安全，心理，素質(zhì)教育管理，更需要重視中職學(xué)生在實(shí)際操作中存在的問(wèn)題，加強對他們的實(shí)際工作能力的管理和重視程度，要及時(shí)發(fā)現及時(shí)解決。在中職院校，學(xué)生如何將學(xué)到的知識用在實(shí)際操作和工作中，是重中之重，如果知識掌握了專(zhuān)業(yè)知識，卻不能夠學(xué)以致用，那是不能滿(mǎn)足教育要求，這也是班主任工作中需要關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)。只有抓好他們的實(shí)用性能力，才是滿(mǎn)足中職院校教育要求的。
1.3學(xué)生素質(zhì)，學(xué)習欲望較低
由于中職院校學(xué)生的各方面能力都較差，學(xué)習素養什么的都較差。許多學(xué)生考不上學(xué)習，來(lái)到中職院校也有很多事很不情愿的，因此這一部分學(xué)生在學(xué)習中很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，而將生活重點(diǎn)放在了其他事情上。又因為年齡太低，心智各方面不成熟，處理事情不到位，容易引起各種麻煩。學(xué)生對學(xué)習生活的態(tài)度都比較消極，對生活沒(méi)有熱情，沒(méi)有欲望。而同時(shí)，中職院校的學(xué)生也自知不如別人，更加消極的面對學(xué)習，毫無(wú)自信心，容易自我否定，產(chǎn)生挫敗感。中職院校的教育方式與普通學(xué)校又有所不同，更加造成了他們難以融入學(xué)習生活中。
2.班主任管理工作的提高與創(chuàng )新
2.1班主任提高自身專(zhuān)業(yè)能力
中職班主任的專(zhuān)業(yè)能力體現在顯性和隱性能力兩個(gè)方面。前者指的是中職院校班主任自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，就是班主任工作能力的外在體現；后者則是指班主任的人格魅力和素養。能夠起到不同于專(zhuān)業(yè)能力的效果。發(fā)展這些能力就可以提高班主任的專(zhuān)業(yè)能力，從而提高班主任的工作管理水平。同時(shí)，班主任也不能滿(mǎn)足于眼前的能力，而要把眼光放得更加長(cháng)遠，樹(shù)立自己的目標，一點(diǎn)點(diǎn)提高自己的能力，加強在學(xué)生中的威信和聲望，從而更好的管理和影響他們，也加強了學(xué)生的素質(zhì)。
2.2加強對學(xué)生的就業(yè)指導
中職院校培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性能力和實(shí)際操作能力，培養能力是一方面，培養讓學(xué)生能夠更好就業(yè)的各方面素養更為重要。而這就是中職班主任工作的重中之重，能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后得以更好就業(yè)，才能滿(mǎn)足中職院校的教育要求。第一，在學(xué)生入校之時(shí)就要明確中職院校的教育目的即培養學(xué)生的實(shí)用性能力，使學(xué)生更好的就業(yè)。而這個(gè)時(shí)候，他們很可能正因為中考成績(jì)不理想，來(lái)自家庭的壓力而情緒低下，自信心不足。這個(gè)時(shí)候，班主任就要引導學(xué)生走出這樣的困境，讓他們明白在中職院校一樣可以擁有美好的未來(lái)。對于極個(gè)別有突出問(wèn)題的學(xué)生，可以和他們單獨溝通了解，引導幫助他們。能夠使他們盡快走出困境，融入中職院校的學(xué)習生活中來(lái)。第二，由于中職院校學(xué)生年齡相對較低，承受失敗的能力不夠，容易因為一兩次失敗就放棄，喪失信心。中職班主任就要相應的增強他們的抗打擊能力，提高他們面對困難迎頭而上的能力。在畢業(yè)時(shí)要告訴他們，職場(chǎng)有很多苦難，堅持不懈就能獲得成功，不要因為幾次失敗就輕言放棄，要明確自己的強處和不足，在職場(chǎng)中打磨和提高自己的能力，盡快適應社會(huì )上的生活，能夠自立，自給自足。
2.3班主任要端正心態(tài)
首先班主任要端正自己的教育心態(tài)，要明白中職教育也是教育，作為教師就應該有教師的覺(jué)悟。不應該因為中職院校的學(xué)生成績(jì)等各方面比較差就產(chǎn)生歧視心理，對他們的教育管理也不放在心上。而應該通過(guò)自己的工作對他們進(jìn)行學(xué)習及生活上的指導，做好自己的工作，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，提高自我。也要對自己的教育方式存在信心，不能因為一段時(shí)期的教育沒(méi)有起到作用就放棄這種方式，而改用其他教育方法，這樣可能會(huì )適得其反，使得教育效果越來(lái)越差。管理是長(cháng)期的工作，做好長(cháng)期的準備和計劃，付出足夠時(shí)間，相信一定可以達到預期的效果。
2.4進(jìn)行合適的創(chuàng )新教育
由于中職院校學(xué)生的各方面素養和學(xué)習能力都較差，如果只是進(jìn)行平常普通的教育教學(xué)，很可能需要很長(cháng)的時(shí)間才可以起到一定的作用，因此，班主任可以根據自己的特長(cháng)以及本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行一系列創(chuàng )新教育。例如，從他們各方面素養較差這一點(diǎn)入手，可以組織學(xué)生進(jìn)行名著(zhù)和現當代著(zhù)作的閱讀，引導他們從中汲取養分，提高自己的素質(zhì)和文化，這對于他們的學(xué)習生活以及日后的就業(yè)都有一定的好處。
3.總結
中職院校由于生源各方面素質(zhì)較差，對班主任的工作能力和態(tài)度都有很大考驗。班主任要明確認識到學(xué)生素質(zhì)方面的不足，并承擔好自己的責任，在管理學(xué)生時(shí)要有耐心。學(xué)生年齡較低，如果管理太過(guò)嚴厲，學(xué)生無(wú)法接受，可能產(chǎn)生心理問(wèn)題，班主任要把握好度，堅持科學(xué)管理。注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)用能力，加強就業(yè)形勢教育的教育，培養滿(mǎn)足中職院校教育要求的學(xué)生。
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