高職高專(zhuān)院校學(xué)生管理工作研究論文

　　摘要：如何根據當代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，是當今學(xué)生管理工作面臨的困難和挑戰。探索出一種行之有效的管理模式，是教育管理工作者急需解決的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)院校；管理模式；學(xué)生管理工作

　　隨著(zhù)高等院校不斷擴大招生規模，高校生源質(zhì)量下降已是不爭的事實(shí)。在這種情況下，從高校管理層角度看，傳統的學(xué)生管理理念和模式已很難適應現在的人才培養要求。特別是高職高專(zhuān)類(lèi)院校的學(xué)生文化素質(zhì)參差不齊，如何探索出一種行之有效的管理模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，已成為學(xué)校管理層必須面對的問(wèn)題。

　　1當今高職高專(zhuān)學(xué)生現狀

　　經(jīng)過(guò)高考后，大一新生興高采烈地步入了大學(xué)的校門(mén)，隨之而來(lái)的卻是迷茫。在擺脫了高中時(shí)期緊張壓抑的學(xué)習后，有些學(xué)生的大學(xué)生活漫無(wú)目的，隨波逐流。在學(xué)習上不求上進(jìn)，自由散漫，沒(méi)有形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，也沒(méi)有一個(gè)長(cháng)遠的人生規劃，導致有些大學(xué)生特別是高職高專(zhuān)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)健康的心態(tài)，容易出現各種問(wèn)題[1]。

　　1.1當前大學(xué)生自我管理和人際交往方面的能力較差

　　一部分大學(xué)生對于自己的缺點(diǎn)錯誤不以為然，不能明辨是非，違反校紀校規，也不能很好地應對大學(xué)的學(xué)習及生活，缺乏自我管理能力，沉迷網(wǎng)絡(luò )，人際交往能力差，存在交往障礙，無(wú)法正確處理與教師、同學(xué)之間的關(guān)系，不懂得團結協(xié)作，既影響學(xué)習，也不利于身心健康。

　　1.2當前大學(xué)生心理素質(zhì)較低

　　當前大學(xué)生以獨生子女占大多數，心理承受能力較低。進(jìn)入大學(xué)前很多都沒(méi)有住校的經(jīng)歷，自理能力差，獨立解決問(wèn)題能力差。此外，心理素質(zhì)不高，對挫折的承受能力較低。同時(shí)部分家庭貧困的學(xué)生背負家庭過(guò)高的期望，因而學(xué)習及就業(yè)壓力大，少部分學(xué)生可能出現心理問(wèn)題[1]。

　　2高職高專(zhuān)院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題

　　2.1學(xué)校管理體制有待完善

　　由于國家招生政策改革，高職高專(zhuān)院校入學(xué)門(mén)檻變低。有的學(xué)校管理體制還不完善，缺乏科學(xué)性，在管理學(xué)生時(shí)無(wú)法起到良好的作用。學(xué)生管理過(guò)程中存在職責不明確、各管理部門(mén)之間不夠協(xié)調統一、缺乏執行力等問(wèn)題。有的學(xué)校管理體制僅從學(xué)校角度出發(fā)，沒(méi)有考慮學(xué)生全面發(fā)展的需要。學(xué)校對學(xué)生的管理工作還停留在避免學(xué)生發(fā)生違紀行為、保證學(xué)生人身安全為主的層面上，管理措施沒(méi)有及時(shí)跟上學(xué)生需求的變化。學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)標準過(guò)于單一，大部分院校以學(xué)習成績(jì)作為唯一標準評價(jià)學(xué)生。還有的學(xué)校以“穩定”作為學(xué)生管理工作的目標。在這種模式下，培養的雖是遵守紀律的學(xué)生，但不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　2.2高職高專(zhuān)院校輔導員學(xué)生管理能力有待提升

　　很多輔導員現在還在使用傳統的學(xué)生管理方法，已不能適應教育教學(xué)及學(xué)生管理要求。導致高職高專(zhuān)院校輔導員學(xué)生管理能力不強的原因主要有以下幾點(diǎn)[2]。2.2.1輔導員培訓機會(huì )較少。大部分輔導員業(yè)務(wù)培訓主要是在學(xué)校內進(jìn)行，通過(guò)報告、講座等形式開(kāi)展，而外出進(jìn)修、學(xué)習的機會(huì )相對較少，從而使其工作視野和知識儲備都受到一定限制，不利于學(xué)生管理工作方法的更新及能力的提升。2.2.2輔導員職業(yè)穩定性差。由于輔導員編制不足、職業(yè)定位不是十分明確、日常事務(wù)繁雜、工資待遇比較低等因素限制，再加上有些是兼職輔導員，使高職高專(zhuān)院校輔導員職業(yè)穩定性差，中途調崗或離職情況較多，導致輔導員隊伍不穩定、學(xué)生管理工作缺乏延續性，給教育管理工作帶來(lái)很多不利的影響[3]。2.2.3輔導員科研能力不強。輔導員工作主要以服務(wù)學(xué)生為主，包括管理學(xué)生日常生活、學(xué)習、實(shí)習和就業(yè)等。每天要處理各種各樣復雜具體的事務(wù)，沒(méi)有時(shí)間和精力將工作中遇到的問(wèn)題轉化為相應的課題，再加上科研能力較差，進(jìn)而影響了工作水平的提高[3]。

　　3對策建議

　　3.1由學(xué)校管理為主轉變?yōu)閷W(xué)校引導為主

　　針對大學(xué)生年紀輕、辨別是非能力差、社會(huì )閱歷淺、容易受周?chē)�環(huán)境影響、動(dòng)手能力差等特點(diǎn)，可通過(guò)思想政治教育、實(shí)踐技能培訓、成功人士現身說(shuō)法等形式，引導大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，形成自尊、自強、自愛(ài)、自立、自信的健全人格[4]。學(xué)校還要充分了解學(xué)生，找到學(xué)生的不足，采取有效措施彌補，同時(shí)善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢和特點(diǎn)，為他們提供展現自我才能的平臺[5]。

　　3.2加強學(xué)生會(huì )建設

　　人才是組織發(fā)展、壯大的重要動(dòng)力，因此學(xué)生會(huì )干部選拔和培養尤為重要。要善于發(fā)現有奉獻精神、熱愛(ài)公益事業(yè)、愿意為學(xué)生服務(wù)、集體榮譽(yù)感強的學(xué)生會(huì )干部，淘汰那些濫竽充數、以自我為中心的學(xué)生會(huì )干部[6]。培養學(xué)生會(huì )干部發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。同時(shí)，宣傳學(xué)校的各項規章制度，使他們自覺(jué)約束自己的行為，不斷提高自我教育和自我管理能力，發(fā)揮好學(xué)生會(huì )與學(xué)校和學(xué)生之間的紐帶作用。同時(shí)，學(xué)生會(huì )將同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)向學(xué)校主管部門(mén)匯報，以便學(xué)校及時(shí)、準確根據學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)對相關(guān)制度做出調整[4]。

　　3.3開(kāi)展家庭、學(xué)校合作管理學(xué)生的工作模式

　　大學(xué)生的人格不光是在大學(xué)校園內形成的，還受家庭、社會(huì )等其他因素影響。家長(cháng)不能以工作忙沒(méi)時(shí)間為由，認為孩子來(lái)上學(xué)，就把孩子的所有教育責任推給學(xué)校。學(xué)校與學(xué)生家庭間應建立良好的溝通渠道，利用一切資源為學(xué)生的教育服務(wù)，共同培育學(xué)生[1]。

　　3.4使學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法，樹(shù)立信心

　　學(xué)習能力差的學(xué)生對學(xué)習缺少熱情和興趣，學(xué)校應首先培養這部分學(xué)生的學(xué)習興趣，消除其厭學(xué)情緒。對成績(jì)好的學(xué)生在進(jìn)行表?yè)P和獎勵的同時(shí)也多關(guān)注學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，多給予鼓勵，幫助他們端正學(xué)習態(tài)度，了解課程之間的內在聯(lián)系、明確各門(mén)課程學(xué)習的重要性，從而樹(shù)立信心、努力學(xué)習。

　　3.5加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設

　　班級是教育教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生活動(dòng)和學(xué)習的主要場(chǎng)所。要想建立一個(gè)共同進(jìn)步、共同發(fā)展的和諧班集體，在班級管理中，必須重視學(xué)生的主體地位，靈活運用管理方法，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與班級管理的積極性。嚴格的制度有助于約束學(xué)生的不良行為和習慣，根據學(xué)生的特點(diǎn)制定班級規章制度，這樣的規章制度才能促進(jìn)班級良好發(fā)展[5]。優(yōu)秀的班級要有濃厚的學(xué)習氛圍，而要營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，就必須形成良好的學(xué)風(fēng)。出勤率是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要體現，在班級日常管理中，應嚴格執行考勤制度，并與學(xué)生考核掛鉤，這對學(xué)生管理將產(chǎn)生積極的作用。定期調查班級學(xué)習情況，向任課教師和學(xué)習委員詢(xún)問(wèn)學(xué)生上課時(shí)的表現，協(xié)調任課教師與學(xué)生的關(guān)系。針對班級存在的問(wèn)題定期召開(kāi)班會(huì )，并及時(shí)解決。在學(xué)期結束后，召開(kāi)學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )，讓成績(jì)較好的學(xué)生介紹學(xué)習經(jīng)驗，并對學(xué)習較差的學(xué)生進(jìn)行幫扶，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍[7]。

　　3.6提升輔導員學(xué)生管理水平

　　3.6.1加強理論和業(yè)務(wù)學(xué)習。輔導員主要負責學(xué)生管理工作，因此，在日常工作中要不斷加強個(gè)人修養，熟悉學(xué)生管理工作程序，認真學(xué)習國家相關(guān)政策和法律法規，加強業(yè)務(wù)學(xué)習，研讀教育教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，為管理工作奠定理論基礎。此外還要經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教管理和教學(xué)經(jīng)驗，認真聽(tīng)取領(lǐng)導、同事的建議，努力提升自己的管理水平。不斷學(xué)習，完善自我，用自己的人格魅力影響學(xué)生，讓他們在校期間能健康成長(cháng)[8]。3.6.2加強師德修養、提升工作能力�！皩W(xué)高為師，身正為范”，不論是專(zhuān)職教師還是輔導員，都應加強自身師德修養，本著(zhù)“為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的管理服務(wù)理念[4]，處事公正，愛(ài)崗敬業(yè)，擴大知識面，善于同學(xué)生交流，愿意做學(xué)生的知心朋友。輔導員應該多走訪(fǎng)學(xué)生宿舍，深入了解學(xué)生的生活狀況[9]；應提高處理問(wèn)題的能力、團隊協(xié)作能力，樹(shù)立良好的形象，增強學(xué)生的信任感和安全感[2]；要多與學(xué)生家長(cháng)溝通，了解學(xué)生的家庭背景，與家長(cháng)一起促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。3.6.3積極參加學(xué)生管理相關(guān)培訓。輔導員要積極參加學(xué)生管理相關(guān)培訓，對學(xué)生日常管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行認真研究，并聽(tīng)取合理意見(jiàn)，學(xué)習處理方法，使學(xué)生管理工作邁上新臺階。同時(shí)關(guān)注其他學(xué)校學(xué)生管理方面存在的問(wèn)題，思考解決對策，在本校實(shí)施針對性預防措施。此外還要完善管理細節，制訂有效的管理對策[10]。3.6.4加強對輔導員的監督管理。制訂具體可行的輔導員選拔標準，把品德高尚、政治立場(chǎng)堅定、管理能力較強、能與學(xué)生和睦共處的教師納入輔導員隊伍。同時(shí)建立行之有效的輔導員績(jì)效考核制度，對輔導員的各項工作進(jìn)行評價(jià)，調動(dòng)輔導員的工作積極性。校級領(lǐng)導經(jīng)常深入學(xué)生管理工作一線(xiàn)，加強對輔導員的監督管理。3.6.5愛(ài)是最好的教育。教育工作的重要前提是愛(ài)學(xué)生。管理中要加強人文關(guān)懷，與學(xué)生交朋友，可以利用社交聊天軟件與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，教育學(xué)生怎么與人交往、如何適應社會(huì )等。輔導員應同班委特別是心理委員重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)發(fā)現有心理問(wèn)題的學(xué)生，做好心理輔導工作，幫助其恢復心理健康[11]。對心理嚴重異常的學(xué)生要及時(shí)上報給心理輔導中心和相關(guān)領(lǐng)導，避免學(xué)生因心理問(wèn)題引發(fā)惡性的事件。當代大學(xué)生是我國現代化建設的重要力量，社會(huì )的穩定、經(jīng)濟的發(fā)展都需要大學(xué)生的參與，中國夢(mèng)的實(shí)現也離不開(kāi)大學(xué)生的努力[1]。學(xué)校只有不斷改革和創(chuàng )新學(xué)生管理工作方式，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，才能為社會(huì )的發(fā)展培養出優(yōu)秀的人才。

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