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高職高專(zhuān)院校服裝設計教育體系的論文
論文關(guān)鍵詞:高職；服裝設計；教育體系
論文摘要:進(jìn)入新世紀，服裝產(chǎn)業(yè)已逐步在工業(yè)化技術(shù)的基礎上發(fā)展，數字化、智能化技術(shù)正在悄然進(jìn)駐到蓬勃發(fā)展的服裝產(chǎn)業(yè)中，服裝是以科技為依托，以美學(xué)為規范，以肢體語(yǔ)言為形態(tài)，以市場(chǎng)價(jià)值創(chuàng )造為目的。那么我們在確定服裝設計教育辦學(xué)方向，明確辦學(xué)思路上，必須充分了解目前服裝行業(yè)的現狀以及服裝行業(yè)發(fā)展趨勢。
服裝教育也要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟飛速發(fā)展的服裝產(chǎn)業(yè)變化、絕不能閉門(mén)造車(chē)、紙上談兵使服裝設計教育體系，與服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及市場(chǎng)脫軌。
走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結合的道路，通過(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研”逐步形成具有高職高專(zhuān)院校服裝設計教育體系，特色化的發(fā)展思路，所謂特色就是優(yōu)勢，特色因體現出“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的獨特風(fēng)格，作為高職高專(zhuān)服裝設計教育，應立足于“技術(shù)與設計并重”走一條特色服裝設計教育發(fā)展之路，逐步形成特有的“學(xué)院與市場(chǎng)”的辦學(xué)特色，“技術(shù)與藝術(shù)”的教學(xué)特色，“設計師與企業(yè)家”的育人特色，“傳統與國際”的發(fā)展特色。
一、將嶄新的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)始終
必須在社會(huì )需求及服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎上，逐步完善更新學(xué)科，完善更新教學(xué)內容和教學(xué)方法。服裝市場(chǎng)和服裝行業(yè)對人才的需求，即是培養人才的方向和目標，現代的服裝設計教育與未來(lái)的人才關(guān)系，愛(ài)德華牛頓曾有過(guò)精辟的論述：“服裝產(chǎn)業(yè)是一種‘今天’的事業(yè)，‘今天’的人穿什么衣服就做什么賣(mài)什么就可以了，而教育則是‘明天’的事業(yè)，他左右著(zhù)這個(gè)國家未來(lái)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，并最終決定其在世界的地位�！痹谶@段論述講述了教育具有前瞻性、長(cháng)期性、重要性之外，還說(shuō)明了設計教育與人才質(zhì)量、設計教育與企業(yè)發(fā)展乃至國家未來(lái)地位的重要性，所以我們要擯棄以往“大統一、大而全”的服裝教育模式，這種服裝教育模式所顯現的突出問(wèn)題就是學(xué)不致用，學(xué)生一旦走入社會(huì )適應性、實(shí)用性較差，他們在專(zhuān)業(yè)上好像什么都懂，卻什么都不能勝任。這種較長(cháng)且痛苦的磨合期，使學(xué)生面臨的選擇不是跳槽就是改行。歸其根本就是現有的教育模式以呈現出“僵化”，服裝教育體系遠遠不能適應對服裝產(chǎn)業(yè)、服裝市場(chǎng)靈活多變、多層次、多方面、多類(lèi)型、有特點(diǎn)的人才需求，所以對教學(xué)內容（專(zhuān)業(yè)設置）必須不斷的進(jìn)行及時(shí)更新、調查和修正。這也是服裝產(chǎn)業(yè)和服裝專(zhuān)業(yè)自身的屬性和特性所決定的。
對專(zhuān)業(yè)設置應該突出針對性、專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性、避免大而全、力求精而專(zhuān)，設置的重點(diǎn)應是智能、技能及創(chuàng )性能力的培養，開(kāi)拓學(xué)生的應用及動(dòng)手能力。服裝教育應與學(xué)生為本，以學(xué)生未來(lái)的生存和發(fā)展為本，積極地探索和解決教育與實(shí)踐的脫節、教育與市場(chǎng)的脫節，打破固有模式，在學(xué)科的交叉和更新，在社會(huì )實(shí)踐方式的選擇等方面，重新進(jìn)行優(yōu)化組合。
二、服裝教育的市場(chǎng)化之路
從開(kāi)辦服裝專(zhuān)業(yè)以來(lái)，我們高等服裝教育，為社會(huì )、為企業(yè)輸送了許多人才，但許多企業(yè)仍在疾呼，服裝真正人才的需求太難，讓人可悲的是現在的畢業(yè)生連市場(chǎng)的基本概念都不清楚，更讓人遺憾的是一些學(xué)生，甚至還自我陶醉在單純的“藝術(shù)設計”迷戀中不能自拔，他們崇尚藝術(shù)，鄙視技術(shù)，不清楚設計與產(chǎn)品的關(guān)系，不關(guān)心市場(chǎng)對設計的需求和內涵，在加之學(xué)院和社會(huì )結合上的誤導，使學(xué)生們只熱衷于毫無(wú)目的的行空大賽和紙上談兵，缺少動(dòng)手能力更沒(méi)有市場(chǎng)意識，這樣的人才培養智能是扭曲的，不合格的，作為高職高專(zhuān)院校更應及時(shí)對現在服裝設計專(zhuān)業(yè)作出調整，特別是在教育的方向和定位上，一定要堅決的向實(shí)用性上轉移，充分的突出服裝技術(shù)的掌握和技能的應用，改變我們在服裝教育上的偏差和教學(xué)結構上的不合理。在服裝教育中共性是基礎、個(gè)性風(fēng)格，沒(méi)有基礎談何風(fēng)格，同時(shí)服裝也不是純藝術(shù)，它是實(shí)實(shí)在在的商品，現在服裝院校有相當一部分學(xué)生重設計輕工藝，他們誤認為服裝設計才是“陽(yáng)春白雪”而工藝并未得到應有的尊重和認可，高職高專(zhuān)院校服裝教育應與企業(yè)、市場(chǎng)并軌銜接，真正的面向市場(chǎng)，走學(xué)以致用的辦學(xué)渠道。
三、師資結構的調整
高職高專(zhuān)院校服裝專(zhuān)業(yè)的教師不僅要有一定的學(xué)術(shù)水平，更需要有較強的實(shí)踐能力，他不僅是一名教師，還更是服裝產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐者、職業(yè)人、或開(kāi)拓者，這是新時(shí)期服裝教育的需要，也是時(shí)代的需要，所以我們要把服裝行業(yè)的名師戰略引入高校，形成名師效應，在整個(gè)服裝教育中，既有教授又有名師，這樣就形成了特色而具有鮮活力，特色往往產(chǎn)生于特色的人才之中，同時(shí)讓我們服裝專(zhuān)業(yè)的教師努力走向產(chǎn)業(yè)、走向市場(chǎng)、走向品牌、融入社會(huì )、打造自我、實(shí)現自我。將社會(huì )需求、市場(chǎng)需求、產(chǎn)業(yè)目標和項目帶回院校、搬進(jìn)課堂、融入教學(xué)之中，使校園與校外、課本與實(shí)際有機的結合。教師利用暑期停崗實(shí)踐，不斷地更新自己的知識和技能努力擴展自己的視野，所以極具特征的教師隊伍，名師群體，對我們高職高專(zhuān)服裝設計教育體系的進(jìn)一步修正、完善和更新十分重要。
參考文獻：
[1]涂順強《特色化發(fā)展乃民辦高等教育發(fā)展之重》香港國際服飾文化出版社
[2]徐青青《重新定位——中國服裝教育》2003深圳國際服裝設計教育論壇文集
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