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自律與他律在高校學(xué)生管理工作的關(guān)系論文
摘要：“自律”與“他律”是現代高校學(xué)生管理工作的兩種重要模式，兩者之間雖有差異，但兩者統一于高校學(xué)生管理工作過(guò)程中，兩者之間是一種相互配合與協(xié)調的關(guān)系。從高校學(xué)生管理工作的組織過(guò)程、實(shí)施過(guò)程、評價(jià)過(guò)程分別對“自律”與“他律”兩者之間關(guān)系進(jìn)行論證，為提高高校學(xué)生管理工作的時(shí)效性做出充分的論證。
關(guān)鍵詞：自律；他律；關(guān)系
高校是現在我國進(jìn)行高素質(zhì)人才培養的重要場(chǎng)所，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國高校在培養優(yōu)秀的社會(huì )主義建設者與接班人方面做出了巨大的貢獻。高校學(xué)生工作管理是高校培養高素質(zhì)人才的重要保障，或者從某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生工作管理就是培養高素質(zhì)人才的一部分。那么怎樣進(jìn)行對高校學(xué)生進(jìn)行管理呢？在高校學(xué)生管理工作中應該解決什么問(wèn)題呢？本文認為，在高校學(xué)生管理工作中應該解決的首要問(wèn)題是“自律”與“他律”兩者之間的關(guān)系問(wèn)題。
1“自律”與“他律”關(guān)系研究的出場(chǎng)
高校學(xué)生管理工作是一個(gè)復雜的系統，高校學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展需要系統內的每一元素都發(fā)揮其應有的作用，并且各個(gè)元素之間按照一定的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調與配合。在眾多元素中，我們認為大學(xué)生與管理者及其之間的關(guān)系是高校學(xué)生管理工作中最為重要的一對范疇。大學(xué)生自身管理與高校學(xué)生管理工作人員的管理科學(xué)高效是高校學(xué)生管理工作取得顯著(zhù)效果的重要因素。因此，學(xué)生自我管理與高校學(xué)生管理工作者管理兩者關(guān)系的研究應該成為高校學(xué)生管理工作研究的重中之重。本文對在高校學(xué)生管理過(guò)程中“自律”與“他律”兩者關(guān)系研究出場(chǎng)必然性進(jìn)行論證的視角,主要通過(guò)大學(xué)生與高校學(xué)生管理工作者及其關(guān)系三個(gè)方面進(jìn)行論證。隨著(zhù)我國改革開(kāi)放進(jìn)入深水區，市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，而以互聯(lián)網(wǎng)為主要標志的新媒體也進(jìn)入人們的日常生活，并成為人們生活的常態(tài)。另一方面，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，我們的社會(huì )越來(lái)越開(kāi)放，人們越來(lái)越注重自身在公共空間內表達及其質(zhì)量，在這種大的社會(huì )環(huán)境之下，人們更加注重自身的自主、自覺(jué)與自我意識的培養。在這種環(huán)境下，傳統高校學(xué)生管理工作面臨著(zhù)新的問(wèn)題與挑戰�？疾旄咝９芾韺W(xué)生工作傳統做法，不難發(fā)現，其具有以下特征：第一，工作思維模式固化、單一，高校學(xué)生管理工作者認為大學(xué)生就是被管理的對象，在整個(gè)管理過(guò)程中沒(méi)有主觀(guān)能動(dòng)性，大學(xué)生只需要服從管理者的各種管理即可；第二，工作的實(shí)施過(guò)程是單向、壟斷的，既然高校學(xué)生在整個(gè)管理過(guò)程中不具有主體性，那么在高校學(xué)生管理過(guò)程中必然是管理者的“一言堂”，而不需要考慮是否需要就針對整個(gè)管理過(guò)程所出現的問(wèn)題與被管理者進(jìn)行討論，傾聽(tīng)被管理者內心的真實(shí)想法與需要[1]；第三，工作反饋評價(jià)成果的主觀(guān)化，高校學(xué)生管理工作效果如何，最終的評判標準應該是學(xué)生自身的感受與發(fā)展成果，而不是管理者自身的主觀(guān)感覺(jué)。高校學(xué)生管理工作者雖然是高校學(xué)生管理工作的組織者、實(shí)施者、指導者，但是隨著(zhù)現代人獨立人格的形成，高校學(xué)生管理工作者在學(xué)生管理工作過(guò)程中的主導地位受到挑戰，大學(xué)生自身強烈的自主意識與自我意識要求在大學(xué)生管理工作的過(guò)程中發(fā)揮其自身的主體性[2]。不難看出，隨著(zhù)人的發(fā)展，特別是現代大學(xué)生自身個(gè)性的凸顯，在高校學(xué)生管理工作過(guò)程被管理者主體性的要求已成為一種必然趨勢。因此，如果在高校學(xué)生管理工作過(guò)程中只強調學(xué)生的主體性而忽略或減弱管理者的主體性，就會(huì )導致高校學(xué)生管理工作的無(wú)組織化、無(wú)領(lǐng)導化、無(wú)中心化，進(jìn)而弱化高校學(xué)生管理工作的時(shí)效性。通過(guò)以上兩方面的論證不難發(fā)現，在高校學(xué)生管理工作中，無(wú)論是管理者的主體性還是作為被管理者大學(xué)生的主體性都是現代高校學(xué)生管理工作中必不可少的一個(gè)因素�！半p主體”是現代高校學(xué)生管理工作一種新的模式，這種模式對于現代高校學(xué)生管理工作科學(xué)合理地開(kāi)展，并取得相應的效果具有重要的保障。
2“自律”與“他律”兩者之間關(guān)系
“自律”與“他律”是高校學(xué)生管理工作過(guò)程中兩種方式，具體來(lái)說(shuō)，“自律”指在高校學(xué)生管理過(guò)程中，通過(guò)各種方式調動(dòng)大學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，促使大學(xué)生實(shí)現自我管理、自我教育、自我服務(wù)；“他律”指的是在高校學(xué)生管理中由管理者主導整個(gè)管理過(guò)程，是高校學(xué)生管理中唯一的主體，對被管理者具有權威性�！八伞钡墓芾砟Ｊ绞莻鹘y高校學(xué)生管理工作的主要模式，而“自律”模式是現代高校學(xué)生管理發(fā)展過(guò)程應該采用的一種方式，但是“他律”與“自律”兩種高校學(xué)生管理模式之間有什么關(guān)系呢？是否兩者之間是一種毫無(wú)聯(lián)系的關(guān)系呢？還是兩者之間存在一定的內在本質(zhì)性的聯(lián)系呢？本文認為，“自律”與“他律”在高校學(xué)生管理過(guò)程中是一種統一的關(guān)系、相互協(xié)調關(guān)系，兩者不可分裂。對于兩者的關(guān)系可從高校學(xué)生管理工作的組織過(guò)程、實(shí)施過(guò)程、評價(jià)過(guò)程三個(gè)環(huán)節進(jìn)行論證。高校學(xué)生管理工作的組織過(guò)程需要“自律”與“他律”相聯(lián)系。高校學(xué)生管理工作的第一個(gè)過(guò)程是組織過(guò)程，這個(gè)過(guò)程主要解決的是高校學(xué)生管理工作怎樣實(shí)施、有誰(shuí)來(lái)實(shí)施、何時(shí)實(shí)施、在哪實(shí)施、在實(shí)施的過(guò)程需要注意的問(wèn)題等。在傳統高校學(xué)生管理的過(guò)程中，管理者是整個(gè)管理過(guò)程的主導，因此也是組織過(guò)程中的主導，管理者是組織過(guò)程每一環(huán)節的權威性指導。然而，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，大學(xué)生自身的自我意識與自主意識的覺(jué)醒，大學(xué)生對于自身的全面發(fā)展提出了強烈的要求，對針對自己的高校學(xué)生管理工作的失聲表示出強烈的不滿(mǎn)；同時(shí)，由于個(gè)性化發(fā)展成為當代大學(xué)生整體特點(diǎn)，對整齊劃一的壟斷式的管理模式提出了強烈的質(zhì)疑[3]。鄭勇.論高校學(xué)生管理觀(guān)念的現代轉變[J].江蘇高教，2004（1）：115.]]在高校學(xué)生管理的組織過(guò)程中只有“他律”使得這個(gè)過(guò)程太過(guò)于剛硬與粗魯，而現代高校學(xué)生管理工作需要提升其自身的人文性、人本性，因此增強高校學(xué)生管理工作組織過(guò)程中的“自律”具有一定的必然性。從另一方面來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生管理工作者是高校學(xué)生管理工作組織過(guò)程的主導者與指導者，對整個(gè)組織過(guò)程能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵性元素。如果過(guò)度弱化管理者的主導性地位有可能會(huì )引起組織過(guò)程的效能低下，妨礙整個(gè)高校學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展。在這個(gè)前提下，增強組織過(guò)程中與“自律”的聯(lián)系，使組織過(guò)程從整個(gè)管理活動(dòng)的伊始就走進(jìn)大學(xué)生的日常生活，傾聽(tīng)大學(xué)生內心真實(shí)的需要，使組織過(guò)程的實(shí)施理念充分體現大學(xué)生關(guān)于自身個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要與要求。從而為整個(gè)高校學(xué)生管理工作效果的提高做好充分地準備。高校學(xué)生管理工作的實(shí)施過(guò)程需要“自律”與“他律”相互聯(lián)系。實(shí)施過(guò)程是高校學(xué)生管理工作的關(guān)鍵環(huán)節，對于最終的效果具有重要的保障作用。實(shí)施過(guò)程是管理者這一主體與大學(xué)生又一主體相互協(xié)調的典型環(huán)節，具體原因便現在以下幾個(gè)方面：第一，從整個(gè)高校學(xué)生管理工作實(shí)施過(guò)程的內在邏輯來(lái)看，高校學(xué)生管理的實(shí)施過(guò)程與組織過(guò)程具有內在的聯(lián)系，實(shí)施過(guò)程是組織過(guò)程的具體實(shí)施階段，那么在組織階段對大學(xué)生這一主體的認識與重視在實(shí)施階段也依然要有所體現，只有這樣才能保證在上一段對大學(xué)生剛調動(dòng)起的積極性與主動(dòng)性繼續保持下去，才能保證在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中大學(xué)生找到歸屬感。第二，從整個(gè)高校學(xué)生管理工作的效果來(lái)看，實(shí)施過(guò)程應該是一個(gè)立體過(guò)程，這里包括兩層含義：一方面是指在實(shí)施過(guò)程中應該包括兩個(gè)主體———管理者與大學(xué)生，而不應該只是其中的一方；另一方面是指“雙主體”之間關(guān)系是互動(dòng)的，是交流的，在互動(dòng)交流中解決實(shí)施過(guò)程中所出現的各種問(wèn)題，也就是說(shuō)實(shí)施過(guò)程的立體化體現在兩個(gè)方面，一是主體的種類(lèi)，二是各主體之間的關(guān)系，在管理者的引導之下，實(shí)施過(guò)程是實(shí)現大學(xué)生自我管理、自我教育、自我管理的重要環(huán)節。通過(guò)以上的論述，不難發(fā)現，只有管理者與被管理者之間的配合與協(xié)調才能促進(jìn)實(shí)施過(guò)程的順利開(kāi)展。高校學(xué)生管理工作的評價(jià)過(guò)程需要“自律”與“他律”相互聯(lián)系。評價(jià)過(guò)程是高校學(xué)生管理工作的最后一個(gè)過(guò)程，也是對高校學(xué)生管理工作效果的一個(gè)反饋過(guò)程。傳統高校學(xué)生管理過(guò)程中的評價(jià)這一環(huán)節主要是由管理者控制的，對高校學(xué)生管理工作開(kāi)展得如何，學(xué)生反應如何，有哪些問(wèn)題，需要從哪些方面進(jìn)行解決等問(wèn)題都是管理者通過(guò)自身的組織進(jìn)行解決的。這種評價(jià)方式最大的問(wèn)題就是缺乏大學(xué)生的參與與監督，因為高校學(xué)生管理工作就是針對大學(xué)生進(jìn)行的，既然大學(xué)生是這一工作的唯一對象，怎么能在工作的評價(jià)環(huán)節不很好地傾聽(tīng)與了解大學(xué)生對學(xué)校學(xué)生管理工作的真實(shí)想法呢。在評價(jià)過(guò)程中引進(jìn)具有自我管理能力的大學(xué)生，一方面增強評價(jià)過(guò)程對整個(gè)高校學(xué)生管理工作發(fā)展的促進(jìn)作用；另一方面為管理者與大學(xué)生之間的互動(dòng)提供一個(gè)可靠的平臺。同時(shí)，通過(guò)在評價(jià)過(guò)程促使“自律”與“他律”兩種方式的混合使用，使評價(jià)過(guò)程所產(chǎn)生的評價(jià)結果能夠更好地反映大學(xué)生自身個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際需要，為高校學(xué)生管理工作的發(fā)展方向提供一個(gè)重要的指示作用；當然，反過(guò)來(lái)說(shuō)，這種評價(jià)方式也促進(jìn)管理者在評價(jià)過(guò)程中的主導地位，最大限度地得到大學(xué)生的認可與接受。
3“自律”與“他律”關(guān)系的現實(shí)意義
“自律”與“他律”是高校學(xué)生管理工作中一對重要的范疇，兩者雖有本質(zhì)上的不同，但是兩者皆是高校學(xué)生管理工作這一系統中最為重要的兩個(gè)因素，兩者之間的關(guān)系具有協(xié)調統一的關(guān)系。對高校學(xué)生管理工作中的“自律”與“他律”兩種不同方式之間關(guān)系的研究具有重大的理論意義與實(shí)踐意義。對“自律”與“他律”兩者關(guān)系的研究具有重要的理論意義。第一，對“自律”與“他律”兩者關(guān)系的研究是對高校學(xué)生管理工作方法理論的一種創(chuàng )新，高校學(xué)生管理工作一直是由管理者主導的，管理者在這一領(lǐng)域內具有絕對的控制權和權威，這雖然在一定程度上增強了操作的簡(jiǎn)易性，但卻增加地整個(gè)過(guò)程粗糙化。通過(guò)對“自律”這一模式的引入，極好地解決了高校學(xué)生管理工作與學(xué)生脫離的現實(shí)問(wèn)題。第二，對“自律”與“他律”的關(guān)系研究促進(jìn)整個(gè)高校學(xué)生管理理論的發(fā)展，“自律”與“他律”關(guān)系的本質(zhì)就是怎樣協(xié)調管理者與大學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中的地位，也就說(shuō)兩者之間怎樣配合才能更有效地促進(jìn)高校學(xué)生管理工作的開(kāi)展。當然，除了一定的理論意義之外，對“自律”與“他律”兩者關(guān)系的研究還具有一定的實(shí)踐意義。具體來(lái)說(shuō)，對兩者關(guān)系的研究通過(guò)降低管理者在高校學(xué)生管理工作中的權威性進(jìn)而提升管理者實(shí)施過(guò)程方式的靈活性；通過(guò)提升學(xué)生在高校學(xué)生管理工作中的積極性與主動(dòng)性進(jìn)而降低學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中的抵制與不配合的行為，提高整個(gè)高校學(xué)生管理工作的實(shí)效性，提升高校培養大學(xué)生的質(zhì)量。
參考文獻
[1]李勃.探析高校學(xué)生管理工作面臨的挑戰、困境和出路[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2007（6）：90-91.
[2]彭玉丹,朱愛(ài)虹.學(xué)生自我管理在學(xué)生管理工作中的實(shí)踐[J].中國環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報，2006（1）：117.
[3]鄭勇.論高校學(xué)生管理觀(guān)念的現代轉變[J].江蘇高教，2004（1）：115.
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