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理工科加強藝術(shù)教育的思考論文
縱觀(guān)當今時(shí)代的技術(shù)發(fā)展，藝術(shù)與美學(xué)已經(jīng)作為一種必不可少的觀(guān)念滲透到工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)方面，不僅是外觀(guān)造型需要藝術(shù)的指導和包裝，還有產(chǎn)品的結構、肌理、材料等，都需要藝術(shù)與科學(xué)的完美結合，才能實(shí)現功能與審美的兼備、智慧與情感的和諧，而這正是新時(shí)代對科技發(fā)展的新要求。以城市建設為例，過(guò)去對于城市環(huán)境的建設僅限于經(jīng)濟耐用、滿(mǎn)足基本功能。比如，我國以前的城市建筑幾乎都是造價(jià)低廉的“筒子樓”、“火柴盒”，建筑形象都是千篇一律的“灰頭土臉”，甚少對其進(jìn)行美化裝飾，因此也沒(méi)有什么藝術(shù)價(jià)值可言。然而隨著(zhù)人民生活水平的提高，如此乏味單調、低品質(zhì)的城市環(huán)境已不能再滿(mǎn)足人們的需求，在實(shí)用功能價(jià)值之外，人們開(kāi)始追求更高的審美價(jià)值，對生活環(huán)境的要求也從僅能“居住”上升到了“宜居”、“樂(lè )居”，甚至“詩(shī)意的棲居”。因此，理工科高校培養的學(xué)生，不能只是單純的技術(shù)人員，還要肩負著(zhù)為人們開(kāi)創(chuàng )美好生活的神圣使命，這就要求培養一批集科學(xué)精神與人文精神于一身的高素質(zhì)綜合型人才。他們能將科學(xué)思維和藝術(shù)思維有機地結合起來(lái)，具有開(kāi)闊的視野和豐厚的知識儲備，既有求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，又有以人為本的人文關(guān)懷。唯有如此，才是高校教育的精髓，也才能為社會(huì )、為時(shí)代培養出卓越的人才。
一、當前理工科高校學(xué)生的藝術(shù)修養普遍偏低
一直以來(lái)，理工科高校的人文藝術(shù)氣氛較薄弱，學(xué)生的藝術(shù)修養和人文素質(zhì)普遍偏低，主要表現為：知識結構單一化、思維方式片面化、學(xué)習態(tài)度功利化、心理承受脆弱化等幾個(gè)方面。第一，理工科大學(xué)普遍“重技術(shù)、輕藝術(shù)”，以學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能為主，這就造成了學(xué)生的知識結構單一化。許多理工科大學(xué)生對文學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科幾乎不了解，有些甚至連基本的文字表達能力都欠缺，所以學(xué)生的書(shū)面表達錯別字連篇、英語(yǔ)四級難過(guò)關(guān)成了許多理工科高校的普遍現象。第二，由于缺乏人文修養，理工科高校學(xué)生的思維方式較片面和機械，僅局限于邏輯思維和抽象思維的思考框架，缺乏宏觀(guān)思考和整體有機聯(lián)系的能力。第三，理工科高校學(xué)生的學(xué)習態(tài)度也比較功利，只注重學(xué)習與專(zhuān)業(yè)技術(shù)有關(guān)的學(xué)科，對基礎學(xué)科和人文學(xué)科不太重視。比如，很多學(xué)生是為了取得證書(shū)才去學(xué)英語(yǔ)和計算機，對于學(xué)校開(kāi)設的人文藝術(shù)方面的選修課，也僅僅是為了湊學(xué)分，逃課或不聽(tīng)課的現象十分普遍，但對于專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生的重視程度和認真程度則高得多。第四，目前理工科高校的學(xué)生還存在心理脆弱的現象。比如，難以承受人際關(guān)系中的壓力和突發(fā)事件等，還導致了許多不良行為的發(fā)生，諸如馬加爵事件、硫酸潑狗熊事件等。近年來(lái)，在理工科高校中，學(xué)生出現心理問(wèn)題、退學(xué)甚至自殺等現象都呈上升趨勢，這與理工科院校人文素質(zhì)教育的缺失有一定的關(guān)系。
目前理工科高校的人文教育一般都是通過(guò)著(zhù)眼于意識形態(tài)的思想政治教育課進(jìn)行，但隨著(zhù)時(shí)代的變化，為了培養出全面發(fā)展的綜合型人才，除了思想政治教育以外，還應通過(guò)藝術(shù)教育來(lái)陶冶學(xué)生高尚的道德情操，健全和完善學(xué)生的人格。相比于思想政治教育，藝術(shù)教育更加形象生動(dòng)，富有感染力，其“以美育人、以情動(dòng)人”的特點(diǎn)，可以使學(xué)生在一種輕松活潑的氛圍中愉快地受到感染和熏陶，并在潛移默化中使人格逐漸完善、個(gè)性得到和諧發(fā)展。如國外高校對理工科學(xué)生的培養就非常注重藝術(shù)與人文修養，很多大學(xué)的課程設置都開(kāi)設了人文、藝術(shù)、社會(huì )等方面的必修課。如，麻省理工學(xué)院對理工科學(xué)生至少開(kāi)設八門(mén)人文類(lèi)課程，這一點(diǎn)非常值得我國的理工科大學(xué)借鑒�？傊�，理工科高校應該培養出既有嚴謹的科學(xué)精神和堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力，又有一定藝術(shù)修養和審美趣味的優(yōu)秀人才，而非僅僅著(zhù)眼于提升專(zhuān)業(yè)技能。
二、理工科高校加強藝術(shù)教育的路徑探討
1．學(xué)校更新教育理念，認識理工科學(xué)生藝術(shù)教育的重要性
目前，大學(xué)的理工科專(zhuān)業(yè)普遍存在“重科學(xué)、輕人文”的現象，學(xué)校的教育理念以實(shí)用主義和技術(shù)主義為主導，藝術(shù)和審美教育在專(zhuān)業(yè)培養計劃中尚無(wú)立足之地。以土木工程專(zhuān)業(yè)為例，對土木工程專(zhuān)業(yè)的基本要求是“安全、實(shí)用、經(jīng)濟、美觀(guān)”，將“美觀(guān)”排在最后一位，并且教師在授課中也著(zhù)重前三個(gè)方面，而對“美觀(guān)”沒(méi)有作一定的要求，類(lèi)似工程美學(xué)、工程造型設計之類(lèi)的課程幾乎從未開(kāi)設。所以，必須轉變教育思想、更新教育理念，正確認識理工科高校藝術(shù)教育的重要性。一方面，為了適應社會(huì )和時(shí)代的需求，我們的大學(xué)教育應培養出技術(shù)與藝術(shù)兼備的綜合型人才；另一方面，從全面提高大學(xué)生整體素質(zhì)的角度出發(fā)，培養一批兼具科學(xué)精神與人文精神，既能進(jìn)行科技創(chuàng )新，又有藝術(shù)修養的高層次人才，以推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步。一般而言，對于藝術(shù)教育的理解有兩種：一種是通過(guò)系統的理論與技能訓練培養專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)人才；第二種則是比較廣義的公共藝術(shù)教育，這是一種以審美為核心的教育理念，以培養學(xué)生的健全人格和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展為目標。對于理工科高校大學(xué)生的培養而言，第二種公共藝術(shù)教育是比較符合實(shí)際情況的教育方式。在這種教育理念下，就要打破專(zhuān)業(yè)培養中“重技能、輕審美”的舊觀(guān)念，在教學(xué)中注重培養學(xué)生的審美眼光，引導學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解，不只是單一的技術(shù)層面，更要上升到藝術(shù)形象的高度，在藝術(shù)所營(yíng)造的審美境界中重新體悟所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能，將技術(shù)與藝術(shù)充分地結合起來(lái)。同時(shí)，也要加強學(xué)生的人文底蘊，一定的文史哲修養可以增進(jìn)學(xué)生的人文內涵，擴大其文化視野，從而在將來(lái)的工作崗位中發(fā)揮出豐富的藝術(shù)創(chuàng )造力和卓越的想象力，推動(dòng)技術(shù)的不斷革新。
2．在理工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中增加藝術(shù)教育的內容
長(cháng)期以來(lái)，高校理工科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設置都側重于“技術(shù)”方面，因此加強藝術(shù)教育的重要渠道就是優(yōu)化現存教學(xué)體系，在教學(xué)計劃中建設健全必要的藝術(shù)類(lèi)課程體系，使學(xué)生受到系統化的藝術(shù)教育。具體來(lái)說(shuō)，可開(kāi)設相關(guān)的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)實(shí)踐課程，擴展學(xué)生的思路和視野，并在此基礎上，逐漸設立一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的美學(xué)、文化、歷史方面的課程，使學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的認識提升到一個(gè)更加宏觀(guān)、更富有人文意義的高度，從而也進(jìn)一步地完善自身的藝術(shù)修養。此外，對藝術(shù)教育的開(kāi)展，還要開(kāi)展相應的藝術(shù)類(lèi)課外活動(dòng)，只有課內課外相結合，才能全面培養學(xué)生的藝術(shù)素養�；诖�，一方面，學(xué)�？梢詫W(xué)生進(jìn)行綜合性的藝術(shù)教育，如多開(kāi)展涉及音樂(lè )、舞蹈、影視、美術(shù)、文學(xué)等文化類(lèi)的活動(dòng)，以這些綜合性的活動(dòng)全面提升學(xué)生的人文素養和審美感受能力；另一方面，開(kāi)展一些與本專(zhuān)業(yè)緊密結合的藝術(shù)專(zhuān)題講座、藝術(shù)節等，通過(guò)這些課外活動(dòng)，不但可以增強學(xué)生對藝術(shù)文化的興趣，還可以使課內教學(xué)的成果得到進(jìn)一步鞏固。
3．提高師資隊伍的藝術(shù)水平，加強設施設備建設
對學(xué)生藝術(shù)修養的培養，最重要的環(huán)節還是在于教師，如果教師自身的藝術(shù)水平和審美修養缺乏，就不能正確地引導學(xué)生，更不能調動(dòng)學(xué)生接受藝術(shù)教育的積極性。因此，高校應該重視提高師資隊伍的藝術(shù)水平，這是開(kāi)展一系列藝術(shù)類(lèi)教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)的根本保障。尤其是理工科專(zhuān)業(yè)的教師，很多人自身也存在重技術(shù)、輕藝術(shù)的觀(guān)念，但由于專(zhuān)業(yè)本身的技術(shù)性較強，涉及該專(zhuān)業(yè)的文化、美學(xué)、歷史類(lèi)課程，其他專(zhuān)業(yè)的教師并不能很好地勝任，只有本專(zhuān)業(yè)教師自己加強這方面的學(xué)習研究，才能將技術(shù)與藝術(shù)融會(huì )貫通，引導學(xué)生認識和發(fā)現科學(xué)技術(shù)中的藝術(shù)之美。在此，學(xué)校在對學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)教育之前，應該先對理工科專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行藝術(shù)修養的培訓，使他們將專(zhuān)業(yè)知識與文化藝術(shù)結合起來(lái)，提高師資隊伍的整體藝術(shù)水平。另外，學(xué)校還應鼓勵專(zhuān)業(yè)教師拓展學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，對與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文化、美學(xué)、歷史領(lǐng)域也進(jìn)行一定的研究，并多開(kāi)展這方面的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，從而使教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和研究水平上升到一個(gè)新的高度。
當然，除了軟件的建設，硬件的建設也是必不可少的，對開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)所需的設施設備，學(xué)校應該予以及時(shí)補充和完善。比如，提供必要的文化場(chǎng)館設施、多媒體設備、增加相關(guān)文獻經(jīng)費、教學(xué)經(jīng)費、學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費、教師培訓經(jīng)費的投入等�？傊�，學(xué)校應對開(kāi)展藝術(shù)教育的基本條件予以切實(shí)保障，并為藝術(shù)教育提供更多的實(shí)踐機會(huì )，才能充分發(fā)揮藝術(shù)教育的特殊功能，從而提高理工科高校大學(xué)生的藝術(shù)修養，這不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)，更關(guān)乎社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展，可謂意義重大。
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