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初中歷史教學(xué)與電子白板的融合論文
摘要：電子白板是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，雖然這種技術(shù)能夠給教師和學(xué)生帶來(lái)很大的方便，但并不是所有教師都能很好地將這種技術(shù)與教學(xué)融合在一起。文章立足于初中歷史教學(xué)，研究電子白板如何與教學(xué)相結合，才能揚長(cháng)避短，真正發(fā)揮它的作用。
歷史課的教學(xué)向來(lái)有這樣一個(gè)特點(diǎn)：如果教師找對方法，就能把歷史講得生動(dòng)有趣，使得學(xué)生愛(ài)上歷史課，愛(ài)聽(tīng)歷史課。但如果教師照本宣科，講課毫無(wú)趣味感可言，學(xué)生很容易產(chǎn)生“我不用聽(tīng)講自己看書(shū)也能看懂”的想法，導致歷史課效率低下。初中時(shí)期的歷史，在設計上考慮到學(xué)生剛剛入門(mén)，因而在嚴肅地闡述歷史知識之外，也盡量添加了趣味性。但如果教師仍然采取照本宣科的講課方式，這種趣味性是難以體現的。而且，不管在設計上如何注重趣味性，歷史的知識脈絡(luò )復雜，主干支線(xiàn)不計其數，學(xué)生在學(xué)習和記憶的過(guò)程中仍有很大的困難。而電子白板的出現，很好地填補了普通講課和板書(shū)的缺陷。下面，教師就具體應該如何運用電子白板進(jìn)行研究。
一、利用電子白板進(jìn)行情景教學(xué)
對于初中生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習的動(dòng)力的來(lái)源。教師要讓學(xué)生對歷史課產(chǎn)生興趣，可以通過(guò)白板進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生在情景中學(xué)習歷史。這樣做不僅能夠讓學(xué)生對歷史的學(xué)習產(chǎn)生興趣，還能讓學(xué)生對歷史知識點(diǎn)的記憶更為牢固。具體以人教版初中歷史課七年級上冊第一單元“中華文明的起源”為例，教師在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，可以將電子白板與教學(xué)內容相結合。這一單元的重點(diǎn)在于我國境內已知的最早人類(lèi)元謀人、北京人、我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。教師可以根據這些重點(diǎn)，將一些講解遠古人類(lèi)包括元謀人和北京人的視頻剪輯出來(lái)在課堂上播放。教師可以告訴學(xué)生這些人有可能就是在座的學(xué)生的祖先，從而將學(xué)生置身于遠古的情境中。學(xué)生在驚奇的同時(shí)自然會(huì )產(chǎn)生興趣，想要一探究竟。這時(shí)，教師就可以繼續接下來(lái)的教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)課效率也會(huì )提高很多。電子白板的教學(xué)能讓抽象枯燥的教科書(shū)變得立體起來(lái)，學(xué)生看到的不再是一本書(shū)那么簡(jiǎn)單，他們能透過(guò)這一本書(shū)學(xué)習到更多的知識，對學(xué)習的興趣也更濃，記憶知識點(diǎn)也更為牢固。
二、利用白板提高課堂效率
在以往的教學(xué)模式中，教師光靠書(shū)、黑板和粉筆，能夠學(xué)習的內容十分有限。首先，教師不能較多地給學(xué)生補充課外知識。而且，如果學(xué)生提出了一些拓展性問(wèn)題，教師如果了解不多，就不能立即給出答案，使得學(xué)生學(xué)習的積極性受到打擊。其次，教師用板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，受寫(xiě)字速度、黑板大小的限制，能夠呈現給學(xué)生的內容并不多，而且在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中對于時(shí)間的耗費也比較多，拖慢了課堂的節奏，拉低了課堂效率。而且，有時(shí)學(xué)生光顧著(zhù)抄寫(xiě)板書(shū)，對于老師的講解并不會(huì )用心去聽(tīng)，那么教師講解的意義蕩然無(wú)存，歷史課也變成了知識點(diǎn)的歸納課。同時(shí)，教師一味地講解書(shū)本，使學(xué)生對于學(xué)習重點(diǎn)的把握不夠，這在無(wú)形中也提高了學(xué)生的學(xué)習難度。因為即使學(xué)生的歸納能力很強，他們在重點(diǎn)難點(diǎn)的把握上仍會(huì )存在很大的偏差，以至于雖然花費了較多的時(shí)間，但效果并不好。電子白板的出現則能夠很好地彌補這一傳統的教學(xué)缺陷。以人教版初中歷史教材七年級上冊第二單元“國家的產(chǎn)生和社會(huì )的變革”這一課為例，教師可以將時(shí)間點(diǎn)在電子白板上先歸納出來(lái)，在講解大概的背景后，再根據時(shí)間點(diǎn)以主支干的形式進(jìn)行分類(lèi)講解，這樣一來(lái)，學(xué)生的心里就先形成了一個(gè)大概的框架。教師之后要做的就是不斷充實(shí)這一個(gè)框架。這樣就不用按照課的分類(lèi)如第一課是講夏、商、西周的興亡，第二課是講燦爛的青銅文化、第三課是講春秋戰國的紛爭來(lái)講課。教師可以通過(guò)電子白板按時(shí)間將知識融合分類(lèi)，結合起來(lái)講，節約時(shí)間提高效率不說(shuō)，學(xué)生對知識點(diǎn)的認知也更為清晰。而且，那些節省下來(lái)的時(shí)間能夠讓學(xué)生進(jìn)行知識拓展，更好地幫助學(xué)生提高歷史知識水平。
三、運用電子白板需要注意的事情
電子白板的確能給教師的教學(xué)帶來(lái)許多的方便，但是教師不能完全依賴(lài)電子白板。比如說(shuō)，在備課的時(shí)候，做一個(gè)PPT就算完成備課任務(wù)，這是不對的。因為電子白板始終只是一個(gè)輔助工具，它只是一種呈現方式，對于教師來(lái)說(shuō)教案才是重點(diǎn)。因為教案中承載的不僅僅是知識點(diǎn)那么簡(jiǎn)單，教案中還要包含教師的上課方式、上課的節奏等各方面的內容。所以，電子白板不能完全替代教案，電子白板也不能夠替代板書(shū)。電子白板是靠屏幕來(lái)呈現知識點(diǎn)的，但是屏幕是在不斷變化的。雖然電子白板有回放的功能，但是為了上課節奏和上課的效率著(zhù)想，教師不可能一直回放教學(xué)內容。所以，這時(shí)板書(shū)的重要性就凸顯出來(lái)了。教師在黑板上書(shū)寫(xiě)重要的知識點(diǎn)和知識框架，這樣學(xué)生在課程的過(guò)程中即使進(jìn)行了下一環(huán)節的學(xué)習，依然能夠知道上一環(huán)節的內容，以進(jìn)行融會(huì )貫通。
四、結束語(yǔ)
總之，電子白板的確能夠幫助教師更好地進(jìn)行歷史教學(xué)，但教師也要注意其可能出現的問(wèn)題，并進(jìn)行規避。
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