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在歷史教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力論文
歷史是一門(mén)社會(huì )學(xué)科，它能幫助人們建立起一種正確的社會(huì )觀(guān)念。歷史教學(xué)的重心不僅在于澄清歷史本身的事事非非，還要通過(guò)對歷史的分析和評價(jià)，幫助學(xué)生建立起評價(jià)生活、認識社會(huì )的標準，培養他們處理現實(shí)問(wèn)題的能力�！皻v史”應有兩層含義：作為本體，指人類(lèi)經(jīng)歷所創(chuàng )造的一切，它是過(guò)去的，既定的；作為認識，指人類(lèi)對自己過(guò)去的回憶與思考，它是現在的，不定的。歷史教學(xué)是一種對歷史本體的特殊認識活動(dòng)，它應當是現在而非過(guò)去的，是現在的人為著(zhù)現在而認識歷史，它會(huì )隨時(shí)代的變化而不斷深化。惟有在現實(shí)中不斷更新，對歷史做出創(chuàng )新性的分析與理解，才能鑄造新人，完成歷史教學(xué)的終極目標。歷史新課程改革的目的就在于培養學(xué)生的能力特別是自主創(chuàng )新能力，提高人的整體素質(zhì)。那么，歷史教學(xué)怎樣培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？
1.徹底轉變傳統的教育觀(guān)念傳統教學(xué)突出表現為單向的信息傳遞渠道，即由教師主講，從頭到尾，一講到底，“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”，真正的填鴨式教學(xué)，學(xué)生被當作“知識容器”，只能是聽(tīng)話(huà)聽(tīng)話(huà)再聽(tīng)話(huà)，被動(dòng)地接受知識，服從地聽(tīng)講，課堂氣氛，死氣沉沉，缺乏活力，一節課下來(lái)，教師滿(mǎn)以為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生卻暈暈乎乎，似懂非懂，甚至不知所云。這種狀況，使學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性受到束縛，阻礙著(zhù)學(xué)生能力的發(fā)展，不利于創(chuàng )新人才的培養。為此，教師要轉變教育觀(guān)念，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師多在“導”字上下功夫，在“精講”上動(dòng)腦筋，精心布置，把學(xué)生引入到發(fā)生疑問(wèn)-實(shí)驗探究-分析發(fā)現-解決問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆，互相合作，在互動(dòng)中以發(fā)現者的姿態(tài)進(jìn)行角色活動(dòng)，充分領(lǐng)略到學(xué)習主人的充實(shí)感，體驗獲得知識，邁向成功的快樂(lè )。這使學(xué)生在課堂活動(dòng)中獲得了創(chuàng )新的條件。
2.營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng )新環(huán)境怎樣營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍？首先，讓師生成為知心朋友。要做到這一點(diǎn)，課堂上教師要始終以親切、友善的教學(xué)態(tài)度對待他們，以“愛(ài)生樂(lè )教”為座右銘，加強師生情感交流，幫助每個(gè)同學(xué)樹(shù)立起成功的信心，讓學(xué)生從教師那兒感受到愛(ài)的力量，繼而轉換成學(xué)生的內部動(dòng)力，激發(fā)他們的創(chuàng )新能力。另外，教師要賞識學(xué)生，多鼓勵學(xué)生。學(xué)生都是朝著(zhù)教師鼓勵的方向發(fā)展，生活在贊美聲中的學(xué)生會(huì )自信。沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生不希望老師的賞識，沒(méi)有哪一個(gè)教師的賞識不會(huì )激發(fā)學(xué)生的潛能。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人造奇跡的催化劑和導火線(xiàn)�！币虼�，教師要用經(jīng)常的鼓勵和贊美來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。如要經(jīng)常說(shuō)：“回答得真好！”“你真棒！”“說(shuō)得好極了！”“你真聰明！”，杜絕“這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都不會(huì )！”“你真蠢！”等說(shuō)法。教師在設計活動(dòng)或提出問(wèn)題時(shí)，應讓學(xué)生有思考的時(shí)間，不要急風(fēng)暴雨似的要學(xué)生立刻做出反映，要盡量運用各種教學(xué)媒體啟發(fā)學(xué)生思考。要鼓勵學(xué)生從不同角度向教師提問(wèn)，假設和陳述，其中包括雖不成熟，卻閃爍著(zhù)創(chuàng )造性思維火花的一得之見(jiàn)；要鼓勵全體學(xué)生都參與活動(dòng)，并能適應學(xué)生的個(gè)別差異和興趣；不要排斥學(xué)生的失敗和錯誤，引導學(xué)生從錯誤中學(xué)習，從失敗中獲得經(jīng)驗，從而形成師生相互交流，共享教學(xué)中民主、平等的氣氛。讓鼓勵和贊美成為學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)力。
3.激發(fā)學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就可產(chǎn)生高度集中的注意力和穩定積極的學(xué)習情感，以及探求知識的強烈欲望和努力進(jìn)取的學(xué)習精神，這是一份自覺(jué)的、主動(dòng)的、活躍的學(xué)習動(dòng)機。在歷史教學(xué)中采取多樣化、新穎化的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。讓學(xué)生根據自己的興趣選擇學(xué)習內容就是一個(gè)很好的方法。新教材中的“自由閱讀卡”，“活動(dòng)與探究”等欄目，尊重學(xué)生獨特體驗、閱讀興趣，能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化。英國在20世紀70年代就提出了歷史可以滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需要，其中一項就是“發(fā)展休閑的興趣”，現代教育理念也立足于“學(xué)生發(fā)展為本”，新教材精美的圖片，蘊涵人文關(guān)懷和生動(dòng)化的編排設計，無(wú)形中拉近了學(xué)生與歷史、歷史與現實(shí)的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。時(shí)代呼喚創(chuàng )新，創(chuàng )新呼喚個(gè)性，在對歷史本體的個(gè)性追求中，實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新精神的培養，創(chuàng )新人格的塑造。無(wú)個(gè)性的共性化歷史是毫無(wú)生氣的“死寂”的歷史，無(wú)生氣的歷史是對學(xué)生創(chuàng )新精神的窒息，而歷史的鮮活性特征是由其個(gè)性化特征決定的。
4.重視情感教育，培養創(chuàng )新情感在心理學(xué)中，創(chuàng )新情感指創(chuàng )造的動(dòng)機、探索的興趣、嚴謹的態(tài)度、頑強的意志和鍥而不舍的精神等情感因素對創(chuàng )造潛能開(kāi)發(fā)所起的促進(jìn)作用。作為歷史教師，在新課程歷史教學(xué)中應關(guān)注學(xué)生的情感，注重情感教育，培養學(xué)生創(chuàng )新情感。怎樣培養學(xué)生的創(chuàng )新情感呢？首先，在歷史課程教學(xué)中，歷史老師應利用歷史內在的興趣、情感及德育因素，向學(xué)生展示歷史美，使學(xué)生獲得對歷史道德感、美感等情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新情感的培養。另外，歷史老師在教學(xué)中，應用充滿(mǎn)情趣和美感的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生思考、探索、發(fā)現，體驗創(chuàng )造的歡樂(lè )，從而使創(chuàng )新情感得以培養。其次，教師的積極鼓勵增強了學(xué)生成功的愉悅感，心理壓力減小，課堂氣氛輕松和諧，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習歷史的興趣和內在動(dòng)力，從而使學(xué)生的創(chuàng )新情感進(jìn)一步得到培養。
5.培養學(xué)生的創(chuàng )新靈感思維靈感是指人們頭腦里突然出現新思想的頓悟現象。靈感思維是一種人們自己無(wú)法控制的創(chuàng )造力高度發(fā)揮的突發(fā)性心理現象。歷史靈感思維是指未經(jīng)邏輯推理就直接迅速地對歷史事物作出理解和結論的一種思維方式，也是歷史創(chuàng )新能力的表現。在歷史教學(xué)中，怎樣培養學(xué)生靈感思維呢？這要求學(xué)生們掌握和積累豐富的歷史知識。要做到這一點(diǎn)，在新課程教學(xué)中，不但要改變教師的授課方式，更重要的是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，轉變學(xué)生的歷史學(xué)習方式就是要轉變以往歷史學(xué)習中單一的，被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，要用讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的學(xué)習方式，使學(xué)生的主體意識，能動(dòng)性和創(chuàng )造性在歷史學(xué)習中不斷得到發(fā)展。學(xué)生參與到歷史教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生從枯燥、沉悶的認知、記憶中解脫出來(lái)，充分發(fā)揮各自的才能與智慧，在歷史學(xué)習的活動(dòng)中鍛煉自己、提高自己、發(fā)展自己，在歷史學(xué)習中既得到知識，也得到獲取歷史知識的方法和途經(jīng)。這樣的學(xué)習不但有助于學(xué)生獲得課堂和課本中的歷史知識，還有助于學(xué)生學(xué)到獲取各種歷史知識的不同方法。因而有助于學(xué)生掌握和積累豐富的歷史知識，為培養靈感思維打下基礎。
6.運用研究性學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力研究性學(xué)習活動(dòng)是指學(xué)生在老師指導下，從學(xué)習、生活和社會(huì )現象中選擇并確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，以獲取知識，應用知識、體驗知識、解決問(wèn)題的一種學(xué)習方法。它是提高和培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要措施。在歷史教材中，有很多探研性的問(wèn)題，教師充分利用這些問(wèn)題，給學(xué)生充足的時(shí)間，首先引導他們進(jìn)行歷史調查、查閱歷史資料、收集歷史資料、整理資料，然后相互探討、交流、各抒己見(jiàn)、暢所欲言、集思廣益，加強師生之間、生生之間的交流與合作，不斷拓展學(xué)生學(xué)習知識的渠道，拓展學(xué)生發(fā)展的空間，從而達到不斷培養和提高探索能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
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