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情感教育在初中美術(shù)的滲透
初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況、社會(huì )閱歷、對美術(shù)的理解程度等因素。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】隨著(zhù)新課程改革的持續發(fā)展，與藝術(shù)密切相連的初中美術(shù)越來(lái)越受到學(xué)校的重視。而情感教育作為初中教學(xué)中不可或缺的重要部分，其同樣是美術(shù)教育中至關(guān)重要的環(huán)節。鑒于此，本文基于初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)情感教育在初中美術(shù)的滲透措施，僅供參考與借鑒。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);情感教育;滲透
蔡元培曾將提出過(guò)，作為美育者，應用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。其對美術(shù)在人類(lèi)感情教育當中的重要作用進(jìn)行了高度肯定。長(cháng)久以來(lái)，美術(shù)主要是通過(guò)直觀(guān)的表達模式來(lái)承載人們情感方面的宣泄與寄托，而教育當中的美育也就成為整個(gè)美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)所在[1]。對初中美術(shù)說(shuō)，將情感教育滲透到教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生情感信念、態(tài)度情緒朝著(zhù)正確的方向發(fā)展，同時(shí)還能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。因此，如何在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育滲透就成為廣大教師急需解決的重要課題。
一、建立和諧融洽的師生關(guān)系
良好的情感教育必然會(huì )涉及教師與學(xué)生之間的感情，因此，在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育必須要建立在和諧融洽的師生關(guān)系之上。這就需要廣大美術(shù)教師積極轉變自身的理念，高度重視學(xué)生在課堂中的主體地位，在課堂中營(yíng)造輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步拉近師生之間的距離，建立良好的信任關(guān)系。例如，教師在與學(xué)生討論問(wèn)題的過(guò)程中，應當尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，用朋友的身份去鼓勵學(xué)生發(fā)揚自身的個(gè)性特征，討論過(guò)程中僅僅是給予適當的點(diǎn)撥與引導，使得學(xué)生能夠將教師真正當作良師益友。如此，在和諧、民主的師生關(guān)系中，不但能夠將學(xué)生參與學(xué)習的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征的全面發(fā)展，為情感教育的滲透打下堅實(shí)的基礎。
二、構建良好的情感教育情境
興趣是學(xué)生最好的教師，無(wú)論在任何教學(xué)活動(dòng)當中，興趣都會(huì )對最終的學(xué)習效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。為保障情感教育的效果，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養的提升，教師應當在教學(xué)過(guò)程中融入感情，構建良好的情感教育情境，在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮情感所具有的增力作用。初中美術(shù)教材當中蘊藏著(zhù)極為豐富的內涵，各種作品都寄托著(zhù)作者的感情與思想，教師可以充分利用這些特征，積極引入多媒體設施，融合多種教學(xué)方法，創(chuàng )設教學(xué)作品相關(guān)的情境，引導學(xué)生聯(lián)合作者年代去理解教材作品背后的思想感情，在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，誘導學(xué)生快速進(jìn)入情感體驗。比如，在針對我國山水畫(huà)發(fā)展教學(xué)時(shí)，教師可以在多媒體中播放我國大好河山視頻與古代優(yōu)秀山水畫(huà)作品，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中穿插與該作品相關(guān)的歷史資料，主動(dòng)鼓勵學(xué)生對山水畫(huà)產(chǎn)生嬗變的背景及種種可能性進(jìn)行大膽的想象，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行討論的模式來(lái)進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生對美的欣賞，為學(xué)生日后學(xué)習山水畫(huà)埋下興趣的種子，同時(shí)也使得學(xué)生體驗到熱愛(ài)祖國大好河山的真情實(shí)感[2]。
三、挖掘情感相關(guān)素材
初中美術(shù)教材中蘊藏著(zhù)極為豐富的情感素材，對教師來(lái)說(shuō)，應當針對教材中的情感素材進(jìn)行深入的挖掘，進(jìn)一步加大情感教育的滲透力度�，F階段的初中美術(shù)教學(xué)往往更為偏向主觀(guān)性，教學(xué)過(guò)程中教師應當預留充足的時(shí)間來(lái)與學(xué)生針對教材中的情感素材進(jìn)行更為深入的探討，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)念，使得學(xué)生清楚為人處事的正確方法。比如八年級中關(guān)于裝點(diǎn)居室方面的素材，非常適合引導學(xué)生進(jìn)行廢物利用，比如包裝袋、易拉罐以及塑料袋等材料，教師通過(guò)適當的引導進(jìn)行良好習慣養成、變廢為寶的教育，幫助學(xué)生養成勤儉節約的傳統美德，使得學(xué)生能夠注重生活當中的細節部分，感受生活當中的美，逐步樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及人生觀(guān)。
四、情感教育生活化延伸
健康、積極的生活態(tài)度源自于對現實(shí)生活中美的感知與發(fā)現，其能夠幫助學(xué)生主動(dòng)感悟、學(xué)習身邊所有積極的事物，逐步產(chǎn)生自我情感控制的能力。因此，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透不僅局限于課堂內，還應當進(jìn)行有效的生活化延伸。比如，教師在進(jìn)行我國民間美術(shù)內容教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)過(guò)后還應當主動(dòng)利用學(xué)生課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生在現實(shí)生活中參觀(guān)民間的美術(shù)作品，比如年畫(huà)、刺繡、剪紙以及窗花等，使得學(xué)生能夠感受到來(lái)自自身身邊的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì )老百姓作品中蘊藏的審美性與實(shí)用性統一。“窗花”本身是美與裝飾的有效統一，“刺繡”本身是美與著(zhù)裝的有效統一;“燈籠”本身是美與照明的有效統一。又比如，初中“藍白之美”教材主要是針對南通一種藍印花布進(jìn)行系統的介紹，其本身是一種十分典型的美與“服飾、裝飾”的有效整合，涵蓋了圖畫(huà)美、色彩美以及搭配美等，充分彰顯了廣大勞動(dòng)人民對美好生活的憧憬與向往[3]。通過(guò)情感教育生活化的延伸，能夠充分調動(dòng)學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情，幫助學(xué)生塑造樂(lè )觀(guān)、積極的生活態(tài)度。綜上所述，情感不同于其他的感覺(jué)，其本身是源自于人類(lèi)內心深處的一種真實(shí)感受，所以在教育當中，情感教育是不可或缺的。這就需要廣大初中美術(shù)教師高度重視情感教育的重要作用，通過(guò)建立和諧融洽的師生關(guān)系、構建良好的情感教育情境、挖掘情感相關(guān)素材以及情感教育生活化延伸，將情感教育滲透到初中美術(shù)的各個(gè)環(huán)節，全面提高學(xué)生的美術(shù)涵養，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻
[1]王雅梅.情感教育———小學(xué)美術(shù)教育的核心驅動(dòng)力[J].中國校外教育，2014，32：194.
[2]吳潔.淺談運用情感教育策略開(kāi)展繪本美術(shù)教學(xué)活動(dòng)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2015，04：116+138.
[3]吳德學(xué).探討如何在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育[J].美術(shù)教育研究，2012，14：153.
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