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美術(shù)學(xué)考研考論文
美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)為美術(shù)史論、美術(shù)教育領(lǐng)域培養教學(xué)和科研，美術(shù)評論和編輯、藝術(shù)管理和博物館等方面的高級專(zhuān)門(mén)人才，看看下面的美術(shù)學(xué)考研考論文，請看：
美術(shù)學(xué)考研考論文
[摘 要] 在數字化時(shí)代的大背景下，中學(xué)美術(shù)學(xué)習要讓學(xué)生回歸傳統，用“寫(xiě)”的方式，做美術(shù)閱讀筆記，這對提升他們的審美能力和藝術(shù)創(chuàng )作能力有重要意義，也是一種切實(shí)可行的美術(shù)教學(xué)方法。教師應針對每位學(xué)生的不同情況，盡量鼓勵學(xué)生根據自己的喜好、特長(cháng)選擇最佳的美術(shù)閱讀“寫(xiě)”的方法，要體現自主探究的深度及廣度，既要在具體作品中縱向剖析解讀，也要在美術(shù)理論內容上有所涉獵，為學(xué)生更全面深入地理解美、感知美、創(chuàng )造美提供有力支撐。
[關(guān)鍵詞] 中學(xué)美術(shù);以寫(xiě)促學(xué);閱讀筆記;自主探究
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校當下越來(lái)越重視信息技術(shù)對于學(xué)生“學(xué)”的促進(jìn)作用，多媒體教學(xué)、未來(lái)教室等都開(kāi)始在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中被積極引入，以期讓科技化、信息化為學(xué)生的“學(xué)”奠定更堅實(shí)的基礎。這些舉措也使我們的課堂更生動(dòng)、形象、活躍、智能。但是，科技的發(fā)展，觀(guān)念的更新，是否意味著(zhù)必須全盤(pán)否定與顛覆傳統的教學(xué)方式呢?答案顯然是否定的。美術(shù)學(xué)習同樣，要緊跟信息時(shí)代步伐，但不能摒棄美術(shù)學(xué)習的傳統方法。在數字化時(shí)代大背景下，鼓勵中學(xué)生回歸傳統，通過(guò)深入閱讀、書(shū)寫(xiě)、思辨，提升美術(shù)鑒賞水平，以“寫(xiě)”促學(xué)，對于當今的美術(shù)教學(xué)有重要意義。
一、美術(shù)學(xué)習中以“寫(xiě)”促學(xué)的解讀
中學(xué)美術(shù)學(xué)習中的以“寫(xiě)”促學(xué)，即學(xué)生主動(dòng)通過(guò)對相關(guān)美術(shù)書(shū)籍、美術(shù)作品的閱讀和欣賞、探究領(lǐng)悟，并形成書(shū)面的筆記文本，從而實(shí)現提高美術(shù)水平的目標�！皩�(xiě)”，可以是書(shū)寫(xiě)心得感悟，也可以是手繪相關(guān)畫(huà)面，還可以是其他方式。筆者習慣于對美術(shù)理論、美術(shù)作品賞析等相關(guān)書(shū)籍做圖文并茂的筆記，并在此過(guò)程中收獲頗多，故聯(lián)想到若讓學(xué)生也通過(guò)這種形式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習，必定能培養他們自主探究學(xué)習的能力，提高他們的美術(shù)鑒賞水平，為他們的美術(shù)學(xué)習奠定堅實(shí)基礎，達到以“寫(xiě)”促學(xué)的目的。
信息技術(shù)確實(shí)在某些程度上為美術(shù)教學(xué)提供了更多的選擇與方法，改變了單一的教學(xué)模式，讓美術(shù)課堂更有活力。但藝術(shù)終歸是人文性的，是人類(lèi)精神文明的體現，美術(shù)的本質(zhì)是感官性的，它并不需要依附于科技來(lái)呈現。因此，讓美術(shù)學(xué)習回歸傳統，以“寫(xiě)”促學(xué)，是一種值得推廣的美術(shù)教學(xué)方式。
二、“寫(xiě)”的內容與形式
美術(shù)閱讀筆記重在“寫(xiě)”，一般要求手寫(xiě)，要寫(xiě)在筆記本上�！皩�(xiě)”的內容和形式不拘一格，在一般情況下可以是文字、圖畫(huà)，可以寫(xiě)對所閱讀美術(shù)書(shū)籍和作品的理解、感想，形式上可以有手繪圖，可以畫(huà)出較完整的圖畫(huà)，也可以是基于閱讀內容的隨意“涂抹”，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自主探究和想象創(chuàng )造能力，以實(shí)現自己美術(shù)鑒賞水平的不斷提高。而且無(wú)論如何，應盡量保持書(shū)面整潔美觀(guān)，以實(shí)現審美享受。
教師應針對每位學(xué)生的情況，盡量鼓勵學(xué)生根據自己的喜好、特長(cháng)選擇最佳的“寫(xiě)”的方法，要體現自主探究的深度及廣度，既需要在具體的作品中縱向剖析解讀，也要在美術(shù)理論的內容上有所涉獵。
(一)“寫(xiě)”的內容
美術(shù)閱讀筆記“寫(xiě)”的目的是為了記錄、習得和領(lǐng)悟，提高審美能力。因此教師要對學(xué)生強調“寫(xiě)”的隨性與自由，不能強求學(xué)生完成一般意義上的讀后感與長(cháng)篇大論的鑒賞文本，而是要讓他們追求自然，要“寫(xiě)”出發(fā)自?xún)刃牡恼鎸?shí)體悟，避免刻意、呆板、概念化與空洞。
1.經(jīng)典觀(guān)點(diǎn)的筆記
在美術(shù)理論書(shū)籍中，往往有許多經(jīng)典的觀(guān)點(diǎn)、畫(huà)論，他們是對美術(shù)發(fā)展和美術(shù)創(chuàng )作要素的概括、分析，體現了藝術(shù)審美的內在規律，也是學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作所需要理解和掌握的。因此，這些經(jīng)典的觀(guān)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行細致的閱讀，真正將它們理解透徹，只有這樣才能站在宏觀(guān)的高度理解美術(shù)，從而提高自己的審美水平。因此，對于這些經(jīng)典觀(guān)點(diǎn)的批注筆記，應當注重深刻性。當然也可以根據自己的需要，有目的地選擇對自己有意義的語(yǔ)句展開(kāi)批注，要力求邏輯嚴謹。
2.思辨閱讀筆記
不同學(xué)生會(huì )對相同的美術(shù)書(shū)籍或作品有不同的情感體驗和個(gè)人理解，因此做美術(shù)閱讀筆記，要注意將自己的思辨內容寫(xiě)進(jìn)去。特別是閱讀美術(shù)理論書(shū)籍時(shí)，既要體驗到共性的原理或規律，也尤其要主動(dòng)思考，注意結合個(gè)性以及時(shí)代背景、不同語(yǔ)境，得出帶有自身觀(guān)點(diǎn)的感想，乃至生發(fā)出新的理論。思辨閱讀筆記提倡追根究底，提倡思維的發(fā)散性與嚴密性，要對美術(shù)理論或作品有清晰而深刻的認識，這就對學(xué)生的“寫(xiě)”提出了更高的要求，促使他們認真學(xué)習美術(shù)知識。
3.自由發(fā)揮的個(gè)性化筆記
美術(shù)鑒賞筆記的“寫(xiě)”，最重要的一點(diǎn)是要充分發(fā)揮學(xué)生自己的想象力和創(chuàng )造力，要敢于突破傳統束縛，擺脫“僵化”的理論與模式，不要千篇一律的夸夸其談，而是要有的生自己對于作品最真實(shí)的體驗與感受，并在此基礎上充分張揚個(gè)性，發(fā)現和創(chuàng )造與別人不一樣的世界，書(shū)寫(xiě)與自己閱歷經(jīng)驗息息相關(guān)的內容。
(二)“寫(xiě)”的方法
美術(shù)鑒賞筆記的“寫(xiě)”可以遵循一般的記錄格式。不過(guò)，基于內容，美術(shù)鑒賞筆記“寫(xiě)”的呈現方法也力求個(gè)性化、自由化，鼓勵創(chuàng )意設計與手繪的融入。如筆者在閱讀了一篇關(guān)于動(dòng)物繪畫(huà)的文章后，創(chuàng )作了一幅《回眸的野�！�，作品既有整體，也放大呈現了局部，并輔以簡(jiǎn)約的注釋。因此，美術(shù)鑒賞的“寫(xiě)”可以在閱讀后，展現一個(gè)美的手繪世界。
當然，對于筆記的書(shū)寫(xiě)區域也沒(méi)有嚴格規定，完全憑學(xué)生自己的意愿決定，圖文亦無(wú)限制，單純文字、圖文并茂，甚至以圖為主都可以。我們鼓勵個(gè)性創(chuàng )意的筆記，因為在“寫(xiě)”的行為中，學(xué)生不僅在嘗試進(jìn)行自主探究，加深認知、理解、感悟，更是在經(jīng)歷一次美妙的心靈之旅。這種“寫(xiě)”沒(méi)有思想負擔，只是在美術(shù)鑒賞閱讀中體驗自由與舒暢。
因為每個(gè)人對藝術(shù)的感知、態(tài)度都不盡相同，教師大可不必在形式上約束學(xué)生，只需要提供給他們大膽“寫(xiě)”的勇氣與堅持。教師主要是為學(xué)生提供思路方法，讓學(xué)生美術(shù)鑒賞能力得到實(shí)際提高。教師也可以跟學(xué)生一起探究更有趣味的形式，以期學(xué)生在美術(shù)鑒賞學(xué)習的自主探究中不僅感受美，更拓寬對美的認知。
三、以“寫(xiě)”促學(xué)的實(shí)踐意義
以“寫(xiě)”促學(xué)，是美術(shù)學(xué)習的一種有效途徑。學(xué)生在美術(shù)閱讀筆記下的自主探究，不僅豐富了思想，拓寬了知識面，提升了審美能力，更重要的是提高了綜合能力。此外，學(xué)生在一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)中，使自己更能靜下心來(lái)體會(huì )中華傳統文化的魅力，這不是機械的敲打鍵盤(pán)能帶來(lái)的;在概括歸納中，要求學(xué)生去冗求精，對知識進(jìn)行有效梳理與理解，在潛移默化中逐步鍛煉學(xué)生的概括、思辨、理解能力。而在隨意自由的手繪中，則提高了學(xué)生美術(shù)閱讀的深度，也在形式美的大格調中培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造美的主觀(guān)能動(dòng)性�！皩�(xiě)”的目的終究是為了學(xué)，課堂上教師的傳授為學(xué)生美術(shù)鑒賞的學(xué)習做了鋪墊，而美術(shù)閱讀筆記則實(shí)現了課堂內外的鏈接，也促使其生發(fā)出終身學(xué)習的意識。在美術(shù)閱讀中自覺(jué)地“寫(xiě)”，在手、腦、眼、心的協(xié)調下解決了學(xué)什么、如何學(xué)的問(wèn)題，這就為學(xué)生更全面深入地理解美、感知美、創(chuàng )造美提供了有力的支撐。
在數字化的今天，科技產(chǎn)品給教學(xué)帶來(lái)全新的變化，但是在美術(shù)學(xué)習中，還是應該回歸“寫(xiě)”的傳統。美術(shù)閱讀筆記，是藝術(shù)的傳統回歸，也是探究藝術(shù)本質(zhì)的體現。通過(guò)“寫(xiě)”延展美術(shù)學(xué)習與自主探究，學(xué)生能享受其間：于文字間馳騁，于手繪間游歷。閱讀，始終讓人睿智，而美術(shù)閱讀筆記的書(shū)寫(xiě)，則讓人在美的旅程中變得更為全面，并樂(lè )于表達和敢于創(chuàng )造。
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