- 美術(shù)鑒賞論文 推薦度：
- 美術(shù)鑒賞的論文 推薦度：
- 美術(shù)鑒賞的論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
美術(shù)論文鑒賞1000字（通用9篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的美術(shù)論文鑒賞，歡迎閱讀與收藏。
美術(shù)論文鑒賞 篇1
摘要：
美術(shù)鑒賞課是高校為加強素質(zhì)教育、提高學(xué)生藝術(shù)修養而開(kāi)設的一門(mén)公共藝術(shù)選修課。美術(shù)鑒賞課在培養學(xué)生審美能力和強化學(xué)生美術(shù)素質(zhì)上，有著(zhù)不容忽視的作用，在培養學(xué)生創(chuàng )新精神的過(guò)程中同樣具有重要的地位和作用。高校美術(shù)鑒賞課的開(kāi)設，進(jìn)一步促進(jìn)了大學(xué)生的自由和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
美術(shù)鑒賞 高校 素質(zhì)教育 作用
隨著(zhù)教育體制的深化改革和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步確立，美術(shù)鑒賞課逐漸融傳授知識、培養能力、提高素質(zhì)為一體。美術(shù)鑒賞課在高校的開(kāi)設，進(jìn)一步促進(jìn)了大學(xué)生的自由和諧發(fā)展，為造就合格的人才服務(wù)。那么，美術(shù)鑒賞課對大學(xué)生的全面而深刻的影響體現在哪些方面呢？筆者認為表現在以下幾方面：
一、以美引善
蔡元培先生大力提倡“以美育代宗教”，就是因為作為“美育”的重要載體之一的美術(shù)有輔助道德進(jìn)步的教育功能。大學(xué)生的思想品德不是先天具有的，也不是后天自發(fā)形成的，而是在社會(huì )、家庭，特別是在學(xué)校教育中形成和發(fā)展起來(lái)的。美術(shù)鑒賞課就是學(xué)校的教育課程之一。
人的道德理想、道德認識、道德情感、道德行為建立在審美的基礎之上，并以美作為追求的價(jià)值取向。
在思想道德素質(zhì)養成過(guò)程中，美術(shù)鑒賞課把中外美術(shù)精品直接呈現給廣大學(xué)生，使他們產(chǎn)生“直觀(guān)”的美感�！皩徝缼в辛钊私夥诺男再|(zhì)”(黑格爾語(yǔ))，能使人的主體性得到美的提升，前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“美是人的道德財富的源泉�！备咝５拿佬g(shù)鑒賞課是普通美術(shù)教育工作在高校的一種延續，是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育。這種審美教育是通過(guò)鑒賞美術(shù)作品的意境、線(xiàn)條、色彩、構圖、肌理、空間及作者創(chuàng )作背景等完成的，它可以把高度發(fā)展的社會(huì )理性轉化為直觀(guān)的、生動(dòng)的感性形式，其中蘊含的政治思想內容、倫理道德內涵，均使受教育者在提高審美感受、表現能力的同時(shí)，心靈得到凈化，道德情操得到升華，從而達到崇高的精神境界。生動(dòng)的藝術(shù)形象和直觀(guān)的構思，給青年學(xué)生以啟迪、以感動(dòng)，從美術(shù)作品中感受到美，精神上獲得愉悅和滿(mǎn)足，同時(shí)也在潛移默化中獲取了很多人文知識，接受了思想道德教育，人的身心得以全面和諧的發(fā)展。
二、以美啟真
素質(zhì)教育應以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神為重點(diǎn)。美術(shù)鑒賞課可以使學(xué)生以愉快的心理體驗展開(kāi)想象，現代心理學(xué)揭示，興趣和愉快的心情可以為復雜繁重的智力活動(dòng)提供最佳的情緒背景。好的美術(shù)作品，可以充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò),想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。美術(shù)鑒賞可以使學(xué)生感知、注意、記憶聯(lián)想、幻想、創(chuàng )造等思維能力得到發(fā)展。通過(guò)作品的鑒賞，可以提高學(xué)生的視覺(jué)感知能力，對各種色彩的象征義和引申義的理解會(huì )更加敏銳、協(xié)調，可以這樣認為，美術(shù)鑒賞具有啟迪智慧的作用。
美術(shù)鑒賞的過(guò)程是一種視覺(jué)思維的過(guò)程，也是鑒賞者審美創(chuàng )造的過(guò)程。它是鑒賞者通過(guò)對藝術(shù)家創(chuàng )造的藝術(shù)品的感受、想象、體驗、理解和鑒別等一系列視覺(jué)思維活動(dòng)，通過(guò)對藝術(shù)作品的欣賞，從而達到開(kāi)闊視野、擴大認知領(lǐng)域，提高藝術(shù)素養和審美能力的目的。在美術(shù)鑒賞過(guò)程中，由于鑒賞者面對的是富于啟發(fā)性的典型視覺(jué)形象，所以會(huì )自然地喚起種種有關(guān)的聯(lián)想和想象。在聯(lián)想和想象的作用下，通過(guò)特定藝術(shù)形象可以感知和認識更為豐富的內容。中國古代詩(shī)論中就有“象外之象，景外之景”之說(shuō)，宋代詩(shī)人梅堯臣要求“作者得于心，覽者會(huì )以意”。藝術(shù)作品不管表現得多么完整、具體，都留有廣大的想象空間，這些空間需要鑒賞者通過(guò)聯(lián)想和想象去豐富和發(fā)展，使鑒賞者形象思維能力得到進(jìn)一步的培養與提高。美術(shù)鑒賞與美術(shù)創(chuàng )作一樣，都是一個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程，因此，鑒賞過(guò)程也是培養鑒賞者創(chuàng )造力的`過(guò)程。
創(chuàng )造力的培養是素質(zhì)教育的核心，美術(shù)鑒賞正適合這種創(chuàng )造心理的培養，尤其在美術(shù)鑒賞過(guò)程中對作品的色彩、比例、空間、節奏等視覺(jué)思維的訓練，能在潛移默化中幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，培養學(xué)生具有豐富的空間想象力，開(kāi)啟思維的深度和廣度。
三、以美怡情
身心素質(zhì)包括體質(zhì)、體能教育和心理教育。
首先，美術(shù)鑒賞對學(xué)生身體素質(zhì)的提高大有裨益。如古希臘雕塑《擲鐵餅者》就是力量與健美的和諧統一，這表明體質(zhì)體能的發(fā)展過(guò)程就是按照美的原則、美的規律塑造美、追求美。在對《擲鐵餅者》深入分析、鑒賞并進(jìn)一步了解作品來(lái)龍去脈的同時(shí)，還能以健康的美感引發(fā)學(xué)生強健體魄的自覺(jué)性。如鑒賞古希臘雕塑《米洛斯的維納斯》時(shí)，引導學(xué)生圍繞人體美的標準進(jìn)行討論，通過(guò)美術(shù)鑒賞課幫助學(xué)生認識美的時(shí)代性、階級性和多層次性，并轉而欣賞“維納斯”的古典、和諧、健康、自然之美。
其次，美術(shù)鑒賞對學(xué)生健全心理素質(zhì)也是至關(guān)重要的。美術(shù)鑒賞課對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的進(jìn)程中，首先要培養學(xué)生的愛(ài)美心理，使他們對美有一個(gè)正確的認識和概念，學(xué)會(huì )欣賞美、鑒賞美、表現美。優(yōu)秀的美術(shù)作品都是作者對自然、人生和社會(huì )的理解，是創(chuàng )作者心靈的表露，所以在美術(shù)鑒賞中，廣大學(xué)生可以通過(guò)藝術(shù)作品這一媒介與作者進(jìn)行心靈對話(huà)，使自己的心靈得到熏陶、感染、凈化與提升，從而使學(xué)生的認知心理、情性心理、社會(huì )心理得到和諧發(fā)展。此外，美術(shù)鑒賞還可以通過(guò)各種形式和方法培養學(xué)生的寬容心理和創(chuàng )造心理等。
總之，美術(shù)鑒賞中的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節無(wú)一不關(guān)聯(lián)著(zhù)素質(zhì)教育，關(guān)聯(lián)著(zhù)學(xué)生自由和諧的發(fā)展。只有這樣，我們才能實(shí)現素質(zhì)教育的目標，造就出大批具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維、創(chuàng )造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。
美術(shù)論文鑒賞 篇2
摘要：
美術(shù)鑒賞是提高學(xué)生美術(shù)水平的有效途徑,在美術(shù)鑒賞的過(guò)程中如何培養學(xué)生的審美創(chuàng )新能力成為教育工作的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：
美術(shù)論文
《清明上河圖》寬24.8厘米，長(cháng)528.7厘米，絹本設色，是北宋畫(huà)家張擇端存世的僅見(jiàn)的一幅精品�！肚迕魃虾訄D》生動(dòng)翔實(shí)地記錄了中國十二世紀城市生活的面貌，這在中國甚至世界繪畫(huà)史上都是絕無(wú)僅有的。作品以長(cháng)卷的形式，采用散點(diǎn)透視的構圖方法，將繁雜的景物納入統一而富于變化的畫(huà)卷中，畫(huà)中主要分為兩部分，一部分是農村，另一部分是市集。此畫(huà)分三個(gè)部分：
一是汴京郊野的春光，環(huán)境和人物的描寫(xiě)，點(diǎn)出了清明時(shí)節的特定時(shí)間和風(fēng)俗，為全畫(huà)拉開(kāi)了序幕。
二是繁忙的汴河碼頭，這里是名聞遐邇的虹橋碼頭區，熙熙攘攘，名副其實(shí)地是一個(gè)水陸交通的會(huì )合點(diǎn)。
三是熱鬧的市區街道，男女老幼，士農工商，三教九流，無(wú)所不備。這里交通運載工具樣樣俱全，繪色繪形地展現在人們的面前。張擇端在作這幅畫(huà)時(shí)非常注意細節，人物的表情栩栩如生，動(dòng)作定格生動(dòng)，使人如身臨其境。畫(huà)家在注重實(shí)際事物刻畫(huà)的同時(shí)，又注重繪畫(huà)本身的筆墨意趣。在畫(huà)家看來(lái)，繪畫(huà)之美并不僅僅在描繪自然景色，更重要的是筆墨本身所體現的美，所傳達出的畫(huà)家的主官感受、氣勢和意趣。
通過(guò)對這幅《清明上河圖》的鑒賞以及推及到其它的作品可以看出，通過(guò)對美術(shù)作品的鑒賞不僅可以學(xué)到美育知識，更可以培養創(chuàng )造美的能力。對我們的性格，感情，認識，人生觀(guān)，思想觀(guān)等諸多方面都有非常重要的意義，它可以培養我們的積極性、主動(dòng)性，使藝術(shù)素養、人文修養得到提高。更具一般的說(shuō)，美術(shù)鑒賞的意義在于使作品完成它的創(chuàng )作使命。沒(méi)有欣賞或鑒賞的作品，即不與觀(guān)眾見(jiàn)面的作品是不會(huì )產(chǎn)生任何社會(huì )作用的，美術(shù)作品只有通過(guò)鑒賞才能產(chǎn)生作用。美術(shù)鑒賞的過(guò)程是觀(guān)者積極思考，根據自己的生活經(jīng)驗及掌握的知識，對作品加以理解而使作品達到完善的過(guò)程。具體作品面對不同的觀(guān)者將產(chǎn)生不同的效應，但美術(shù)作品存在的共同效應是主要的。美術(shù)欣賞是為提高人們的文化素養與審美素質(zhì)，以促進(jìn)社會(huì )發(fā)展為目的。具體說(shuō)它的意義體現在：
第一，美術(shù)鑒賞可以幫助我們開(kāi)闊眼界，擴大知識領(lǐng)域。
人類(lèi)生活的世界是極其廣闊的，生活內容無(wú)比豐富，但對我們每個(gè)人來(lái)看，不管他如何見(jiàn)多識廣，也不可能體驗到社會(huì )生活的一切方面。然而，借助于古今中外許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，卻可以使我們形象地接觸到許多人生與經(jīng)歷遠遠不能涉及的廣闊無(wú)限的領(lǐng)域。以中國的美術(shù)作品為例，上下五千年，許多繪畫(huà)，雕塑，工藝和各種建筑藝術(shù)，都可以幫助我們開(kāi)闊眼界，使我們從中了解到許許多多從書(shū)本上和個(gè)人經(jīng)歷所無(wú)法得到的生動(dòng)而豐富的知識。外國美術(shù)作品，更向我們展示了一個(gè)廣闊的世界。所以通過(guò)對古今中外美術(shù)作品的欣賞，可以幫助人們周游世界，漫步歷史，極大的擴展知識領(lǐng)域。
第二，美術(shù)可以陶冶人的情操，促進(jìn)精神文明建設。
美術(shù)欣賞活動(dòng)的特點(diǎn)，首先表現在它是一種感覺(jué)和理解，感情與認識相統一的精神活動(dòng)。所以，欣賞者通過(guò)對藝術(shù)作品的欣賞而提高認識、接受教育。如我國原始社會(huì )的彩陶和商周的青銅藝術(shù)，以及他們許多巧奪天工、光彩奪目的工藝品，使人深深地認識到我們祖國歷史的悠久和古老文化的璀璨，從而更增強熱愛(ài)偉大祖國的思想感情。在欣賞的過(guò)程中，通過(guò)比較鑒別，也可以使我們認識到什么是真善美，什么是假惡丑，審美的.批判過(guò)程，便是提高精神境界的過(guò)程。
第三，美術(shù)鑒賞是提高藝術(shù)修養和審美能力的重要途徑。
這種鑒賞藝術(shù)的能力的積累，就是人的藝術(shù)素養能力提高的過(guò)程。藝術(shù)作品看的愈多的人，就愈能鑒別和欣賞藝術(shù)。
所以，多欣賞一些古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，多對日常生活中的美術(shù)作品進(jìn)行審美分析，是提高人們藝術(shù)素養和審美素養的重要途徑。我們在欣賞這些美術(shù)作品的過(guò)程中會(huì )被其中真實(shí)而生動(dòng)的形象所打動(dòng)，從而喚起我們優(yōu)美崇高的思想感情。在這種熏陶漸染的過(guò)程中，我們會(huì )得到心靈的凈化，情感的陶冶，在不知不覺(jué)中接受健康向上的精神品質(zhì)和道德情操，進(jìn)而改善人的情感狀態(tài)，影響人的行為。同時(shí)也得到視覺(jué)的愉悅和享受，擴大我們的知識領(lǐng)域，開(kāi)闊了我們的視野，由此可見(jiàn)，美術(shù)鑒賞意義非同一般。
美術(shù)論文鑒賞 篇3
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間美術(shù)鑒賞課的學(xué)習，我想從一幅花鳥(niǎo)畫(huà)——《瑞鶴圖》簡(jiǎn)單談一下美術(shù)鑒賞的意義。那么要談美術(shù)鑒賞的意義，首先我們要知道什么是美術(shù)鑒賞。
我們發(fā)現不同的美術(shù)門(mén)類(lèi)在藝術(shù)形態(tài)和作品形式有很大的差異。所謂的美術(shù)鑒賞,就是運用我們的視覺(jué)感知、視覺(jué)經(jīng)驗和相關(guān)知識對美術(shù)作品進(jìn)行歸類(lèi)、分析、判斷、體驗、聯(lián)想和評價(jià)從而獲得審美感受。當我們觀(guān)看一幅美術(shù)作品時(shí),從中獲得了信息和知識,得到了滿(mǎn)足感,產(chǎn)生了審美想象,這就是美術(shù)鑒賞的基本特征。鑒，要明白作品的作者、年代和背景、門(mén)類(lèi)、材料、手段（方法）、語(yǔ)言形式和內容；賞，要把獲得的感受和個(gè)人的經(jīng)驗相結合進(jìn)行審美判斷和評價(jià)。美術(shù)鑒賞就是鑒古今、平優(yōu)略、定高下。鑒是手段，賞是目的。美術(shù)鑒賞者必須具備美術(shù)基本知識和識別美術(shù)類(lèi)別和一般方法，同時(shí)鑒賞者創(chuàng )造性的參與才能是美術(shù)作品的意義得到完善和升華。
了解了什么是美術(shù)鑒賞，下面就要說(shuō)說(shuō)美術(shù)鑒賞的意義。既然是鑒賞美術(shù)作品，那美術(shù)鑒賞的意義就首先是美術(shù)作品的意義。
而美術(shù)作品的意義又分為本身意義及延伸意義。其本身意義就是說(shuō)我們看到一件美術(shù)作品時(shí)所獲得的美感和愉悅感。拿《瑞鶴圖》來(lái)說(shuō)，此圖繪彩云繚繞之汴梁宣德門(mén)，上空飛鶴盤(pán)旋，鴟尾之上，有兩鶴駐立，互相呼應。畫(huà)面僅見(jiàn)宮門(mén)脊梁部分，突出群鶴翔集，莊嚴肅穆中透出神秘吉祥之氣氛。此幅一改常規花鳥(niǎo)畫(huà)構圖的傳統方法，將飛鶴布滿(mǎn)天空，一線(xiàn)屋檐既反襯出群鶴高翔，又賦予畫(huà)面故事情節，此在中國繪畫(huà)史上是一次大膽嘗試。繪畫(huà)技法尤為精妙，圖中群鶴如云似霧，姿態(tài)百變，無(wú)有同者。更為精彩之處，天空石青滿(mǎn)染，薄暈霞光，色澤鮮明，鶴身粉畫(huà)墨寫(xiě)，睛以生漆點(diǎn)染，頓使整個(gè)畫(huà)面生機盎然。卷后為徽宗瘦金書(shū)題記及詩(shī)，款“御制御畫(huà)并書(shū)”，簽押“天下一人”，觀(guān)其書(shū)風(fēng)，健筆開(kāi)張，挺勁爽利，側峰如蘭竹，媚麗之氣溢出字里行間�？吹酱藞D后，我們?yōu)橹徽�。一片生機躍然紙上。我們在看圖的同時(shí)，也得到了美的享受。這就是其本身意義。
那么什么是美術(shù)作品的延伸意義呢？就是通過(guò)了解作品的作者、年代和背景等知識來(lái)豐富我們的文化底蘊。還拿《瑞鶴圖》來(lái)說(shuō)�！度瘊Q圖》作者宋徽宗趙佶，是北宋年間作品�！度瘊Q圖》現藏遼寧省博物館，是趙佶書(shū)畫(huà)珍品中難得的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)具為上乘之作。趙佶繪畫(huà)，注重寫(xiě)實(shí)，講究畫(huà)理法度。據載趙佶曾親自挑選宮廷畫(huà)師，設題畫(huà)鶴。眾生員少有中的者，皆因生員們雖畫(huà)鶴姿態(tài)萬(wàn)千，竟無(wú)幾人細查仙鶴踏石之足先左或右，直至徽宗欽點(diǎn)，方才徹悟。他還曾要求畫(huà)師筆下花卉，能夠表現不同季節、不同時(shí)間應具有的特定情態(tài)。自其登基后，陸續描寫(xiě)過(guò)各種奇花珍禽，并按題材編制成冊，名為《宣和睿覽冊》，所載作品山水、人物、花鳥(niǎo)具佳，僅《瑞鶴圖》就描繪了二十種鶴的不同姿態(tài)，均源于其對周遭事物的密切觀(guān)察。追溯徽宗及其祖輩，似乎多偏好黃道之事，曾數次以此異景昭示天下以證祥瑞，如《六鶴圖》等等。傳世宋徽宗趙佶的畫(huà)有兩種，一種是“御筆畫(huà)”，一種是“御題畫(huà)”�！坝P畫(huà)”出于趙佶的親筆，“御題畫(huà)”則由他人代筆作畫(huà)，徽宗書(shū)題押款，由此宋徽宗名下之作數量雖多，其中尚有部分為代筆，而《瑞鶴圖》獨具清俊瀟灑之格調，形神兼備，經(jīng)學(xué)者考證屬趙佶之“御筆畫(huà)”。
北宋政和二年上元之次夕（即公元1112年正月十六日），都城汴京上空忽然云氣飄浮，低映端門(mén)，群鶴飛鳴于宮殿上空，久久盤(pán)旋，不肯離去，兩只仙鶴竟落在宮殿左右兩個(gè)高大的鴟吻之上。引皇城宮人仰頭驚詫?zhuān)新钒傩振v足觀(guān)看�？罩邢汕菥顾平馊艘�，長(cháng)鳴如訴，經(jīng)時(shí)不散，后迤邐向西北方向飛去。當時(shí)徽宗親睹此情此景興奮不已，認為是祥云伴著(zhù)仙禽前來(lái)帝都告瑞——國運興盛之預兆，于是欣然命筆，將目睹情景繪于絹素之上，并題詩(shī)一首以紀其實(shí)。但“祥瑞之兆”卻難以挽回衰敗的國運，此后第十五年，即公元1127年，金兵攻陷都城汴梁。宋朝軍民紛紛起來(lái)抗擊金兵，金人自知無(wú)力吞下這個(gè)腐朽然而卻十分龐大的
帝國，遂盡掠九十二府庫160余年所積藏的金銀財寶、書(shū)畫(huà)珍玩等，連同徽、欽二帝及皇族、臣僚三千余人席卷北去，《瑞鶴圖》遂散落民間，不知去向。600年后，《瑞鶴圖》竟奇跡般現世，歸藏清內府，倍受諸帝珍愛(ài)，鈐有“乾隆御覽之寶”、“石渠寶笈”、“寶笈重編”、“乾隆鑒賞”、“嘉慶御覽之寶”、“宣統御覽之寶”等璽印，并著(zhù)錄于《石渠寶笈》續編之中。入清內府前，《瑞鶴圖》曾經(jīng)元胡行簡(jiǎn)、明項元汴、吳彥良等人遞藏。1945年8月17日，溥儀隨身攜帶數箱珍貴書(shū)畫(huà)及珠寶玉器欲乘機逃往日本，途經(jīng)沈陽(yáng)時(shí)為人民解放軍及蘇軍截獲，此批重要文物隨即被護送到東北銀行代為保管，其中就包括《瑞鶴圖》。1950年，劫后余生的《瑞鶴圖》等一批清宮散佚書(shū)畫(huà)入藏東北博物館（即遼寧省博物館）至今�！拔骱簧姿�，閱盡古來(lái)人”，《瑞鶴圖》見(jiàn)證了中國宋、元、明、清幾代封建王朝的興盛覆亡，歷經(jīng)了生死攸關(guān)世事沉浮的變幻滄桑，得以完整留傳至今，實(shí)在是歷史的珍寶，收藏的傳奇。
僅僅通過(guò)一幅畫(huà)，我們就了解到這么多的歷史文化知識，我們的文化底蘊、藝術(shù)和文化素養得到極大提高。美術(shù)作品的.延伸意義可見(jiàn)有多么大！
美術(shù)鑒賞的意義除了上面說(shuō)的美術(shù)作品的意義，還有鑒賞這一過(guò)程的意義。鑒賞美的過(guò)程，有利于我們培養審美能力和審美情趣，有利于我們培養積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造美的能力，有利于我們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
正如上面我說(shuō)的，美術(shù)鑒賞能使我們獲得美感和愉悅感，美術(shù)鑒賞能豐富我們的文化底蘊，美術(shù)鑒賞對我們的性格、感情、認識、人生觀(guān)、思想觀(guān)等都有非常重要的意義。我們何樂(lè )而不為呢！
美術(shù)論文鑒賞 篇4
兒童是愛(ài)美的，而且對美的事物感受很早，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應當順應他們愛(ài)美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)鑒賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達到的一個(gè)重要目標之一，它對于培養學(xué)生的愛(ài)好、鑒賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。
一、兒童的美術(shù)鑒賞心理及鑒賞習慣
小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺(jué)與感情為主導因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的鑒賞習慣和鑒賞特征。
1、強烈的色彩刺激能激起兒童的鑒賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹(shù)木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂(lè )于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。
2、兒童在鑒賞過(guò)程中，往往注意某個(gè)細節的觀(guān)察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在觀(guān)看繪畫(huà)作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們全被風(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類(lèi)似的現象，四年級的學(xué)生鑒賞工藝作品的刺繡，結果他們全把刺繡作品當作繪畫(huà)作品看。
3、兒童在鑒賞過(guò)程中，通常是憑第一印象的感覺(jué)來(lái)鑒賞作品，無(wú)意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì )便心滿(mǎn)意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長(cháng)的時(shí)間內持續增長(cháng)。
4、兒童在鑒賞過(guò)程中，依據自己的生活經(jīng)驗、見(jiàn)聞?wù)J識及由畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映他們熟悉的.生活和內心世界的兒童畫(huà)或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見(jiàn)的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫(huà)作品中農村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。
5、為加深學(xué)生對作品的感受，視覺(jué)記憶常常需要伴之以聽(tīng)覺(jué)記憶，尤其是鑒賞古今中外名作，沒(méi)有教師生動(dòng)有趣的語(yǔ)言幫助，兒童對藝術(shù)作品的感受也不會(huì )很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運用了音樂(lè )伴奏的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。
二、小學(xué)美術(shù)鑒賞內容的編排及特點(diǎn)
1、小學(xué)低年級鑒賞內容主要是引導學(xué)生初步認識和表現生活周?chē)拿篮檬挛�。如第二冊《小朋友的�?huà)》、《民間美術(shù)鑒賞》、第四冊《畫(huà)家筆下的童年生活》、《繪畫(huà)中的動(dòng)物和花果》等。其特點(diǎn)是低年級階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠小，樹(shù)畫(huà)在半空等等，五花八門(mén)，比例不在準確，表現無(wú)拘無(wú)束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛(ài)。
2、中年級鑒賞內容主要是讓學(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國藝術(shù)的情感。如第五冊《工藝美術(shù)的人物形象和動(dòng)物形象》、第六冊《工藝美術(shù)的陶瓷和雕塑》、《繪畫(huà)作品中風(fēng)景的靜物》等。其特點(diǎn)是從小學(xué)中年級開(kāi)始，鑒賞一些與學(xué)生生活接近、學(xué)生能理解和接受的中國古今優(yōu)秀繪畫(huà)作品和工藝美術(shù)作品。鑒賞課內容對于教學(xué)內容有“參考資料”的作用，在鑒賞課中滲透了有關(guān)的教學(xué)內容。如第六冊的鑒賞內容是工藝作品刺繡、竹編的鑒賞，第八冊的教學(xué)內容就安排了“挑花”、“竹編”手工課。鑒賞課的優(yōu)秀作品檔次高，起到了指導性的重要作用。
3、高年級鑒賞內容主要是讓學(xué)生了解祖國歷史悠久的藝術(shù)文化，增強學(xué)生的民族自豪感。具體內容有：第九冊的《古代雕塑中的人物形象》、第十冊《現代雕塑中的人物形象》、第十一冊《中國傳統建筑藝術(shù)和現代建筑藝術(shù)》和第十二冊繪畫(huà)作品雕塑、工藝美術(shù)、建筑、小學(xué)內容總覽等。其特點(diǎn)是要求比較全面地了解我國造型藝術(shù)門(mén)類(lèi)的面貌，除了已經(jīng)著(zhù)手的中國畫(huà)教學(xué)之外還將鑒賞的領(lǐng)域擴展到中國優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中去。
三、小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法
根據美術(shù)鑒賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規律，我國的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的組織形式可以分為專(zhuān)題欣賞課、隨堂鑒賞課和現場(chǎng)課三類(lèi)：
1、專(zhuān)題鑒賞課。專(zhuān)題鑒賞課是課堂教學(xué)的方式，是小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)主要形式（我們前面例舉的內容都是專(zhuān)題鑒賞內容），它指的是整個(gè)課時(shí)內組織學(xué)生專(zhuān)門(mén)對某些作品進(jìn)行鑒賞的課業(yè)。我們以第十冊的鑒賞內容為例談一談專(zhuān)題鑒賞課的課堂教學(xué)模式。這一課是鑒賞中國傳統建筑藝術(shù)，教材上共提供了十幅有關(guān)傳統建筑藝術(shù)的照片。教師首先要明確教學(xué)目的，即通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生獲得哪些方面的知識？起什么作用？本課的教學(xué)目的應讓學(xué)生初步了解我國傳統建筑的藝術(shù)特點(diǎn)，懂得建筑的三大要素，使學(xué)生受到美的熏陶，增強民族自豪感。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、回憶和比較，了解“傳統”二字與“現代”的區別，再進(jìn)一步引導學(xué)生了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨樹(shù)一幟、風(fēng)格迥異的建筑藝術(shù)特點(diǎn)。
進(jìn)行專(zhuān)題鑒賞教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中可采用談話(huà)法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調節學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，可采取分析一幅作品后及時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀(guān)察分析，鼓勵他們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，積極討論。
2、隨堂鑒賞課。隨堂鑒賞課是指在繪畫(huà)和工藝（包括寫(xiě)生、創(chuàng )作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插進(jìn)行的鑒賞。這種鑒賞方法在教學(xué)過(guò)程中運用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學(xué)生觀(guān)看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導學(xué)生對素描知識的加深而出示一些合理范畫(huà)，這就是隨掌鑒賞的教學(xué)過(guò)程。
3、現場(chǎng)鑒賞�，F場(chǎng)鑒賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)鑒賞形式，是指在較長(cháng)時(shí)間內到現場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn)行的鑒賞教學(xué)。例如：組織兒童參觀(guān)美術(shù)作品展覽和博物館中陳列的美術(shù)作品，訪(fǎng)問(wèn)畫(huà)家、工藝美術(shù)家、雕塑家并觀(guān)看其技法表演等。
條件稍差的農村，有關(guān)鑒賞課的內容應結合本地具體情況作有效的靈活調整。比如我們上《古代傳統建筑》這一課時(shí)，就完全可以帶學(xué)生到陶公廟去參觀(guān)，讓他們了解足夠的知識后，民族的尊嚴與自豪感自然就出來(lái)了。
美術(shù)論文鑒賞 篇5
長(cháng)期以來(lái)，美術(shù)鑒賞課一直以來(lái)就是美術(shù)教師教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)美術(shù)鑒賞課對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習上的一個(gè)難點(diǎn)，小學(xué)生對藝術(shù)作品缺乏真正的了解，他們對作品的理解只能浮于表面，其原因在于學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)、積極地參與到鑒賞活動(dòng)中來(lái)。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)鑒賞中沿用的傳統教學(xué)方法，即老師以課本為主導將中外美術(shù)作品，包括繪畫(huà)，建筑，雕塑等美術(shù)作品介紹給學(xué)生，教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，課堂不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，達不到預期的教學(xué)效果。課后學(xué)生也沒(méi)有進(jìn)一步探究的。我們需要找到一些行之有效的美術(shù)課鑒賞課教學(xué)方法，從而改變傳統的教學(xué)方法和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀況。美術(shù)鑒賞課不只是向學(xué)生傳授美術(shù)知識技能，更重要的是培養學(xué)生具有一定的美學(xué)素養：鑒賞美、發(fā)現美、創(chuàng )造美，是培養學(xué)生創(chuàng )新能力和個(gè)性品質(zhì)以及課后持續探究的能力。小學(xué)生是愛(ài)美的，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應當順應他們愛(ài)美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)鑒賞教學(xué)。
一、創(chuàng )設情境，理解美術(shù)作品的文化背景
藝術(shù)總是來(lái)源于生活的，每件藝術(shù)作品都有它存在的必要性，但每件藝術(shù)作品又有其地域性、民族性和獨特性。從形式到內容又有其個(gè)性魅力。教師要通過(guò)多媒體等教學(xué)設施讓學(xué)生了解所鑒賞的美術(shù)作品的文化背景，學(xué)生用看到、聽(tīng)到的信息對他們自己的疑問(wèn)進(jìn)行了猜測性地解答，在總結時(shí)對他們的答案和方法進(jìn)行了肯定，而他們也在直觀(guān)鑒賞和討論中融入了作品的世界，從而對一個(gè)全然陌生的藝術(shù)形式產(chǎn)生了一定的審美認同。能發(fā)現原來(lái)世界很大，并不是只有我們的審美標準的，應該尊重理解其他地區、民族的審美趣味。首先，為了幫助學(xué)生更好地理解作品的內涵，需要了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和相關(guān)的歷史與故事。如鑒賞拉斐爾的《雅典學(xué)院》時(shí)，就有必要介紹有關(guān)“文藝復興運動(dòng)”的歷史以及“人文主義精神”。鑒賞達維特的《荷加斯兄弟之誓》時(shí)，可適當講述羅馬的歷史傳說(shuō)——荷加斯家族和庫里茨亞人的姻親關(guān)系。再如，在鑒賞古希臘雕塑《擲鐵餅者》時(shí)，學(xué)生如果不了解古希臘人有裸身參加體育競技運動(dòng)的風(fēng)俗習慣，他們肯定對大量的人體雕塑疑惑不解，教師必須使學(xué)生明白：正是由于這一點(diǎn)才奠定了西方人以人體為美的傳統審美觀(guān)念。當然為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，可以通過(guò)各種方法來(lái)了解這些知識，如放錄像、到圖書(shū)館查資料、上網(wǎng)搜尋等。
其次，盡可能創(chuàng )造一些教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，是上好鑒賞課的前提。比如，在鑒賞中國古代山水畫(huà)時(shí)，可以放一段中國古箏名曲《高山流水》，這樣一方面可集中學(xué)生的注意力，另一方面可使其進(jìn)一步理解山水畫(huà)面的意境；如在鑒賞外國傳統工藝美術(shù)——具有“羅可可”藝術(shù)風(fēng)格的蘇比茲公館客廳家具時(shí)，可以放一段巴洛克時(shí)代德國音樂(lè )家巴赫的小提琴協(xié)奏曲，這樣有利于學(xué)生加深對作品內涵的理解，使學(xué)生盡快進(jìn)入到作品鑒賞的情境中來(lái)。
二、自學(xué)新知、發(fā)現疑難進(jìn)行鑒賞美術(shù)作品
以前鑒賞課學(xué)生在沒(méi)有充分觀(guān)察、感受一幅作品時(shí)，教師直接講解，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。而課前預習能讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去參悟作品，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的開(kāi)始，預習題要根據本課的教學(xué)目的精心設計的一些啟發(fā)性的問(wèn)題。如在《肖像藝術(shù)》一課時(shí)，預習題是：畫(huà)面中的人物性格特點(diǎn)、神情和動(dòng)態(tài)特征你了解嗎？你知道這些畫(huà)是用什么材料畫(huà)出來(lái)的嗎？你喜歡這些畫(huà)嗎？為什么？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀每一幅作品，把自己閱讀時(shí)的心得和產(chǎn)生的疑問(wèn)做成小卡片記錄下來(lái)，以便課堂討論時(shí)使用。中高年級的是讓學(xué)生在閱讀時(shí)，自己尋找問(wèn)題。如鑒賞《奇妙有趣的臉譜》一課時(shí)，我讓同學(xué)們先看書(shū)，圍繞“知道了些什么，感受到了什么，不知道什么，很想知道什么”自我設計問(wèn)題并制成小卡片，以備上課之用。一堂好的鑒賞課有時(shí)就像一個(gè)優(yōu)秀的故事，在開(kāi)頭設下懸念，然后在過(guò)程中將問(wèn)題一一解決。在美術(shù)鑒賞課中，我們也要通過(guò)分析、交流、解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)一步步完成對作品的鑒賞和認知，最終達到對于美的理解和感知的目的。在“我也是藝術(shù)大師”一課中，我出示畢加索的“和平鴿”，設置提問(wèn)：為什么要用白鴿來(lái)象征和平？它出現的時(shí)代背景是什么？它表達了畫(huà)家當時(shí)一種什么樣的心情？結果大家對此都很感興趣，經(jīng)過(guò)小組討論，大家踴躍發(fā)表意見(jiàn)：有的說(shuō)鴿子的白色代表純潔，象征和平；有的說(shuō)畫(huà)家一定是個(gè)愛(ài)好和平的人。最后由我補充：這是畢加索在50年代為在巴黎召開(kāi)的保衛世界和平大會(huì )創(chuàng )作版畫(huà)，以鴿子為題材，被人們稱(chēng)為“和平鴿”。畢加索還是一位雕塑家，有豐富的想象力和創(chuàng )造力，他的探索精神，給西方20世紀現代藝術(shù)以很大的推動(dòng)。在整個(gè)一堂美術(shù)課上，學(xué)生發(fā)言積極，思維敏捷，而且個(gè)個(gè)神情專(zhuān)注。由此可見(jiàn)，提問(wèn)是上好美術(shù)鑒賞課的'一種有益嘗試，能引導學(xué)生對問(wèn)題探個(gè)究竟，增強對課程的注意力，會(huì )給課堂帶來(lái)意想不到的效果。
三、討論交流、適時(shí)點(diǎn)撥培養積極健康的審美情趣
學(xué)生通過(guò)課前預習，對要鑒賞的作品有了一定的感受，這時(shí)，教師所要做的就是要讓他們把自己的感受說(shuō)出來(lái)。小學(xué)生感受的審美成份和質(zhì)量雖然是有限的、低層次的，但確實(shí)是他們的親眼所見(jiàn)、親身所感。
1、教師在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生更大的心理空間，不以“視角”來(lái)審視學(xué)生的表現；不用過(guò)于理性化、專(zhuān)業(yè)化、化的書(shū)面語(yǔ)對作品進(jìn)行分析、評點(diǎn)；不給學(xué)生“標準答案”，因為任何一件美術(shù)作品在不同的人看來(lái)可能有不同的評價(jià)和感受，即使是同一個(gè)人，對同一件美術(shù)作品在不同時(shí)期、不同環(huán)境、不同形式的展現中都可能有不同的評價(jià)和感受。也就是說(shuō)要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為寬松的心理環(huán)境。
2、教師在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生更多的參與機會(huì )，讓學(xué)生多看，讓學(xué)生多說(shuō)，讓學(xué)生多討論交流。學(xué)生通過(guò)交流自己的感受，把自己對作品獨到的見(jiàn)解和鮮活的思維充分展現出來(lái)，同時(shí)也知道了自己的感受與別人的感受存在的異同，教師再適當地對作品的含義和與此對應的形式作一些規范的理性分析，從而讓學(xué)生個(gè)體感受與群體感受達成“共振”，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)揮和培養。
3、教師在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生更多的鑒賞視角，教師在點(diǎn)撥時(shí)要教給學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的方法，一幅作品不要孤立的去分析，可以把同一時(shí)期、同一畫(huà)派、風(fēng)格近似的作品作比較鑒賞；也可把不同時(shí)期、不同畫(huà)派、風(fēng)格迥異的作品作比較鑒賞等等。教師對有獨到見(jiàn)解的學(xué)生要給予高度的贊揚、熱情的鼓勵，培養他們積極健康的審美情趣和正確的審美評價(jià)標準。
小學(xué)美術(shù)鑒賞主要通過(guò)鑒賞活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的審美能力，以及獨立思考問(wèn)題提高實(shí)踐能力和創(chuàng )造力的課程。對學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著(zhù)很重要的作用。隨著(zhù)人們對素質(zhì)教育的逐步認識和提高，美術(shù)鑒賞將成為美術(shù)教學(xué)重要組成部分，通過(guò)美術(shù)鑒賞激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，廣博學(xué)問(wèn)，更新知識，更新觀(guān)念，更科學(xué)準確地運用現代教育手段來(lái)施行美育工作，使美術(shù)教育真正成為素質(zhì)教育的有力助手，成為啟迪心智、培養愛(ài)心的園地。
美術(shù)論文鑒賞 篇6
美術(shù)鑒賞是人們運用自己的視覺(jué)感知與已有的生活經(jīng)驗、審美知識等對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、聯(lián)想、分析、判斷的欣賞與鑒別的過(guò)程，是鑒賞者獲得審美享受、提高審美能力、陶冶情操、理解美術(shù)作品與美術(shù)現象的特殊的精神活動(dòng)，也是鑒賞者對美術(shù)作品再創(chuàng )作的過(guò)程。
美術(shù)鑒賞既涉及美術(shù)作品本身的藝術(shù)魅力和審美價(jià)值，又涉及鑒賞者的知識、能力、修養和復雜的心理過(guò)程�？梢哉f(shuō)，美術(shù)鑒賞受到主客體兩方面條件的制約。這兩個(gè)條件即美術(shù)鑒賞的客體條件(美術(shù)作品)與主體條件(鑒賞者)。美術(shù)鑒賞的客體條件是指被鑒賞的美術(shù)作品，如果客體不具備一定的審美價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值，便失去了鑒賞的意義與價(jià)值。伏爾加河上的纖夫》列賓（俄）
�。保福叮衬暝谌嗣袢罕姺磳ι郴蕦�(zhuān)制制度、爭取自由的影響下，俄國彼得堡美術(shù)學(xué)院１４名學(xué)生拒絕按照學(xué)院硬性規定的題目進(jìn)行畢業(yè)考試，他們走向社會(huì )，組成了巡回展覽學(xué)會(huì )。他們創(chuàng )作了許多揭露農奴制度、反映俄羅斯人民苦難生活的美術(shù)作品。這些作品內容新穎，形式活潑，富于戰斗性，在俄國各地巡回展覽，影響很大，被稱(chēng)為“巡回畫(huà)派”。其中列賓和蘇里柯夫是杰出代表。
列賓（１８４４－１９３０）著(zhù)名的油畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》，畫(huà)的是在炎熱的夏天，一群衣著(zhù)破爛不堪的纖夫邁著(zhù)沉重而疲憊的步伐拖著(zhù)貨船，艱難地走在伏爾加河畔的沙灘上。沙灘上的幾只破籮筐，增添了畫(huà)面的凄慘景色。畫(huà)中共有１１名纖夫，經(jīng)過(guò)畫(huà)家精心刻畫(huà)，反映出他們各自不同的年齡、經(jīng)歷、性格和氣質(zhì)。領(lǐng)頭的纖夫叫卡寧，穿著(zhù)滿(mǎn)是補丁的衣服，兩手下垂，身上的纖繩繃得很緊，忍受著(zhù)體力上和精神上的痛苦。中間突出的人物是那位身著(zhù)淺色衣服的少年，他緊蹙著(zhù)眉頭，吃力地用手調整壓在肩上的纖繩，從他那昂起頭的姿勢看得出，在他身上蘊藏著(zhù)一種潛在的反抗力量。最后兩位人物動(dòng)態(tài)對比鮮明。一位低垂著(zhù)頭茫然地向前移動(dòng)著(zhù)身軀，一副聽(tīng)天由命的樣子；一位回頭怒視著(zhù)后面船上的船主，臉上是憤憤不平的表情。
列賓是十九世紀俄羅斯最杰出的畫(huà)家。他擅長(cháng)社會(huì )風(fēng)俗畫(huà)和肖像畫(huà)，他的許多優(yōu)秀作品直接而又廣泛地反映了他所處的那個(gè)時(shí)代。列賓從小就喜歡繪畫(huà)，后來(lái)經(jīng)過(guò)努力考上了美術(shù)學(xué)院�！斗鼱柤雍由系睦w夫》是列賓的第一幅成名之作，這幅畫(huà)共畫(huà)了三年多時(shí)間。為了創(chuàng )作這幅畫(huà)，列賓親自到伏爾加河邊居住，和纖夫們交朋友。他尋找了各種不同類(lèi)型的纖夫形象，認真觀(guān)察，并畫(huà)了許多人物寫(xiě)生畫(huà)，表現不同年齡、個(gè)性、姿態(tài)的纖夫。正是通過(guò)大量的人物寫(xiě)生，列賓抓住了伏爾加河纖夫的典型特征，把他們表現的十分真實(shí)、深刻又各具特色。這幅畫(huà)以狹長(cháng)的橫幅展現了一群纖夫的形象：遠處伏爾加河畔的陽(yáng)光酷烈，沙灘荒蕪。近景只有埋在沙里的幾只破籃筐作點(diǎn)綴，景色十分悲涼。一隊穿戴破爛不堪的纖夫正拉著(zhù)重載貨船，緩慢地沿著(zhù)河岸沙灘向前走著(zhù)。畫(huà)面上的纖夫，有強壯的，有體弱的，有年老的，有年青的。他們的步子是那樣的沉重，令人似乎可以聽(tīng)到“伏爾加船夫曲”那壓抑低沉而又雄壯的回聲。纖夫共有11人、約略分成三組。這里每一個(gè)形象都經(jīng)過(guò)列賓仔細推敲，并畫(huà)過(guò)人物寫(xiě)生。他們的年齡、經(jīng)歷、性格、體力以及他們的精神氣質(zhì)各有差別。為了更好地展示纖夫們的性格特征和內心世界，列賓采用了畫(huà)幅較寬的橫構圖，把眾多的人物安置在與伏爾加河幾乎平行的位置上．人物的高低錯落，使畫(huà)面形成一種有力的.節奏。遼闊壯麗的伏爾加河與衣衫襤縷但又顯示出雄厚力量的纖夫們形成了鮮明的對比。這幅畫(huà)是受到了詩(shī)人涅克拉索夫同名詩(shī)歌的啟發(fā)而創(chuàng )作的：
到伏爾加河邊去，
是誰(shuí)在偉大約俄羅斯河上呻吟，
這呻吟聲是一支沉痛的歌曲，
那就是拉纖夫們在痛苦的行進(jìn)。
以此展開(kāi)擴寫(xiě)：
大二這學(xué)期，我們開(kāi)設了美術(shù)鑒賞這門(mén)課，通過(guò)對這門(mén)課的學(xué)習，我有了很大的收獲和體會(huì )，我發(fā)現美術(shù)是一種富有內涵，表現形式多樣，意義深刻悠遠的藝術(shù)形式。老師講課的內容和上課的氣氛讓我覺(jué)得很愉悅，課堂上我也學(xué)到了很多知識，讓我學(xué)會(huì )了如何真正的去欣賞一幅畫(huà)，從它給人的第一直觀(guān)感覺(jué)到它所真正表達的內涵以及再想象出畫(huà)家在作這幅畫(huà)的時(shí)候是什么樣的心情。跟著(zhù)老師的思路的見(jiàn)解，我不僅領(lǐng)略到了大作的美還領(lǐng)悟到生活中處處充滿(mǎn)了美。我最喜歡的是風(fēng)景畫(huà)，平時(shí)也喜歡搜集一些感覺(jué)比較唯美的風(fēng)景圖，我覺(jué)得大自然賦予人的是最真實(shí)最純凈的。在一些風(fēng)景圖中，我能感悟到自然的神奇召喚。在一次偶然間我看到了一副風(fēng)景油畫(huà)叫《干草車(chē)》，一開(kāi)始我沒(méi)能夠理解這幅畫(huà)，我就查閱了一些參考資料，了解到了作者的簡(jiǎn)介已經(jīng)當時(shí)的背景。下面我就以自己所了解到的對這幅油畫(huà)《干草車(chē)》進(jìn)行一些淺顯的賞析。
首先了解到19世紀是英國風(fēng)景畫(huà)的黃金時(shí)代，康斯太勃爾是其中最卓越的風(fēng)景畫(huà)大師。長(cháng)期在家鄉研究農村景色，畫(huà)了許多素描、油畫(huà)習作，然后進(jìn)行創(chuàng )作。作品真實(shí)生動(dòng)地表現瞬息萬(wàn)變的大自然景色，與當時(shí)學(xué)院派虛構呆板成了對照，其畫(huà)風(fēng)對后來(lái)法國風(fēng)景畫(huà)的革新和浪漫主義的繪畫(huà)有很大啟發(fā)作用。不同于透納的幻想主義風(fēng)格，康斯太勃爾是忠實(shí)的現實(shí)主義畫(huà)家，他的風(fēng)景畫(huà)技法自然，追求真實(shí)的視覺(jué)感受，許多風(fēng)景畫(huà)都是畫(huà)家對家鄉真實(shí)風(fēng)格的忠實(shí)描繪。
《干草車(chē)》是康斯太勃最著(zhù)名的代表作�！陡刹蒈�(chē)》描繪的是一幅充滿(mǎn)詩(shī)意的家鄉風(fēng)景畫(huà)名作，也是其田園抒情風(fēng)景畫(huà)中最富有詩(shī)意的一幅。畫(huà)面中的馬車(chē)上裝滿(mǎn)干草，在清淺的小溪上涉水而過(guò)，富有恬淡的生活情趣，人對自然和生活的熱愛(ài)也由此激發(fā)出來(lái)。
這幅作品是對地道的英國農村風(fēng)光的描繪。畫(huà)面的前方是一條沿河的鄉間小道，一條花色斑紋的小狗站在路上向河里張望，明鏡般的河水里，兩匹馬并排拉著(zhù)一輛粗糙的四輪干草車(chē)涉水而過(guò)，車(chē)上坐著(zhù)兩個(gè)男人，看得出是當地的農夫。車(chē)子經(jīng)過(guò)的時(shí)候，劃破了平靜的河水，水面上蕩起層層漣漪。水面右端有一只小船掩映在茂密的水草叢里。畫(huà)面左邊小路盡頭，座落著(zhù)一所鄉下農舍，農舍的右方矗立著(zhù)幾棵大樹(shù)，從遠處望去，白色墻面，紅色屋頂的農舍與周?chē)木G樹(shù)青水渾然一體，協(xié)調柔和，醒目不張揚。畫(huà)面遠方，黃綠色的田野延伸到茂密的樹(shù)林深處，高遠的天幕上布滿(mǎn)富有動(dòng)感的變幻無(wú)常的云，把整個(gè)畫(huà)面襯托得空闊而靈動(dòng)。這幅作品于1624年在法國巴黎展出，以其絢爛渾厚的色彩，詩(shī)一般的情調和真實(shí)的描繪博得了人們的贊賞。整個(gè)畫(huà)面清新自然，搖曳多姿，如詩(shī)如畫(huà)，彌漫著(zhù)濃厚的鄉土氣息。畫(huà)中運用了多種色彩，紅花綠草，藍天白云，青水碧波，各種顏色互相對應又相互交織，打破了古典主義畫(huà)家一直用棕色褐色所營(yíng)造的凝重壓抑氣氛，把畫(huà)面渲染得明快淡雅。畫(huà)面中的云朵描繪得極富特色，分透明和不透明的，它們仿佛都在流動(dòng)著(zhù)，而藍灰、銀灰和微綠不同色澤的云層把云朵的變化無(wú)常的形態(tài)和厚薄輕重的質(zhì)感形象地體現出來(lái)，讓人不得不嘆服畫(huà)家精微的觀(guān)察力和極端細膩的用筆。畫(huà)上的光線(xiàn)運用也很有特色。正午的陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)木的枝椏照在水面上，水面上泛起層層漣漪，光影在水面上閃爍、跳躍，鮮活得好像觸手可及。樹(shù)葉也在陽(yáng)光的照射下閃著(zhù)黃色光輝，就像滿(mǎn)樹(shù)金子一樣。據說(shuō)畫(huà)家愛(ài)用白色的亮點(diǎn)來(lái)表現樹(shù)葉上的閃光，因而被人們稱(chēng)為“康斯太勃爾的雪”，在這幅畫(huà)上就體現得很明顯。正如籍里柯曾評價(jià)的那樣：“正是康斯太勃爾給了我一個(gè)優(yōu)美的世界，康斯太勃爾所用的各種不同對比的色彩，從遠處看產(chǎn)生了一種跳動(dòng)的效果�！痹谒�，他應該畫(huà)的就是眼睛所看見(jiàn)的自然的真實(shí)，這是最美麗不過(guò)的�？邓固獱栆恢绷⒆阌谡鎸�(shí)的現實(shí)描繪，為了表達各種各樣的生動(dòng)景色，他大膽創(chuàng )新，通過(guò)各種表現手法把自己視角中的景色描繪在畫(huà)布上。在這幅面中，光線(xiàn)、空氣、發(fā)光的樹(shù)葉、富于變化的云，都描繪得如同真的一般，我們從這幅畫(huà)中也可看到畫(huà)家在風(fēng)景畫(huà)上不同凡響的精湛造詣。
美術(shù)鑒賞即是對美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)和欣賞，實(shí)際上是一種審美活動(dòng)，它是鑒賞者運自己的感知能力、情感、審美經(jīng)驗和知識修養，對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、理解和評價(jià)，從而獲得審美享受和藝術(shù)知識，提高審美能力、陶冶情操的過(guò)程。它也是鑒賞者面對足以引起審美情感的作品，二者相互作用而產(chǎn)生的一種心物感應、物我交融的復雜心理過(guò)程。通過(guò)對這幅《干草車(chē)》的鑒賞以及推及到其它的作品可以看出，通過(guò)對美術(shù)作品的鑒賞不僅可以學(xué)到美育知識，更可以培養創(chuàng )造美的能力。對我們的性格，感情，認識，人生觀(guān)，思想觀(guān)等都有非常重要的意義，可以培養我們的積極性、主動(dòng)性，使藝術(shù)素養、人文修養得到提高。我們在欣賞這些美術(shù)作品的過(guò)程中會(huì )被其中真實(shí)而生動(dòng)的形象所打動(dòng)，喚起我們優(yōu)美崇高的思想感情。在這種潛移默化的過(guò)程中，我們會(huì )得到心靈的凈化，情感的陶冶，在不知不覺(jué)中接受了健康向上的精神品質(zhì)和道德情操，從而改善人的情感狀態(tài)，影響人行為。同時(shí)也得到視覺(jué)的愉悅和享受，擴大我們的知識領(lǐng)域，開(kāi)闊了我們的視野。
通過(guò)學(xué)習美術(shù)鑒賞課，使我的視野更加開(kāi)闊，也拓寬了我的知識面，學(xué)到了專(zhuān)業(yè)課理論知識以外的東西，我一直以來(lái)就很喜歡風(fēng)景畫(huà)，也喜歡在網(wǎng)上搜集一些認為有唯美意境的風(fēng)景圖，這門(mén)課培養了我對美的認識和鑒賞能力，讓我可以更加細致的觀(guān)察生活中的美。更加堅定了我對美好生活的追求與熱愛(ài)。
美術(shù)論文鑒賞 篇7
鑒賞是小學(xué)美育的靈魂，是打開(kāi)兒童美麗心境的鑰匙。一個(gè)對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)、對生命充滿(mǎn)理解和尊重的人，總是會(huì )從不同角度去鑒賞，發(fā)現美和價(jià)值，這在教育中是一種真正的、充滿(mǎn)智慧的大教育觀(guān)。在小學(xué)美育中，鑒賞更是必不可少，范圍也是非常廣泛的，課堂教學(xué)的藝術(shù)鑒賞課外教材的補充鑒賞，興趣愛(ài)好的培養鑒賞，人才的賞識教育，從一幅畫(huà)，一節課，一本書(shū)，一個(gè)人，一個(gè)國家都有他值得鑒賞的魅力。下面我來(lái)談?wù)勮b賞教學(xué)的多種形式。
一、在特定的文化意境中鑒賞
任何美術(shù)作品都不是孤立存在的。不是真空的產(chǎn)物，都是在特定的歷史文化背景中創(chuàng )造出來(lái)的。因而在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，不能單純地講技法，而要將作品回歸到原有的歷史環(huán)境中，回歸到特定的文化情境中，讓學(xué)生真正體會(huì )到作品所要表達的人文含義。
教師可介紹作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和相關(guān)的歷史故事，加深學(xué)生對作品內涵的理解。如青銅器、秦俑體現了中華民族的民族精神，中國山水畫(huà)體現了意境和神宗意識，古希臘藝術(shù)體現了崇尚理想與科學(xué)的精神，文藝復興時(shí)期藝術(shù)作品體現了人文主義思想。在鑒賞中國古代山水畫(huà)時(shí)，可以放一段中國古箏名曲《高山流水》，一方面能夠集中學(xué)生的注意力，另一方面能夠促使學(xué)生理解山水畫(huà)的意境。有時(shí)還可以選擇一些具有文學(xué)情節的作品供學(xué)生鑒賞，如在鑒賞齊白石的作品《蝦》時(shí)，教師可以輕聲吟起齊白石的詩(shī)：“塘里無(wú)魚(yú)蝦自奇，也從荷葉戲東西；寫(xiě)生我懶求形似，不厭聲名到老低”，幫助學(xué)生體會(huì )作者創(chuàng )作時(shí)的心態(tài)，盡快融入到作品的情境中來(lái)。
二、融入更多的生活元素
偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、情感的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展�！笨梢�(jiàn)，生活是藝術(shù)創(chuàng )作的源泉。生活中的美術(shù)現象俯手可拾。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，把課內與課外、校內與校外結合起來(lái)，創(chuàng )造出一個(gè)宏觀(guān)意義上的美學(xué)情境。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中走走，讓他們分析、評論校園建筑的布局和特色，找自己感興趣的建筑進(jìn)行全方位觀(guān)察。如果有條件，我們還可以帶學(xué)生參觀(guān)當地的美術(shù)館、博物館、宗教寺廟、園林、民居；或者來(lái)到野外，那初升的太陽(yáng)、絢麗的晚霞、雨后的春筍、雪中的高樓等絢麗多彩的大自然會(huì )牽動(dòng)著(zhù)兒童的心，為美術(shù)教育提供極好的營(yíng)養品。打破教師對講臺的壟斷，打破教科書(shū)對課堂的壟斷，開(kāi)放課堂，提供多元化選擇，以真正適應課程改革的需要。比如《校園小記者》書(shū)本要求學(xué)生出一期校園小報，學(xué)習藝術(shù)字。我要求學(xué)生當一次真正的小記者，走出課堂，采訪(fǎng)學(xué)生和老師，以親身經(jīng)歷來(lái)積累資料和經(jīng)驗。在實(shí)踐中體會(huì )藝術(shù)的真諦。
三、調動(dòng)多種感官，營(yíng)造美的情境。
人類(lèi)以眼睛、耳朵、皮膚、鼻子等多種感官去感受美，這在以美育人的美術(shù)教學(xué)課堂中尤為重要，因此應利用多種途徑加以調動(dòng)。例如：精美的掛圖、優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的.表情、優(yōu)雅的舉止、得體的服飾、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )等等，形成了美的教具、美的語(yǔ)言、美的表情、美的服飾、美的音樂(lè )、使美無(wú)處不在，美貫穿始終，讓學(xué)生感到上一節美術(shù)鑒賞課就是一種美的享受，在潛移默化中受到美的熏陶。
四、提供交互式平臺
學(xué)生鑒賞美術(shù)作品所得到的感受肯定是見(jiàn)仁見(jiàn)智的。不過(guò)，由于受經(jīng)驗和能力所限，他們的看法也許是幼稚和片面的，但只要是真切的感受，我們就應該給予尊重和認可，不必強求統一�，F代美術(shù)教學(xué)非常重視讓學(xué)生表達自己的感受，我們一定要有意識地為學(xué)生創(chuàng )造這種機會(huì )。
課堂是交互式的主平臺。教師可引導學(xué)生在鑒賞過(guò)程中討論，在討論中鑒賞，可以從對作品的題材、主題、造型要素與形式等進(jìn)行討論，還可探討作品的風(fēng)格，內涵，即感情、觀(guān)念、思想等。鼓勵學(xué)生在個(gè)性的基礎上大膽地表現，發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。積極創(chuàng )設生動(dòng)和諧的氛圍，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng )新的潛能，做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢畫(huà)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
五、引入多媒體
計算機可以將課件制作水平提高到一個(gè)新的水平。如在教學(xué)中，對于點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的理解，以前只能枯燥地講解，現在通過(guò)計算機的幫助，教師可以成功制作出簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)，演示點(diǎn)到線(xiàn)、線(xiàn)到面、面到體的整個(gè)運動(dòng)軌跡，并運用在畫(huà)中的不同位置來(lái)觀(guān)察不同的視覺(jué)效果。從而更好地理解作品構圖。
美術(shù)鑒賞課有很強的直觀(guān)性，使用計算機輔助教學(xué)，通過(guò)數碼投影儀，就可以將作品清晰地放大展示，讓學(xué)生在鑒賞課上能夠真正地“鑒賞”。
六、滲透思想品德教育，培養健康審美情趣
別林斯基說(shuō)：“美和道德是兩姐妹”。從本質(zhì)上看，不道德的事物是不美的，只有符合健康的審美心理的事物才是真實(shí)、高尚、道德的。換而言之，一個(gè)人只有接受了卓有成效的審美教育，在其發(fā)現美、評價(jià)美、追求美的過(guò)程中，形成正確的審美評判標準，才可能成為一個(gè)高尚的、有道德的時(shí)代新人。因而，在美術(shù)教育中滲透思想品德教育，是不可推卸的責任。教師應根據鑒賞作品所蘊含的豐富的內涵，挖掘和強化作品中的德育因素，將思想品德教育、行為規范教育、人格情操教育、理想和人生觀(guān)教育有機地結合到教學(xué)活動(dòng)中，以實(shí)現“教書(shū)育人”的最終教學(xué)目的。
當然，在藝術(shù)教育中不僅有教師對于學(xué)生美術(shù)鑒賞的教育，更有對于學(xué)生個(gè)人的鑒賞，對人的鑒賞，遠比一副藝術(shù)作品的鑒賞更具有前瞻性，我們教育的根本是人，推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的也是人，學(xué)生就是我們國家未來(lái)的希望，世界的未來(lái)主人，因此，人才的培養就是對人的鑒賞，先鑒賞，后發(fā)展，是如今教育界流行和倡導的理念，“鑒賞”不僅僅是“愛(ài)”，更是信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒。通過(guò)鑒賞教育，幫助學(xué)生找到學(xué)習、生活乃至未來(lái)發(fā)展最合適的位置，讓他們將自己的個(gè)性和潛能發(fā)揮到極致，獲得生命的樂(lè )趣。
美術(shù)論文鑒賞 篇8
一、改變傳統的教學(xué)方法
為了更好地提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)鑒賞能力，提高他們的審美價(jià)值，高中美術(shù)教師必須改變傳統的教學(xué)方法，始終堅持以審美為核心。學(xué)�？梢愿鶕虒W(xué)實(shí)際需要開(kāi)設與審美價(jià)值相關(guān)的美學(xué)鑒賞課程，并采用靈活多變的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生鑒賞美術(shù)興趣的同時(shí)，也能參與體驗藝術(shù)美的過(guò)程；在高中美術(shù)教學(xué)評價(jià)方面，學(xué)校要注重評價(jià)的發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性，還要注重評價(jià)的多元化；在美術(shù)教學(xué)具體輔助方面，學(xué)校要積極創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習美術(shù)的大環(huán)境，以方便廣大學(xué)生更好地學(xué)習美術(shù)、欣賞美術(shù)、鑒賞美術(shù)。此外，美術(shù)教師還要努力引導學(xué)生形成正確的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，因為這是學(xué)生學(xué)好美術(shù)的重要保證。教師努力引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )記憶和學(xué)習思維，幫助他們活躍審美思維，這樣才能使學(xué)生真正找到適合自己學(xué)習美術(shù)的方法，進(jìn)而提高他們的美術(shù)鑒賞能力；教師要努力引導學(xué)生，使學(xué)生充分地表達自己對美術(shù)的感觸和感想，表現自己對藝術(shù)美的享受；美術(shù)教師還要創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境，恰當地運用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言打破課堂的沉悶氣氛，起到調節學(xué)生情緒的作用，引發(fā)他們鑒賞美術(shù)的興趣，以更好地創(chuàng )造個(gè)性化的美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂，幫助學(xué)生提升美術(shù)審美水平和審美能力。
二、幫助學(xué)生構建獨特的審美角度
為了更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，提升學(xué)生的美術(shù)涵養，高中美術(shù)老師要幫助學(xué)生構建獨特的審美角度，如可以從中西方傳統元素中尋找靈感，將美術(shù)繪畫(huà)中的點(diǎn)、線(xiàn)、面、明暗、色調根據現代審美的原則重新進(jìn)行構造、組合，并根據自己的靈感添入現代藝術(shù)全新的內涵，將這些傳統元素的構成及表現形式更好地融合到現代藝術(shù)當中來(lái)，也可以追求民族化，但要引導學(xué)生在審美過(guò)程中注重視覺(jué)的傳達效果，可以適當融入現代人的情感心理，以培養學(xué)生的審美情趣，構建自己的審美角度，提高學(xué)生對作品的審美能力。
三、加強美術(shù)教師隊伍建設，完善美術(shù)教學(xué)基礎設施
為了更好地執行美術(shù)課程改革方案，普通高中必須不斷加強美術(shù)教師隊伍的建設，完善美術(shù)教學(xué)基礎設施。在美術(shù)師資建設方面，要不斷增加美術(shù)教師的數量，還要不斷增強美術(shù)教師的基本功，為他們提供更多的學(xué)習和交流機會(huì )，在交流和學(xué)習中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和方式；還可以對美術(shù)教師進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓，加大對美術(shù)教師培訓資金的投入力度，從而提高美術(shù)教師的科學(xué)文化知識和專(zhuān)業(yè)知識，提高他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。加強各普通高中美術(shù)教師隊伍建設服務(wù)，學(xué)校還要加大對美術(shù)教學(xué)基礎設施的'資金投入力度，完善美術(shù)教學(xué)基礎設施。
四、選擇適合高中學(xué)生提高美術(shù)鑒賞水平和能力的教材
為了更好地落實(shí)課程改革在教育實(shí)踐中的效果，學(xué)校在選取教材的時(shí)候要注意教材內容的系統性和表達的邏輯性，通俗易懂能使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴；注重教材文、圖的精煉性，并且注重教材表達的準確性，以便美術(shù)教師也方便學(xué)生學(xué)習和欣賞的講解。
五、充分發(fā)揮電腦及多媒體在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的作用
隨著(zhù)教育改革的不斷深入發(fā)展，美術(shù)的數字化教學(xué)在具體的實(shí)踐中不僅方便快捷，還會(huì )使學(xué)生在學(xué)習和鑒賞中感到新鮮和好奇，可以更好地啟發(fā)和增強學(xué)生美術(shù)鑒賞的主動(dòng)性和能動(dòng)性。所以，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要充分應用多媒體技術(shù)，通過(guò)電腦美術(shù)的智能化功能使傳統的美術(shù)理論技法不斷簡(jiǎn)化，而且信息技術(shù)的多功能性可以使美術(shù)有豐富的表現力，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞學(xué)習中感知到美術(shù)的魅力。不僅如此，多媒體等在美術(shù)表現上的多重性和多樣性，還可以更好地啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習中的創(chuàng )造思維和科研能力，不僅使學(xué)生可以輕松愉快地進(jìn)行美術(shù)鑒賞，還能不斷增強他們學(xué)習美術(shù)的興趣。加強高中美術(shù)鑒賞教育和審美教育，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，豐富他們的業(yè)余生活，還有利于我國普通高中改善美術(shù)課程設置和教學(xué)方式，培養學(xué)生積極向上的學(xué)習態(tài)度，更有助于實(shí)現教學(xué)目標，使他們成為愛(ài)美、會(huì )美、能創(chuàng )造美的高素質(zhì)的一代。
美術(shù)論文鑒賞 篇9
“一個(gè)人絕不可以讓自己心靈里的火熄滅掉，而是要讓它始終不斷的燃燒······梵高說(shuō)。他是荷蘭的后印象派畫(huà)家，他是世界著(zhù)名的畫(huà)家之一，他英年早逝，37歲就結束了自己的生命，但是他對二十世紀西方的藝術(shù)世界產(chǎn)生了深遠影響，他已成為了一個(gè)象征�！断蛉湛纷鳛樗淖髌分�，是何等的讓人驚嘆。
梵高最有名的作品無(wú)疑是這幅《向日葵》。他曾多次描繪以向日葵為主題的靜物，他愛(ài)用向日葵來(lái)布置他在阿爾的房間。他曾說(shuō)過(guò)：“我想畫(huà)上半打的《向日葵》來(lái)裝飾我的畫(huà)室，讓純凈的鉻黃在各種不同的背景上，在各種程度的藍色底子上，從最淡的維羅內塞的藍色到最高級的藍色，閃閃發(fā)光；我要給這些畫(huà)配上最精致的涂成橙黃色的畫(huà)框，就像哥特式教堂里的彩繪玻璃一樣�！辫蟾叽_實(shí)做到了讓阿爾八月陽(yáng)光的色彩在畫(huà)面上大放光芒，這些色彩熾熱的陽(yáng)光，發(fā)自?xún)刃尿\的精神情感。梵高作畫(huà)時(shí),懷著(zhù)極狂熱的沖動(dòng),追逐著(zhù)猛烈的即興而作,這幅流芳百世的《向日葵》就是在陽(yáng)光明媚燦爛的法國南部所作的。
當你注視這些向日葵油畫(huà)時(shí)，首先注意到它們的外表，它們似乎從一個(gè)流向另一個(gè)。色彩是那樣的明快，強烈地表達了向日葵旺盛的生命力。用亮麗的黃色來(lái)表現盛開(kāi)的向日葵，沉悶的褐色來(lái)呈顯向日葵的萎蔫和死亡;整個(gè)發(fā)展過(guò)程通過(guò)兩個(gè)極端的對立面被表現出來(lái)。也許這種特別的表現手法被采用在油畫(huà)里；通過(guò)觀(guān)查生命的各個(gè)層面,以深刻的理解來(lái)表達所有生命是如何聯(lián)系在一起的。梵高在自己繪畫(huà)的成熟期創(chuàng )作了《向日葵》這幅作品，畫(huà)面上朵朵葵花夸張的形體和激情四射的色彩，使人頭暈目眩。他內心充滿(mǎn)激情地去畫(huà)那些面朝太陽(yáng)而生的花朵．花蕊畫(huà)得火紅火紅,就像一團熾熱的火球；黃色的花瓣就像太陽(yáng)放射出耀眼的光芒一般．畫(huà)家用奔放不羈、大膽潑辣的筆觸，仿佛使其中的每一朵向日葵都獲得了強烈的生命力，在這里你用“栩栩如生”來(lái)描繪這些向日葵，已經(jīng)顯得軟弱和淺薄，因為那火焰般的向日葵仿佛是一朵朵燃燒的生命，畫(huà)家賦予它們一種生命蓬勃燃燒的沖動(dòng)和張力。有人說(shuō)這是“梵高的向日葵”，因為那是他內心火熱感情的寫(xiě)照，是他精神力量的外露，就如同沒(méi)有曹雪芹就沒(méi)有《紅樓夢(mèng)》一樣，沒(méi)有梵高就肯定沒(méi)有梵高式的《向日葵》。作為現代表現主義的先鋒，極端個(gè)性化藝術(shù)家的典型，梵高更強調他對事物的自我感受，而不是他所看到的視覺(jué)形象，他大膽追求線(xiàn)條和色彩自身的表現力，不拘一格，恣意妄為。他曾說(shuō)過(guò)：“為了更有力地表現自我，我在色彩的運用上更為隨心所欲�！逼鋵�(shí)，在這幅作品中不僅是色彩、線(xiàn)條，就是透視和比例也都面目全非，徹底變了形，以適應畫(huà)家隨心所欲表現自我的'需要。梵高這種無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng )造風(fēng)格，使他把不同類(lèi)型的人物、花卉和靜物，都拿來(lái)當作了“習作”的對象，并一絲不茍地把它們直接寫(xiě)生出來(lái)的，從這個(gè)層面看他是在描寫(xiě)印象，但外在的手法已經(jīng)不再重要，他更注重畫(huà)中的內涵和神韻。從而可以很清楚地看到，從印象派那兒得到不可或缺的藝術(shù)啟蒙后，他以超越印象派極遠。正如他說(shuō)過(guò)的那樣：“關(guān)于‘藝術(shù)’一詞，我找不到比下述文字更好的闡釋?zhuān)核囆g(shù)即自然、現實(shí)、真理，但藝術(shù)家能以之表現出深刻的內涵，表現出一種觀(guān)念，表現出一種特點(diǎn)，藝術(shù)家對這些內涵、觀(guān)念、特點(diǎn)有自己的表現形式，其表現形式自成一格，不落窠臼，清晰明確。
作為一位用生命創(chuàng )作的畫(huà)家，梵高將自身的主體創(chuàng )作意識、內心的情感意識與東方繪畫(huà)的因素加以巧妙融會(huì )，在最慘烈的生活境遇和對藝術(shù)狂熱執著(zhù)的追求中，樹(shù)立起了劃時(shí)代的豐碑。天才的藝術(shù)家往往能在某個(gè)領(lǐng)域樹(shù)立起劃時(shí)代的藝術(shù)高峰，后人只能膜拜，絕不可以企及，梵高亦是如此�！断蛉湛房梢哉f(shuō)是梵高的化身了。梵高認為黃色代表太陽(yáng)的顏色，陽(yáng)光又象征愛(ài)情，因此具有特殊意義。他以《向日葵》中的各種花姿來(lái)表達自我，有時(shí)甚至將自己比擬為向日葵。對于梵高而言，向日葵這種花是表現他思想的最佳題材。夏季短暫，向日葵的花期更是不長(cháng)，梵高亦如像向日葵般結束自己短暫的一生，稱(chēng)他為向日葵畫(huà)家，應該是恰如其分。
《向日葵》是世界最名貴的二十幅畫(huà)之一。梵高作畫(huà)時(shí),懷著(zhù)極狂熱的沖動(dòng),追逐著(zhù)猛烈的精神保留至今。后來(lái)的法國的野獸主義、德國的表現主義，以及20世紀初出現的抽象派，都曾經(jīng)從梵高的藝術(shù)中汲取了營(yíng)養。他對西方20世紀的繪畫(huà)藝術(shù)產(chǎn)生了深遠而又廣泛的影響�！断蛉湛房梢哉f(shuō)是融入了梵高的生命。模糊的，隱約的，朦朧的，說(shuō)不清道不明。梵高的生命力，也許一樣充斥了這種忽隱忽現的，說(shuō)不清道不明的感覺(jué)吧。強烈的思緒，也許自己都未曾發(fā)覺(jué)，并沒(méi)有刻意去雕琢，而生命燦爛的氣息就在不知不覺(jué)中彌漫畫(huà)布，最后，會(huì )詫異自己筆下的那些舞蹈的色彩，舞蹈著(zhù)的對生命渴望，舞蹈著(zhù)的光芒。這其實(shí)就是《向日葵》。不管怎么說(shuō)，梵高的向日葵油畫(huà)已經(jīng)改變了人類(lèi)對生命和藝術(shù)的觀(guān)念。這些油畫(huà)只用了純碎的美就深深地吸引了你的注視，并震撼了你的心靈。你可以注意到，流暢的萎蔫的情緒及可愛(ài)的黃色的張力，在這幅向日葵畫(huà)里是那么的和諧，它們并沒(méi)有破壞整幅畫(huà)的平衡。梵高的向日葵油畫(huà)常常被復制，但從未有人達到梵高完美的境界。
凡高是一位最令人懷念和感動(dòng)的畫(huà)家，他的悲劇性的生涯，造就他那與眾不同的傳奇色彩。1972年荷蘭政府建立了凡高美術(shù)館，更是這位一生窮困悲慘藝術(shù)家的無(wú)上榮耀，而他的畫(huà)也同他多姿多彩的生涯一樣，引起人們的興趣和熱愛(ài)，獲得崇高的評價(jià)。他的畫(huà)，的確耐人心賞，也讓人感動(dòng)，帶給我們感受到仿如親眼看到一個(gè)新鮮而更美麗更有意義的世界，幾乎重現凡高生前所到之處及所見(jiàn)景物，讓我們從中體味和認識這位19世紀產(chǎn)生的偉大悲劇人物的藝術(shù)心靈。
《向日葵》是一幅震撼人心的油畫(huà)。鑒賞梵高的《向日葵》，不僅僅要去了解梵高的一生，更要去感受向日葵的生命意義，雖然短暫，但是活得燦爛。人的一生就應該像向日葵一樣燦爛的微笑。
【美術(shù)論文鑒賞】相關(guān)文章：
美術(shù)鑒賞論文12-04
美術(shù)鑒賞論文07-22
美術(shù)鑒賞的論文07-03
高考美術(shù)鑒賞論文12-01
關(guān)于美術(shù)鑒賞的論文06-14
美術(shù)鑒賞論文（精選42篇）06-02
美術(shù)鑒賞論文1800字12-03
美術(shù)鑒賞論文參考文獻11-22
美術(shù)作品鑒賞論文12-09