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中職美術(shù)設計專(zhuān)業(yè)表現寫(xiě)生教學(xué)探究論文
“表現寫(xiě)生”是一種更加重視創(chuàng )作人感性表達的寫(xiě)生方式。固有的寫(xiě)生只是對學(xué)生寫(xiě)實(shí)能力和觀(guān)察能力的培養，使其重視事物的客觀(guān)外表，而忽略了創(chuàng )作的情感意義，缺少對學(xué)生創(chuàng )造能力的培養和表達。因此，在進(jìn)行中職美術(shù)設計的教學(xué)過(guò)程中，教師要強調“表現寫(xiě)生”的學(xué)習和運用，以此來(lái)培養學(xué)生的表現力和創(chuàng )造力，重視學(xué)生情感的塑造。
一、“表現寫(xiě)生”在中職美術(shù)設計中的教學(xué)意義
目前我國中職美術(shù)設計的教育多傾向于素描基礎和電子軟件的教學(xué)，忽略了學(xué)生能力的培養。一方面，學(xué)校所設計的課程都是一些繪畫(huà)的基礎課程，缺少對美術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的相關(guān)延伸；另一方面，教師缺少足夠的設計經(jīng)驗，認識不到培養學(xué)生審美水平和創(chuàng )新能力的重要性。為此，中職美術(shù)設計的教育之中需要進(jìn)行“表現寫(xiě)生”的教學(xué)�！氨憩F寫(xiě)生”重視學(xué)生的情感表達，要求其對客觀(guān)的事物有一定的認識和想法，在眼睛所看到的基礎上對其賦予相應的情感。例如，在學(xué)生進(jìn)行街道寫(xiě)生的時(shí)候，教師可以選取不同的天氣讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生。根據天氣的變化來(lái)使學(xué)生的繪畫(huà)情感產(chǎn)生變化，從而反應再畫(huà)面之上，將同一角度的同一街道畫(huà)出“不同”的內容。這對學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng )造能力的培養有極大的幫助。還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對美術(shù)的興趣。
二、“表現寫(xiě)生”的幾個(gè)教學(xué)內容
1、色彩教學(xué)
色彩的運用是寫(xiě)生的重要組成部分之一，其主要是通過(guò)光源、角度等因素的變化來(lái)對物體的顏色進(jìn)行考慮，從而客觀(guān)的對事物的色彩進(jìn)行再現和模仿。由于色彩會(huì )因為各種不同的環(huán)境因素而產(chǎn)生變化，所以在色彩的表現方面，教師不應該要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)實(shí)的統一，而是要根據實(shí)際的環(huán)境因素，讓學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中表現出自己眼中的色彩，其中可以包含學(xué)生的個(gè)人情感，即學(xué)生對事物色彩的主觀(guān)理解。使學(xué)生在應有的繪畫(huà)基礎之上進(jìn)行適當的情感把握，加強學(xué)生的色彩表現能力。在進(jìn)行寫(xiě)生的過(guò)程中，色彩已經(jīng)被賦予了一定的形象，然后對所描繪的事物進(jìn)行表達，在此途中，色彩的表現已經(jīng)混入了作畫(huà)者的主觀(guān)情感。例如，在進(jìn)行香蕉色生的時(shí)候，大家的主觀(guān)認識里香蕉是黃色的，所以即使香蕉出現其它顏色，學(xué)生也會(huì )在調色的過(guò)程中混入黃色，以此來(lái)對香蕉這個(gè)物體進(jìn)行表現。所以，在進(jìn)行色彩的教學(xué)與訓練的過(guò)程中，教師應該重視實(shí)際情況，以學(xué)生對色彩的感受和體驗來(lái)進(jìn)行色彩的訓練和教學(xué)。尊重學(xué)生的感受，秉承著(zhù)寬容、客觀(guān)的態(tài)度，不強行對學(xué)生施加自己的色彩觀(guān)念和色彩感覺(jué)，尤其是中職美術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中的色彩教學(xué)，教師更加要重視這一點(diǎn)。要鼓勵學(xué)生重視自身的情感，在教學(xué)中采取主觀(guān)、自由的教學(xué)理念，擴寬學(xué)生的表現空間。此外，色彩可以產(chǎn)生變化和調和，所以在對學(xué)生強調色彩的表現同時(shí)，也要重視影響色彩的幾個(gè)重要因素：純度、暖度、明度等多個(gè)方面。不同的色調表現會(huì )使畫(huà)面表現出不同的情感。例如，明度高、純度高的顏色會(huì )使人感到活躍、鮮明和刺激等活潑的情感；明度低、純度低的顏色會(huì )使人感到安靜、平和等情感；此外，冷色調會(huì )使人覺(jué)得幽靜、陰暗等等；暖色調會(huì )使人覺(jué)得溫暖、陽(yáng)光等等。所以，在進(jìn)行色彩的教學(xué)時(shí)教師也要注重學(xué)生運用色彩對畫(huà)面情感的表達，使學(xué)生更好的掌握色彩的運用技巧。
2、量感教學(xué)
所謂量感就是學(xué)生對某個(gè)物體大小、長(cháng)度、重量、速度等方面的感性認識。量感的學(xué)習能夠加強學(xué)生對事物的理解能力和表現能力。在對量感進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應加強學(xué)生在明暗塑造、線(xiàn)條表現等方面的練習，使其找尋到事物量感之間所存在的各個(gè)層次，并且與自身的情感相互融合。例如，羅馬西亞畫(huà)家巴巴，其在自己的作品《戰友》之中運用豐富的線(xiàn)條對自身的情感和人物進(jìn)行表達，通過(guò)線(xiàn)條粗細長(cháng)短的變化，使觀(guān)看者感受到了作品中人物所富有的力量和精神。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行量感的訓練時(shí)要加強學(xué)生對不同作品的觀(guān)察和比較，使其深入了解合理運用量感運用的方式和方法。
3、形體教學(xué)
在形體教學(xué)中，教師要強調學(xué)生重視物體的表現張力。在美術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中，合理的運用事物的表現張力可以有效的表現出畫(huà)面的情感和視覺(jué)的沖擊效果。通常事物的張力分為三種：形式張力、形狀張力、動(dòng)作張力。在進(jìn)行表現寫(xiě)生教學(xué)的過(guò)程中，教師應該強調學(xué)生對事物形狀張力的重視，并且鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)的交流和討論。想要合理的運用形狀張力，對其加以感受和表現，就要在自己的心中對所要繪畫(huà)的事物有一個(gè)固定的常態(tài)形象，在繪畫(huà)的過(guò)程中將這個(gè)常態(tài)形象與非常態(tài)形象進(jìn)行比較，這樣能夠加強自身對張力的感受，并且能夠有效的協(xié)助學(xué)生進(jìn)行作畫(huà)情感的表達。例如，在關(guān)于舞蹈題材的繪畫(huà)作品之中，諸多作品在繪畫(huà)舞蹈演員的時(shí)候會(huì )使其向著(zhù)纖長(cháng)、夸張的形象體態(tài)發(fā)展，從而表現出了人物非正常的形狀體態(tài)，以此來(lái)加深作者情感的表達。反之，一些傳統、古樸的人物寫(xiě)生作品之中，我們經(jīng)常會(huì )看到其強調人物由內而外的力量，從而加強作品的效果表現。所以在進(jìn)行形態(tài)教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強學(xué)生對形態(tài)的理解和夸張塑造，使學(xué)生不僅能夠學(xué)會(huì )基本的表現手法，還能夠擁有一定的創(chuàng )造能力，從而進(jìn)一步加強學(xué)生對美術(shù)的理解和感受，實(shí)現“表現寫(xiě)生”教學(xué)的根本目的。
三、結語(yǔ)
綜上所述，合理的運用“表現寫(xiě)生”教學(xué)可以有效的加強學(xué)生的觀(guān)察能力，以及學(xué)生對事物的創(chuàng )造能力，對學(xué)生情感的塑造有極大的幫助。中職美術(shù)設計專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生的思維變得更加的活躍，感情更加豐富。為此，在教學(xué)過(guò)程中教師就不能被固有的教學(xué)方式和固有的繪畫(huà)觀(guān)念所桎梏，要加強學(xué)生主觀(guān)思想的表達，尊重學(xué)生的主觀(guān)思想，從而培養學(xué)生繪畫(huà)與設計兩方面的能力。
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