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欣賞評述課在初中美術(shù)教學(xué)中的作用論文
【摘要】欣賞課在初中美術(shù)教育中的兩大作用，即：有助于學(xué)生學(xué)習美術(shù)實(shí)踐能力的提高和有助于學(xué)生自身素質(zhì)修養的提高。通過(guò)列舉各個(gè)教學(xué)例子，豐富學(xué)生的精神生活、樹(shù)立健康的審美態(tài)度、提高思想境界，幫助學(xué)生矯正當前一些不良的價(jià)值觀(guān)。
【關(guān)鍵詞】欣賞評述；初中；美術(shù)教育；作用
新學(xué)期上完第一節欣賞?評述課后，有不少初一級學(xué)生這樣問(wèn)我：“老師，這節課沒(méi)有要畫(huà)的作業(yè)嗎?”將美術(shù)課只當作技能的訓練，是許多學(xué)生的思想誤區。介于不同班級多數人如此，我認為通過(guò)美術(shù)課學(xué)習活動(dòng)后的初中學(xué)生仍出現的這種錯誤，實(shí)是不該的現象，也是教師在引導的過(guò)程中出現的疏漏。
若是學(xué)生認為只有畫(huà)畫(huà)才是美術(shù)課的作業(yè)，那么，當其他學(xué)習領(lǐng)域的理論課上完之后，他們便不當是一種需要掌握的“作業(yè)”了，而離開(kāi)了某些基礎知識，教出一個(gè)個(gè)只能在紙上畫(huà)出“自己覺(jué)得還不錯”的學(xué)生又有何用呢?因此，我注意到，應在欣賞課上排除只有聽(tīng)故事般的方式，還要讓他們明白：欣賞教學(xué)是要求提高自身對中外名家作品的鑒賞能力，也是增強對自然和人類(lèi)生活環(huán)境的認識，從而提高自己的審美能力和創(chuàng )造能力，使自己成為一個(gè)興趣廣泛、具有高尚品德和豐富藝術(shù)素質(zhì)的學(xué)生，也只有這樣的人，才懂得如何生活，如何再創(chuàng )造生活。
欣賞教學(xué)有助于對學(xué)生學(xué)習美術(shù)實(shí)踐能力的提高。而作為欣賞教學(xué)部分，恰恰是能更好地運用其內化作用強化其它三個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的外化作用，是促使他們不斷前進(jìn)的“催化劑”。
一、通過(guò)欣賞課的探索拓展學(xué)生對美術(shù)作品的內涵與意義的認識
雖然當前的電視、電腦遍布了現代每個(gè)家庭，現在的學(xué)生的見(jiàn)識面也要比過(guò)去學(xué)生廣得多，他們不再只從一些圖片或讀物來(lái)了解世界，現代科學(xué)技術(shù)為他們提供了一個(gè)個(gè)觀(guān)看外面的世界的窗口，但要讓他們能更好地、有目的地了解過(guò)去和現在，才會(huì )去創(chuàng )造美好的未來(lái)。課堂上各種美術(shù)形象的探索，能讓他們對了解世界、感受歷史有一種更大的向往，并能拓展學(xué)生對這些美術(shù)作品的內涵與意義的認識。七年級學(xué)生下學(xué)期綜合?探索《美術(shù)在你身邊》一課時(shí)，我和學(xué)生一起搜索大量的美術(shù)作品，通過(guò)大家的欣賞、討論和總結，對美術(shù)的分類(lèi)進(jìn)行歸納認識，列舉了美術(shù)所包涵的范疇，知道它除了繪畫(huà)藝術(shù)之外，還包括了雕塑、工藝、建筑等藝術(shù)，而這些不同形式的藝術(shù)，又因地域和文化的關(guān)系，分為中國美術(shù)和外國美術(shù)，它們因具有不同的藝術(shù)特征與藝術(shù)風(fēng)格，各自體現不同的藝術(shù)魅力。八年級上學(xué)期在學(xué)習中國水墨畫(huà)《筆情墨趣》一課，在了解中國畫(huà)的創(chuàng )作思想、造型方法、造型要求和畫(huà)體組成的同時(shí)，與傳統西方水彩靜物畫(huà)作了比較分析之后，便使學(xué)生了解到其有別于西方繪畫(huà)的獨特藝術(shù)特點(diǎn)與鮮明的民族形式和藝術(shù)風(fēng)格，是我國優(yōu)秀的文化藝術(shù)遺產(chǎn)。在那里，學(xué)生們不但看到了文藝復興時(shí)的《蒙娜麗莎》的富有魅力的微笑，西斯廷禮拜堂《創(chuàng )世紀》的雄偉，而且看到了公元前五世紀《擲鐵餅者》的雄姿，古希臘人以巴特農神廟的宏偉壯麗，當代悉尼歌劇院的富有個(gè)性和象征意義……等等不勝枚舉的偉大美術(shù)作品，而這些都向學(xué)生們展示了鮮活、陌生而有趣的廣闊世界。
二、通過(guò)欣賞課的鑒別，幫助學(xué)生建立正確的審美標準，選擇嘗試適合自身的創(chuàng )作方式
在學(xué)生乃至成年人中，大多數人認為只有表現得越接近現實(shí)、描繪得越逼真的美術(shù)作品，才是好的作品。雖然我們并非要求每個(gè)初中學(xué)生在以后的時(shí)期都必須具備達到象每個(gè)美術(shù)家那樣的能力及水準，但我們必須讓他們明白，藝術(shù)不是算術(shù)，不是象一加一等于二那樣簡(jiǎn)單去限定我們的分析能力，不同的人由不同的欣賞角度、不同的愛(ài)好，所以也有不同的看法，只將好的作品歸納為一個(gè)“象真的一樣”的范圍內，未免過(guò)于表層化。七年級上學(xué)期學(xué)習《靜物的構圖與色彩》這一單元中，第一課時(shí)《向畫(huà)家學(xué)構圖》以課本里的范例，在討論不同靜物的構圖方法的同時(shí)，我有意識地讓學(xué)生將盧梭的《靜物?異國水果》與林風(fēng)眠的《閃光的器皿》和宋代的《秋瓜圖》進(jìn)行比較，討論幾個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得哪幅畫(huà)更真實(shí)?最喜歡哪種表現形式?為什么?在幾秒鐘的思考后，馬上有不少學(xué)生舉手，紛紛表示：盧梭的《靜物?異鋪墊作用，國水果》畫(huà)得很逼真，《秋瓜圖》也是很容易看懂的畫(huà)，只是沒(méi)有盧梭的畫(huà)那么富有立體感，而林風(fēng)眠的《閃光的器皿》顏色很好看，卻不夠真實(shí)，感覺(jué)有些凌亂。大多數學(xué)生對盧梭的畫(huà)表示喜歡是因為佩服他能畫(huà)得很逼真，并會(huì )流露出很期望自己也能達到如同畫(huà)家那樣高超的技巧。在接下來(lái)第二課《我們的調色板》的“表現與創(chuàng )造”這一環(huán)節中較好地顯示出來(lái)，因為在嘗試表達自己對色彩的某種感受時(shí)，不再為不能在平面的紙上表現出三維空間或必須用寫(xiě)實(shí)的手法而顯得無(wú)助或不自信，有不少學(xué)生更是通過(guò)了抽象的表現手法來(lái)表達自己的想法。
三、通過(guò)欣賞課的啟發(fā)，能激發(fā)學(xué)生再創(chuàng )造的興趣，完善自身創(chuàng )新能力
前面提過(guò)，欣賞課能幫助學(xué)生建立正確的審美標準，而正確的審美標準又帶動(dòng)他們博取古今中外眾名家名作的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，使得他們審美能力不斷地提高，因而，對其它各個(gè)學(xué)習的領(lǐng)域的實(shí)踐創(chuàng )造能力，也起到了一定的影響。
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