- 相關(guān)推薦
學(xué)前美術(shù)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的差異性論文
摘要：因學(xué)前美術(shù)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)在教學(xué)切入點(diǎn)、主要教學(xué)目的、教學(xué)對象等方面存在諸多差異。故將學(xué)前美術(shù)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的差異性進(jìn)行研究。學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生借助于美術(shù)教學(xué)培養其感受美、表現美的情趣，并豐富其審美經(jīng)驗，讓自己成為具有正確兒童觀(guān)、教育觀(guān)的人，在掌握美術(shù)基礎知識同時(shí)，還應具備一定的創(chuàng )設幼兒園教育環(huán)境的能力。而專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)則主要是借助具體的教學(xué)活動(dòng)引導學(xué)生掌握用藝術(shù)形式表達自己情感和思想的方法。在掌握專(zhuān)業(yè)基礎知識的同時(shí)，懂得美術(shù)教育的基本規律，并具有先進(jìn)的教育思想進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育科研的能力以及具備從事小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)和課程開(kāi)發(fā)能力。因此，美術(shù)教學(xué)要根據學(xué)前專(zhuān)業(yè)以及美術(shù)專(zhuān)業(yè)的特征的差異進(jìn)行有針對性地調整。
關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)教學(xué)；專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)；差異性；美術(shù)素養
由于學(xué)前教育重視直觀(guān)感受的特征，加之近年社會(huì )及家長(cháng)對藝術(shù)教育的普遍重視，在師范院校的學(xué)前專(zhuān)業(yè)開(kāi)設美術(shù)類(lèi)課程，已經(jīng)成為各師范類(lèi)院校課程設置的重要內容。但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程其教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)方法以及受教育學(xué)生的美術(shù)素養等都與美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有顯著(zhù)差距。不能認知其差距就不能達到理想的教學(xué)效果，實(shí)現教學(xué)目的�，F就調研結果，就上述內容予以論述，以期對學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育課程的教學(xué)提供有益的啟示。
一、學(xué)生的美術(shù)基礎素養有顯著(zhù)差距
調查發(fā)現，學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生90%以上在小學(xué)乃至初中、高中從未接觸過(guò)美術(shù)，5%左右的學(xué)生稍有接觸。而即使5%左右稍有接觸的學(xué)生中也大部分并未得到過(guò)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師的訓練，其在中小學(xué)的美術(shù)課程多由其他科任老師兼任。而美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生95%以上在高考前都在專(zhuān)業(yè)的培訓機構學(xué)過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間的美術(shù)。專(zhuān)業(yè)機構學(xué)習三年以上的學(xué)生占了50%，學(xué)了兩年至三年的學(xué)生占了30%，學(xué)了一年至兩年的學(xué)生占了20%，可見(jiàn)，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，甚至有的學(xué)生就是從小一直學(xué)習美術(shù)，對美術(shù)的知識有一定認知，亦有一定的繪畫(huà)能力。
二、教學(xué)目的與內容有差異
學(xué)前美術(shù)教學(xué)緊貼學(xué)生幼兒園教師職業(yè)的需求實(shí)際，要求學(xué)生掌握基礎的美術(shù)技能，具備良好的美術(shù)素養。但教學(xué)目的更側重于激發(fā)學(xué)生感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。而美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中主要引導學(xué)生用藝術(shù)形式表達自己情感和思想的方法�？傊�，學(xué)前美術(shù)教學(xué)更側重于基礎表達和鑒賞，而專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)更注重專(zhuān)業(yè)表達。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)里，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的總課時(shí)比例分配如下：公共基礎課23%，教育專(zhuān)業(yè)課25%，學(xué)科專(zhuān)業(yè)課35%，選修課（含專(zhuān)業(yè)任選、公選、輔修）17%；而美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的總課時(shí)比例分配如下：公共基礎課26.7%，教育專(zhuān)業(yè)課21.5%，學(xué)科專(zhuān)業(yè)課39.9%，選修課（含專(zhuān)業(yè)任選、公選、輔修）11.9%。從所占課時(shí)比來(lái)分，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)類(lèi)課程占所有應修課程的課時(shí)比為9.8%，在美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)類(lèi)課程占所有應修課程的課時(shí)比為39%。又根據學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)與美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設性質(zhì)的特點(diǎn)來(lái)分析，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中手工課占的比例35%，實(shí)踐課占的比例為35%，理論課占的比例30%；而美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中手工課占的比例5%，實(shí)踐課占的比例為60%，理論課占的比例35%；可見(jiàn)，學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)及美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的美術(shù)專(zhuān)業(yè)課的比例以及課程性質(zhì)開(kāi)課方向也是不一樣的，所以美術(shù)老師在學(xué)前美術(shù)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中是存在差異性的。就調查來(lái)看，上述課程設置，是師范類(lèi)院校的普遍情況。概而言之，學(xué)前專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)要求學(xué)生所要掌握的內容較為廣泛，而專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)在深度上更勝一籌。無(wú)論是在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)還是在美術(shù)專(zhuān)業(yè)，美術(shù)課程都是作為系列課程存在的，但不同專(zhuān)業(yè)、不同年級的課程設置有所差異。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)主要以素描、色彩、水彩、油畫(huà)等為主，主要以培養學(xué)生的造型能力以及美術(shù)專(zhuān)業(yè)能力水平的提升。而學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容主要以基礎繪畫(huà)、手工制作為主，繪畫(huà)類(lèi)的課程不需要太深入，了解皮毛即可。如，相對于美術(shù)專(zhuān)業(yè)對技法的掌握而言，學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育更多的是讓學(xué)生了解不同繪畫(huà)的種類(lèi)及技法，培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的重要性的認識，并且能主動(dòng)、恰當地對美術(shù)作品進(jìn)行審美�？梢�(jiàn)，學(xué)前美術(shù)教學(xué)和美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內容是存在差異性的，培養的方向不一致，對學(xué)生的要求也有差異。
三、教學(xué)方法有差異
如上所論，入大學(xué)前學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的水平就存在差異，且學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生內部美術(shù)素養差異明顯。在教學(xué)方法上，學(xué)前美術(shù)教師主要從以下幾個(gè)層面上進(jìn)行操作：
1）因材施教。一線(xiàn)教師上課所做的第一件事就是要摸底。了解學(xué)生的美術(shù)素養水平，以確定相應的教學(xué)方法，并據學(xué)生水平及課程重要、難易程度確定不同章節的相應課時(shí)。照本宣科顯然尤其不適合學(xué)前美術(shù)課程的教學(xué)。
2）興趣引導，培養學(xué)生的自信心。學(xué)前美術(shù)教學(xué)的過(guò)程則提倡以美術(shù)鑒賞課為開(kāi)端，首先讓學(xué)生認識美術(shù)，通過(guò)對美術(shù)作品的欣賞，提高學(xué)生的素養，增強學(xué)生的自信心。
3）注重實(shí)際操作能力。學(xué)前美術(shù)更注重實(shí)用性，而且尤其注意手工作品的制作，在教學(xué)中，教師也多注重借助實(shí)踐來(lái)切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)素養，以應對幼兒園環(huán)境設置及教學(xué)的需要。相較學(xué)前美術(shù)教學(xué)而言，專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)理論素養的培養與實(shí)際創(chuàng )作能力的提升同樣重要。而且美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)更側重與讓學(xué)生通過(guò)線(xiàn)條、色彩等來(lái)表現世界，而非手工的折疊、粘貼等。教學(xué)場(chǎng)地的選擇、教學(xué)手段的借助，更能體現學(xué)前美術(shù)與美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育之間的差異。在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)前美術(shù)教學(xué)以臨摹為主，而專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)以寫(xiě)生為主。所謂的臨摹就是根據書(shū)上所提供的作品，一成不變的畫(huà)下來(lái)，學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)以此種方法為主。而寫(xiě)生就是直接把實(shí)物或風(fēng)景當作對象進(jìn)行繪畫(huà)的方式，這種方式可以在室內也可在室外進(jìn)行。就大多數院校的培養方案來(lái)看，在專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的培養方案中，三年里必須有一次外出寫(xiě)生以及一次外出采風(fēng)的機會(huì )。寫(xiě)生、采風(fēng)是美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不可缺少的一部分。通過(guò)寫(xiě)生、采風(fēng)讓學(xué)生感悟大自然的美，學(xué)會(huì )欣賞美，懂得如何將美的東西繪畫(huà)出來(lái)，從而提升學(xué)生的繪畫(huà)水平，增強學(xué)生的審美素養。而學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，美術(shù)類(lèi)的寫(xiě)生采風(fēng)課程是沒(méi)有的。學(xué)前專(zhuān)業(yè)更多的是通過(guò)欣賞圖片感受美，通過(guò)欣賞豐富他們的審美情趣，提升美術(shù)素養。有無(wú)現場(chǎng)采風(fēng)也成為了美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)前美術(shù)教學(xué)在教學(xué)方法及手段上的一個(gè)重要差異，這一差異與教學(xué)目的、教學(xué)內容的設置有直接的關(guān)系。
四、職業(yè)目標有差異
上述種種差異在很大程度上受到了職業(yè)導向的影響。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要是從事幼兒教師，所以在培養的時(shí)候多注重幼兒教師怎樣去激發(fā)幼兒感受美，表現美的情趣，引導幼兒教師幫助幼兒體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。也就是說(shuō)學(xué)前美術(shù)課程的設置更多是立足于幼兒的需求，進(jìn)而對教師的相應能力進(jìn)行培養，使幼兒教師成為一個(gè)合格的表現者、引導者、和美術(shù)語(yǔ)言的陳述者。而在課程的設置中也多參閱了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準（2006版）》而美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)主要引導學(xué)生用藝術(shù)形式表達自己情感和思想的方法，即使作為未來(lái)的美術(shù)教師也更多的強調的是引導學(xué)生用藝術(shù)形式表達自己的情感和思想。綜上，學(xué)前美術(shù)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)在教學(xué)對象、目的、內容以及教學(xué)方法等層面，多有差距。這就要求我們的專(zhuān)業(yè)美術(shù)老師應充分考慮兩種專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)的差異，對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內容做出適當的調整，以適應專(zhuān)業(yè)培養的需要。尤其專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師進(jìn)行學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)，需要時(shí)刻提醒自己要有學(xué)前意識。
作為學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也應充分認識自己的不足以及美術(shù)元素在如今學(xué)前教育中的重要性，努力提升自己的美術(shù)學(xué)科素養，通過(guò)欣賞國內外精品提升自己的審美能力。通過(guò)勤加練習提升自己的素描、色彩、手工制作等技能。而作為教育機構的院系也應適當開(kāi)設專(zhuān)業(yè)的美術(shù)類(lèi)公選課程，以便對專(zhuān)業(yè)美術(shù)有特殊愛(ài)好的學(xué)生，通過(guò)公選課的學(xué)習，進(jìn)一步提升自己的美術(shù)素養，進(jìn)而因擁有一技之長(cháng)，而在幼兒園教師招聘的環(huán)節中脫穎而出。而且，學(xué)前美術(shù)與專(zhuān)業(yè)美術(shù)的教學(xué)方法的差異，不是非此即彼的，美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的好的方法，也可以為學(xué)前美術(shù)教育所用，以培養有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)功底的幼教學(xué)生，以應對日益嚴峻的就業(yè)壓力�！澳銦o(wú)我有，你一般我專(zhuān)業(yè)”是學(xué)生就業(yè)的法寶，也是體現院系水準的重要衡量指標。
參考文獻:
[1]《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)探索研究》劉燕，2012年20期《大家》
[2]《學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)綜合繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐探索》宋應秋，2014年4月《美術(shù)教育研究》
[3]《淺談高校非美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)》尚弘，2014年《甘肅政法承認教育學(xué)院學(xué)報》
【學(xué)前美術(shù)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的差異性論文】相關(guān)文章：
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)研究論文08-23
美術(shù)教學(xué)論文10-27
美術(shù)教學(xué)論文05-17
美術(shù)教學(xué)論文10-09
美術(shù)專(zhuān)業(yè)的素描課程教學(xué)論文09-27
美術(shù)史教學(xué)論文10-29