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小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中動(dòng)畫(huà)資源的運用論文
摘 要： 隨著(zhù)基礎課程教育改革的深入發(fā)展, 我國各級教育主管部門(mén)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的標準和要求, 怎樣有效提高小學(xué)美術(shù)課堂教育質(zhì)量也是廣大教育工作者一直在不斷思考和探索的問(wèn)題, 其中動(dòng)畫(huà)資源在小學(xué)美術(shù)課堂中的應用可以有效優(yōu)化課堂教學(xué)模式, 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將探討動(dòng)畫(huà)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應用, 并在總結美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的基礎上, 提出相應的建議策略。
關(guān)鍵詞： 動(dòng)畫(huà)資源; 小學(xué)美術(shù); 教學(xué)優(yōu)化;
引言
小學(xué)美術(shù)課程對學(xué)生思維創(chuàng )新以及審美素養的發(fā)展具有非常積極的作用, 因此, 提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量, 豐富課堂教學(xué)形式, 一直是教育工作者不斷努力的方向�，F階段隨著(zhù)動(dòng)畫(huà)資源在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的廣泛應用, 小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)入新的發(fā)展階段, 動(dòng)畫(huà)資源劇情教學(xué)非常符合學(xué)生的發(fā)展規律和認知特點(diǎn), 教師在課堂中應用動(dòng)畫(huà)資源教學(xué), 不僅可以培養學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習興趣, 還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維, 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、動(dòng)畫(huà)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用的適用性分析
由于小學(xué)階段學(xué)生對動(dòng)畫(huà)非常喜歡和熟悉, 每天都會(huì )觀(guān)看與動(dòng)畫(huà)相關(guān)的視頻, 動(dòng)畫(huà)資源在小學(xué)美術(shù)中的應用可以有效吸引學(xué)生的注意力, 激發(fā)學(xué)生對繪畫(huà)的學(xué)習興趣, 并且動(dòng)畫(huà)資源中的場(chǎng)景角色具有夸張性、直觀(guān)性、教育性等鮮明的特點(diǎn), 極大地滿(mǎn)足了學(xué)生多元化的學(xué)習需求[1]。動(dòng)畫(huà)的夸張表現手法可以有效促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展, 而且動(dòng)畫(huà)資源中還經(jīng)常會(huì )融入一些具有豐富教育功能的文學(xué)作品人物, 可以使學(xué)生在輕松歡樂(lè )的氛圍中快樂(lè )地學(xué)習。
二、動(dòng)畫(huà)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應用策略
(一) 運用動(dòng)畫(huà)資源激發(fā)創(chuàng )造性思維
多媒體設備教學(xué)具有豐富的教育功能, 是傳遞多元化教育信息和動(dòng)畫(huà)資源的有效載體, 被廣泛地應用于各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)中。它可以將抽象的教學(xué)知識理論轉變?yōu)橹庇^(guān)形象的教學(xué)信息呈現給學(xué)生, 動(dòng)畫(huà)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應用, 兼具了教學(xué)工具的娛樂(lè )性和教育性功能。動(dòng)畫(huà)資源中夸張的人物形象以及生動(dòng)的場(chǎng)景和劇情, 通過(guò)視覺(jué)感受可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)生通常認為動(dòng)畫(huà)中的場(chǎng)景和人物是真實(shí)存在的, 極易被帶入動(dòng)畫(huà)情境中, 同時(shí)學(xué)生會(huì )對動(dòng)畫(huà)中表現出的情節進(jìn)行模仿和幻想。動(dòng)畫(huà)資源在美術(shù)課堂應用的過(guò)程中, 極大地促進(jìn)了學(xué)生思維創(chuàng )新能力的發(fā)展[2]。
比如, 在教學(xué)《鳥(niǎo)之王》的知識內容時(shí), 教師通過(guò)播放老鷹、孔雀、仙鶴、火烈鳥(niǎo)等各種動(dòng)物的形象, 可以讓學(xué)生直觀(guān)地形成對鳥(niǎo)王的想象組合, 有效提高了學(xué)生對動(dòng)物形象的情感體驗, 增進(jìn)了學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的構造了解。特別是在鳥(niǎo)王形象組合過(guò)程中, 動(dòng)畫(huà)的形象資源讓學(xué)習內容更加具有趣味性和生活性, 學(xué)生在教師的引導下可以快速理解繪畫(huà)的側重點(diǎn)與切入點(diǎn), 在繪畫(huà)鳥(niǎo)王形象的過(guò)程中會(huì )突破傳統認知的局限性。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)資源中各種鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的特點(diǎn), 使每個(gè)學(xué)生心中都具有鳥(niǎo)之王的組合形象, 有效激發(fā)了學(xué)生繪畫(huà)的創(chuàng )新思維, 培養了學(xué)生對自然動(dòng)物的認知情感。
(二) 運用動(dòng)畫(huà)資源激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中, 可以有效利用動(dòng)畫(huà)資源直觀(guān)形象的聲像資料增進(jìn)學(xué)生對事物和景象的了解, 將美術(shù)教材內容生動(dòng)形象地呈現給學(xué)生, 進(jìn)而有效增進(jìn)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習興趣[3]。特別是新課準實(shí)施以來(lái), 我國教育部門(mén)對美術(shù)造型的教育教學(xué)提出了更高的標準和要求, 而教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)資源的運用極大地豐富了課堂教學(xué)形式, 有效實(shí)現了不同形式的創(chuàng )新方法。小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習形色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言和知識技能, 其中美術(shù)作品造型的創(chuàng )意制作, 對學(xué)生的創(chuàng )造性思維具有很好的促進(jìn)作用, 對學(xué)生的美術(shù)技能、思維想象力是較為嚴格的考驗, 教師應用動(dòng)畫(huà)資源教學(xué), 會(huì )使學(xué)生對美術(shù)造型的制作有個(gè)深刻的了解。因此, 動(dòng)畫(huà)資源中的每個(gè)創(chuàng )意造型都是很好的參考對象, 學(xué)生可以通過(guò)對動(dòng)畫(huà)造型色彩以及繪制技巧的觀(guān)察, 深化對美術(shù)創(chuàng )意造型的理解和掌握, 同時(shí)教師在利用動(dòng)畫(huà)資源教學(xué)的過(guò)程中, 還要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導, 從而有效培養學(xué)生對美術(shù)作品設計的情感體驗。
比如, 在教學(xué)《聰明機器人》的課程中, 動(dòng)畫(huà)資源中的機器人具有豐富的技能, 可以完成多種高難度任務(wù)。當學(xué)生觀(guān)看完畢后, 教師引導學(xué)生對機器人功能進(jìn)行創(chuàng )新, 讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力, 制作出自己心目中的多功能機器人造型。同時(shí)教師要給予學(xué)生充足的學(xué)習空間, 使學(xué)生在相互交流探討中更好地完成制作任務(wù), 這樣學(xué)生會(huì )創(chuàng )作出具有各種造型特點(diǎn)的機器人。當學(xué)生完成作品的繪制后, 教師要對學(xué)生的作品進(jìn)行適當的鼓勵點(diǎn)評, 從而增強學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習信心。
(三) 運用動(dòng)畫(huà)資源優(yōu)化教學(xué)模式
動(dòng)畫(huà)資源教學(xué)可以有效優(yōu)化美術(shù)課程的教學(xué)模式, 自新課程教育改革實(shí)施以來(lái), 美術(shù)課程教學(xué)越來(lái)越重視教師與學(xué)生之間的平等交流互動(dòng), 其中情境教學(xué)法是被應用得最為廣泛的一種教學(xué)形式。教師通過(guò)創(chuàng )設各種趣味性的情境來(lái)增強學(xué)生對知識內容的體驗和思考, 并通過(guò)師生之間、生生之間的交流探討來(lái)解決問(wèn)題。情境教學(xué)不僅可以?xún)?yōu)化課堂的教學(xué)效果, 還可以有效培養學(xué)生的學(xué)習熱情。動(dòng)畫(huà)資源可以為學(xué)生創(chuàng )設極為生動(dòng)形象的學(xué)習情境, 通過(guò)故事情節的講述使學(xué)生快速地融入美術(shù)課堂的學(xué)習中來(lái), 進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
首先, 在融入動(dòng)畫(huà)資源的美術(shù)課堂中, 教師要給予學(xué)生充足的學(xué)習空間, 讓學(xué)生自主地去探討交流問(wèn)題, 充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。教師要合理運用動(dòng)畫(huà)資源的教學(xué)優(yōu)勢特點(diǎn), 增進(jìn)學(xué)生對美術(shù)知識技能的理解, 并采取合理的引導方式培養學(xué)生對美術(shù)文化的學(xué)習熱情。其次, 教師在應用動(dòng)畫(huà)資源的教學(xué)中要善于運用動(dòng)畫(huà)形象來(lái)激發(fā)學(xué)生對美術(shù)繪制的創(chuàng )作熱情。因為小學(xué)階段學(xué)生正處于思維發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期, 對美術(shù)文化的認知還較為片面, 缺乏對學(xué)習知識的全面理解能力和表現能力。所以, 教師在應用動(dòng)畫(huà)資源教學(xué)的過(guò)程中, 可以將學(xué)生日常生活中熟悉的人物景象通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式表現出來(lái), 這樣既增強了學(xué)生對相關(guān)知識的理解, 又提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率, 促使學(xué)生可以在輕松歡樂(lè )的課堂氛圍中學(xué)到更多的技能和知識。比如, 在教學(xué)《方方圓圓》的過(guò)程中, 教師可以通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà), 用幾何圖形將各種動(dòng)物的特征表現出來(lái), 使學(xué)生可以從細微的環(huán)節入手展開(kāi)創(chuàng )作, 同時(shí)教師要對學(xué)生進(jìn)行適當的引導, 使學(xué)生在掌握繪畫(huà)技巧的同時(shí)可以抓住圖形的表現重點(diǎn), 激發(fā)創(chuàng )作熱情。
結語(yǔ)
綜上所述, 動(dòng)畫(huà)資源可以有效增強小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂中對動(dòng)畫(huà)資源的靈活應用, 可以使美術(shù)課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑, 有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習熱情。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 教師還需要合理選擇教學(xué)資源。教師在課堂中要依據教學(xué)目標, 對教學(xué)內容進(jìn)行有效分析, 將動(dòng)畫(huà)資源與其他教學(xué)方法有效融合, 為學(xué)生創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境, 切實(shí)發(fā)揮出動(dòng)畫(huà)資源的良好教學(xué)效果。
參考文獻：
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