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高中生物教學(xué)師生互動(dòng)重要性探討
在新課程的要求中我們看到，“處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生置疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程”這樣的理念得到反復強調。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高中生物教學(xué)作為高中教育的基礎課程之一，在新課程教育理念下倡導師生的課堂互動(dòng)教學(xué)，旨在通過(guò)課堂互動(dòng)，幫助建立學(xué)生和教師之間的和諧關(guān)系，緩和課堂教學(xué)緊張的氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極活躍的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習方法。但是在高中生物教學(xué)課堂上對師生互動(dòng)教學(xué)方法的應用，還存在著(zhù)許多問(wèn)題需要教師去分析和解決。重點(diǎn)介紹高中生物教學(xué)師生互動(dòng)的重要性研究分析。
關(guān)鍵詞：高中生物;師生互動(dòng);重要性
調查顯示，在高中生物教學(xué)課堂上采用遵循師生互動(dòng)的教學(xué)理念，采用師生互動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習自信心的提高和學(xué)習成績(jì)的提升都有很大的幫助作用，更重要的是通過(guò)這種改善學(xué)生人際交流關(guān)系的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在舒適的學(xué)習環(huán)境中找到學(xué)習生物課程的興趣，從而主動(dòng)尋求學(xué)好生物并且適合自己的學(xué)習方法。在課堂學(xué)習中，學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的溝通和交流時(shí)間得到保證，交流內容也逐漸變得廣泛和深入。相對的，互動(dòng)教學(xué)的獲益也是多方面的，教師在互動(dòng)教學(xué)模式中了解和掌握學(xué)情，對學(xué)生和教材分析得更加透徹，從而也能設計出更加優(yōu)秀的具有實(shí)際效果的生物教學(xué)教案。
一、互動(dòng)教學(xué)模式為高中生物教學(xué)發(fā)展指明道路
在新課程教學(xué)理念的大力發(fā)展和普及狀況下，高中生物教學(xué)展現出欣欣向榮的蓬勃景象，高中生物教師被要求定期地更新思想觀(guān)念，接觸新的教學(xué)理念，并且將之應用于教學(xué)實(shí)踐中，在這種教學(xué)大背景下，高中生物教學(xué)課堂發(fā)生了明顯的變化，但是仍然存在某些教師的教學(xué)觀(guān)念被應試教育思想所束縛的現象，不能從高考的壓力中走出來(lái)，適應全國教育教學(xué)改革的環(huán)境，從而導致課堂師生互動(dòng)流于形式，師生交流內容沒(méi)有深度，缺乏探究性等問(wèn)題出現。目前，教師的教學(xué)目標只停留在第一個(gè)知識與技能目標上，學(xué)生也只滿(mǎn)足于學(xué)會(huì )書(shū)本知識，不再探求新的學(xué)習方法和發(fā)展，這使得生物教學(xué)課堂死氣沉沉，失去發(fā)展的活力。這就要求教師在教學(xué)中領(lǐng)悟師生互動(dòng)的真諦和內涵，靈活進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)、生生互動(dòng)學(xué)習和小組合作學(xué)習等教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習好生物創(chuàng )造機會(huì )。
二、互動(dòng)教學(xué)模式為高中生智力發(fā)展提供條件
新課程教學(xué)理念強調在課堂教學(xué)中要以學(xué)生主體為教學(xué)的中心，教師在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行有計劃的指導和組織，使學(xué)生在自主意識下進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習。教學(xué)活動(dòng)是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習共同組成的雙邊活動(dòng)，如果偏重于教師講課，學(xué)生的學(xué)習主體地位就會(huì )受到威脅，學(xué)生的學(xué)習積極性也會(huì )大大降低，從而影響學(xué)生的學(xué)習效率，教師上課的教學(xué)質(zhì)量也會(huì )大打折扣;而如果過(guò)度強調學(xué)生的自主學(xué)習，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生放任無(wú)序的錯覺(jué)，由于學(xué)生的自我約束能力還不盡達標，所以也會(huì )在一定程度上影響學(xué)習進(jìn)度和學(xué)習質(zhì)量。因此，在高中生物教學(xué)課堂上強調師生互動(dòng)教學(xué)的重要性，即是將學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)置于一種開(kāi)放的教學(xué)平臺中，教師有計劃、有組織地為學(xué)生提供形式多樣的學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)思考、發(fā)現、探究、交流、再思考、再交流、小組總結等學(xué)習流程與其他學(xué)生之間形成交流學(xué)習的良好學(xué)習習慣，從而間接開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。
三、互動(dòng)教學(xué)模式提高生物課堂教學(xué)效率
教師是高中生物教學(xué)課堂上的施教者，學(xué)生是教學(xué)課堂上的學(xué)習者，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)形成了教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)課堂上，教師要善于運用各種教學(xué)手段和工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習生物知識的沖動(dòng)和熱情，使學(xué)生帶著(zhù)充分的活力投入到生物知識學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，只有這樣才能有效提高生物課堂教學(xué)效率。例如，在生物教學(xué)課堂上，教師要善于利用多媒體課件播放與生物課堂教學(xué)知識相關(guān)的視頻和音頻文件，使學(xué)生盡可能多地通過(guò)多種途徑獲得更豐富的生物學(xué)科知識。另外最重要的是，教師要學(xué)會(huì )通過(guò)多種互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。例如，通過(guò)課前預留問(wèn)題提問(wèn)環(huán)節了解學(xué)生預習情況，通過(guò)在課中提出有過(guò)渡性的問(wèn)題抓住學(xué)生的眼球和學(xué)習心理，不至于出現走神和注意力不集中的情況影響教學(xué)進(jìn)度，其次，在課程即將結束時(shí)提出有總結性或者綜合性較強的問(wèn)題鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和知識整合能力，為以后的復習課打好基礎�？偠灾�，互動(dòng)教學(xué)在高中生物教學(xué)課堂上的重要性不言而喻，作為高中生物教師有責任也有義務(wù)將互動(dòng)教學(xué)的模式研究好，并且有效地應用于實(shí)踐中，從而為提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和活躍課堂教學(xué)氛圍作出自己應有的貢獻，進(jìn)而間接提高高中生物課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習水平。
參考文獻：
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