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初中生物有效教學(xué)思考論文三篇
第一篇：初中生物有效教學(xué)思考論文
一、分層合作教學(xué)的優(yōu)越性
首先，分組實(shí)驗教學(xué)強調學(xué)生的身體動(dòng)覺(jué)智力和視覺(jué)空間智力的發(fā)展，重視完成目標的能力類(lèi)型和水平的差異性，允許學(xué)生不同層次的能力發(fā)展，在較適宜的學(xué)習條件下，潛能低者能夠開(kāi)發(fā)出潛能，潛能高者會(huì )發(fā)展得更快。分層合作教學(xué)更具有情感性。其次，分層合作教學(xué)中，學(xué)生可自主選擇適合自身實(shí)驗能力的材料和實(shí)驗目標，能夠更加有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)組內異質(zhì)可滿(mǎn)足學(xué)生不同層次的實(shí)驗觀(guān)察能力；通過(guò)組間同質(zhì)，相互學(xué)習實(shí)驗成果，能認識到自己小組與別組的差距，正視自己，齊心協(xié)力，共同進(jìn)步。在實(shí)驗過(guò)程中注重學(xué)生認知、情感和技能目標的同時(shí)，還十分注重培養學(xué)生的合作精神和團隊意識。分層合作教學(xué)更加符合新課標的要求。最后，分層合作教學(xué)運用于生物分組實(shí)驗中能實(shí)現學(xué)生學(xué)習的主體性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，實(shí)現教師指導的異步化，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的主導作用。教師在進(jìn)行實(shí)驗效果分層評價(jià)的同時(shí)更看重學(xué)生實(shí)驗能力的逐步提升，而評價(jià)方式多元化更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。分層合作教學(xué)更符合學(xué)生發(fā)展需求。
二、分層合作教學(xué)在生物實(shí)驗教學(xué)中的具體實(shí)踐
1.實(shí)驗小組人員多層次顯隱結合，體現組內異質(zhì)、組間同質(zhì)小組合作學(xué)習是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為機制，以小組目標達成為標準的教學(xué)組織形式。小組由4-6名在性別、能力水平、個(gè)性特征等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成，小組內體現合理差異，小組之間形成大體均衡、可資比較的小組聯(lián)合體，使各小組在大體公平的前提下進(jìn)行合理的競爭。教師掌握學(xué)生的基礎水平，“暗中”把水平相當的、智力類(lèi)型相似的學(xué)生歸為一個(gè)個(gè)“層次”。教師根據學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力和實(shí)驗觀(guān)察能力進(jìn)行分類(lèi)，再按其能力水平的強弱分為A、B、C三層：C層次學(xué)生的生物基礎差，觀(guān)察能力不強，實(shí)驗動(dòng)手能力弱；B層次學(xué)生的生物基礎知識一般，認真努力，實(shí)驗觀(guān)察或動(dòng)手能力一般；A層次學(xué)生的生物基礎好，接受能力強，學(xué)習積極性高，具有較強的實(shí)驗觀(guān)察或動(dòng)手能力。組內異質(zhì)有利于學(xué)生的相互合作，組間同質(zhì)有利于小組間的公平競爭。教師根據學(xué)生的實(shí)驗能力分配實(shí)驗小組，盡量能夠優(yōu)中差組合（1A：2B：1C）或（1A：3B：1C），以便實(shí)驗時(shí)發(fā)揮各自的特長(cháng)和優(yōu)勢，使各小組總體水平基本一致，確保小組間展開(kāi)公平的競爭，最終促進(jìn)組內每個(gè)成員的實(shí)驗能力全面提高。此過(guò)程是顯性的，有利于激發(fā)學(xué)生的合作與競爭意識。2.實(shí)驗過(guò)程分層合作初中生物分組實(shí)驗很多，其中以用高倍顯微鏡觀(guān)察植物細胞有絲分裂實(shí)驗最能培養學(xué)生的實(shí)驗技能�，F以細胞有絲分裂實(shí)驗為例，闡明實(shí)驗過(guò)程分層合作的操作策略。教師在根尖細胞有絲分裂實(shí)驗過(guò)程中確立三個(gè)層次的實(shí)驗技能培養目標。第一個(gè)層次:基礎性目標，包括理解實(shí)驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能。如：顯微鏡的使用、臨時(shí)裝片的制作（解離、漂洗、染色、壓片）等。第二個(gè)層次:提高性目標，即此項實(shí)驗項目關(guān)鍵的實(shí)驗技能。如：很好地使用高倍顯微鏡觀(guān)察目標，能夠制作符合要求的臨時(shí)裝片，繪出真實(shí)生物圖，熟練掌握細胞染色方法等。第三層次:拓展性目標，注重學(xué)生自主學(xué)習能力和綜合運用知識能力培養，能夠將這些實(shí)驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運用。如：能夠制作高質(zhì)量的臨時(shí)裝片，熟練地使用高倍顯微鏡觀(guān)察目標，最好能夠進(jìn)行此類(lèi)實(shí)驗的可行性實(shí)驗設計。在植物細胞有絲分裂的實(shí)驗中，準備難易分層的實(shí)驗材料。本實(shí)驗常見(jiàn)的實(shí)驗材料為洋蔥根尖，此材料取材方便，裝片制作簡(jiǎn)單，染色體較少而且大，便于觀(guān)察。除了洋蔥以外，大蒜根尖也是相對容易觀(guān)察的實(shí)驗材料，而蠶豆、小麥、蔥、新鮮的植物根尖觀(guān)察有絲分裂則要難一些。提供多種難易層次的實(shí)驗材料能滿(mǎn)足不同能力水平學(xué)生的不同需要，從而為目標分層提供保障。教師要求每個(gè)實(shí)驗小組都要達到以上三個(gè)層次的實(shí)驗目標，全體組員形成一個(gè)“利益共同體”，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì )到：只有小組其他成員達成學(xué)習目標的情況下，自己才能達成目標。因此，實(shí)驗能力強的同學(xué)會(huì )積極幫助其他組員，實(shí)驗能力差的同學(xué)也會(huì )為小組榮譽(yù)而努力，有助于學(xué)生團隊合作意識的培養。全體組員經(jīng)過(guò)討論，分工協(xié)作，人人參與，每種能力層次的學(xué)生都能領(lǐng)到適合自己的實(shí)驗材料和實(shí)驗目標，并為達到理想的實(shí)驗效果而努力。實(shí)驗過(guò)程體現著(zhù)合作互助的精神，如：C層次的學(xué)生可以選擇洋蔥做實(shí)驗材料，只要臨時(shí)裝片做好了，很容易就能觀(guān)察到細胞染色體的變化情況，有助于學(xué)生自信心的培養，同時(shí)還能為達到小組第一層目標貢獻一份力量。B層次的學(xué)生可以選擇大蒜根尖作為實(shí)驗材料，實(shí)驗發(fā)現大蒜根尖在（10X目鏡、40X物鏡）顯微鏡下觀(guān)察效果與洋蔥根尖相當。此時(shí)，他可以與其他同學(xué)分享這次成功經(jīng)驗，同時(shí)還要負責完成小組第二層次的目標。A層次的學(xué)生可以選擇更難觀(guān)察的實(shí)驗材料以達到第三層次的實(shí)驗目標。小組全體成員在實(shí)驗結束后通過(guò)小組討論進(jìn)行實(shí)驗結果的收集、分析，并建立不同角度的實(shí)驗心得，最終形成小組報告上交。小組之間可以分享成功或失敗的實(shí)驗經(jīng)驗，達到經(jīng)驗共享的目的，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習，達到學(xué)人之長(cháng)、補己之短、系統優(yōu)化的目的。3.實(shí)驗效果評價(jià)分層影響實(shí)驗結果的因素很多，首先需排除實(shí)驗中的客觀(guān)因素，重點(diǎn)考察學(xué)生個(gè)體差異引起的實(shí)驗效果分層，即學(xué)生參與實(shí)驗的過(guò)程和在本實(shí)驗中能力的提升。在對學(xué)生實(shí)施評價(jià)時(shí)，要注意評價(jià)的相對性和絕對性。相對評價(jià)是在小組中進(jìn)行對比，這時(shí)衡量的標準是相對的。絕對評價(jià)要與預定的標準相結合，只要達到了標準就稱(chēng)為合格。如：實(shí)驗小組C層次的學(xué)生能夠找到處于分裂期的細胞就算是已經(jīng)達到實(shí)驗目的，掌握了基本的實(shí)驗技能。教師要多加肯定和鼓勵，使他們體會(huì )到進(jìn)步和成功，樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習興趣。對于B層次的學(xué)生只要能夠使用自制的臨時(shí)裝片觀(guān)察到分裂期根尖細胞染色體變化的情況就算是達到了理想的實(shí)驗效果。教師的激勵評價(jià)既要揭示不足，又要指明努力方向，使他們不甘落后，積極向上。A層次的學(xué)生如果能夠清晰地觀(guān)察到同一實(shí)驗材料各個(gè)時(shí)期根尖細胞染色體變化情況和不同實(shí)驗材料同一分裂時(shí)期的物像（可以參看其他同學(xué)的實(shí)驗成果），就可以看作是比較成功的實(shí)驗了，各種實(shí)驗技能都已經(jīng)達到了很高的水平。教師應采取競爭評價(jià)，堅持高標準、嚴要求，促使他們嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。評價(jià)要及時(shí)、公正、多元。對每位學(xué)生及各實(shí)驗小組的表現要及時(shí)評價(jià)，特別是對C層次的學(xué)生來(lái)講，教師的肯定是他們前進(jìn)的動(dòng)力。在公正方面，既應注意學(xué)生實(shí)驗成績(jì)的評價(jià)，也應注意學(xué)生實(shí)驗態(tài)度和實(shí)驗能力的評價(jià)。有的學(xué)生雖然實(shí)驗效果不理想，但是實(shí)驗態(tài)度很好，實(shí)驗能力在以前的基礎上有所提高。教師要及時(shí)客觀(guān)地進(jìn)行精神鼓勵；有的同學(xué)實(shí)驗效果很好，但是在實(shí)驗過(guò)程中不愿幫助別人、不愿共享經(jīng)驗等，教師要給予嚴肅的批評。還可采用按“個(gè)體提高分”的計分方式評價(jià)，這種方式保證了小組成員無(wú)論本次實(shí)驗效果是否理想都有成功的機會(huì )，即比自己以前進(jìn)步，與自己過(guò)去比較學(xué)有所得就是成功的實(shí)驗。在教師評價(jià)的同時(shí)要注意發(fā)展學(xué)生自評、同學(xué)互評，促進(jìn)多元化的評價(jià)形式。
三、實(shí)施分層合作教學(xué)應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1．充分發(fā)揮教師的主導作用“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！闭f(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中只側重引導、啟發(fā)與指引方法，最終學(xué)生還需要經(jīng)過(guò)自己的努力或同伴的“合作學(xué)習”才能獲得解決問(wèn)題的方法。教師在實(shí)驗之前要做好實(shí)驗準備工作，組織學(xué)生學(xué)習本實(shí)驗的目的要求和實(shí)驗步驟，讓學(xué)生明確本實(shí)驗應該做什么，應該怎么做；在實(shí)驗中要適時(shí)地參與到各小組的實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗操作時(shí)，教師應當巡視檢查，隨時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作，做好技術(shù)指導；實(shí)驗完成以后，教師對學(xué)生實(shí)驗效果的評價(jià)應該客觀(guān)公正，既肯定進(jìn)步，又指出不足�？傊�，教師作為分層合作學(xué)習的組織者，應該在教學(xué)過(guò)程中充分體現其主導性。2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性“教育就是從主體出發(fā)，通過(guò)主體，依靠主體來(lái)開(kāi)發(fā)、發(fā)展和完善主體的實(shí)踐過(guò)程�！苯逃闹黧w是學(xué)生，教師應該“以生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。分層合作教學(xué)旨在為不同起點(diǎn)的學(xué)生能更有效地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習提供條件。學(xué)生應選擇適合自己實(shí)驗能力的實(shí)驗目標，按照實(shí)驗操作步驟一步步地規范操作，如：使用顯微鏡時(shí)，必須先用低倍鏡觀(guān)察到目標后再轉換為高倍鏡，否則極易壓壞玻片，同時(shí)也不容易找到觀(guān)察目標，并最終導致實(shí)驗失敗。壓片時(shí)要注意把細胞壓平、敲散。只要學(xué)生具有嚴謹的治學(xué)態(tài)度且能大膽心細地規范操作，那么離實(shí)驗成功就更進(jìn)了一步。由于學(xué)生實(shí)驗能力個(gè)體差異客觀(guān)存在，必然有學(xué)生能又快又好地達到實(shí)驗目標，而有的學(xué)生卻需要品嘗多次失敗。此時(shí)，小組合作互助就顯得非常重要了，實(shí)驗能力強的學(xué)生要積極主動(dòng)地幫助其他組員，特別是小組長(cháng)要起到“小老師”的作用。讓每個(gè)同學(xué)都“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)有所得，是我們的最終目標。3.實(shí)驗過(guò)程雙層結合在生物分組實(shí)驗中，由于分組較多，教師無(wú)法在有限的教學(xué)時(shí)間內指導每一位學(xué)生，因此始終有大部分學(xué)生處于自己練習的狀態(tài)，以至于問(wèn)題得不到及時(shí)解答。針對此種情況，教師應該為每個(gè)實(shí)驗小組選出一位實(shí)驗能力強、樂(lè )于助人的學(xué)生擔任小組長(cháng)。實(shí)驗過(guò)程中應充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用，教師指導小組長(cháng)，小組長(cháng)指導組員，層層負責。此種雙層巧妙結合的方法，能夠促進(jìn)學(xué)生共同提高，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，共同進(jìn)步。生物是一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)是生物教學(xué)的重要環(huán)節，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗手段可以了解微觀(guān)生物世界、探索生命的奧秘，從而使教師的教學(xué)與學(xué)習者習得達到教學(xué)相長(cháng)、教學(xué)互動(dòng)的目的。在生物實(shí)驗中實(shí)施分層合作教學(xué)，不但符合因材施教、量體裁衣的教學(xué)原則，而且能增強學(xué)生團隊合作精神和經(jīng)驗共享意識，保證各能力層次學(xué)生的實(shí)驗能力均能在原來(lái)的基礎上得到進(jìn)一步的提高，最終達到共同進(jìn)步的目的�？傊�，分層教學(xué)既能使學(xué)生達到課程標準規定的基本要求，又能使其學(xué)習能力和實(shí)驗能力得到進(jìn)一步發(fā)展，我們應大力提倡。
第二篇：初中生物有效教學(xué)思考論文
一、簡(jiǎn)述初中生物課堂教學(xué)存在的不足
1．探究式教學(xué)方法運用不全面
在初中生物教學(xué)中，教師習慣采用探究式教學(xué)的組織形式，將生物知識與數學(xué)、物理、化學(xué)知識聯(lián)系在一起，但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中，往往忽視學(xué)生的主動(dòng)參與，存在有探究式教學(xué)的更多誤區，譬如，探究點(diǎn)與知識相偏離，探究過(guò)程程式化，運用探究手段相對泛濫等存在不足，并且將探究式教學(xué)與探究式學(xué)習脫節，不利于整個(gè)教學(xué)知識的全面推進(jìn)。
2．合作教學(xué)的個(gè)性化不凸顯
生物教學(xué)不單是知識的簡(jiǎn)單記憶，也需要結合初中學(xué)生個(gè)性形成、思維意識培養、綜合知識舞臺搭建、團結合作等多方面的品質(zhì)形成，尤其是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有些教師往往忽視學(xué)生小組合作的活動(dòng)效果，沒(méi)有結合新課程改革的實(shí)際需要，過(guò)分追求在分數追求、學(xué)習習慣等多方面的培養，對于學(xué)生個(gè)性意識的培養，缺乏整體的引導，在小組合作中也不能采用與教學(xué)想要求的具體的方式，造成整個(gè)教學(xué)效果的不明顯。
3．師生交流的盲目性
從當前初中生物教學(xué)的現狀來(lái)看，許多教師希望通過(guò)與學(xué)生之間的有效溝通，在此基礎上實(shí)現對整個(gè)教學(xué)內容的傳授，但是，由于學(xué)生個(gè)差異的不同，師生之間的交流往往停留在表面，沒(méi)有深入到生物教學(xué)的各個(gè)教學(xué)點(diǎn)之中，容易造成與實(shí)際生物教學(xué)相違背的方面。
二、分析個(gè)性化教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的重要性
1．生物認知能力的提升
采用個(gè)性化的教學(xué)手段，尤其是在教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)將初中學(xué)生的生物知識認識能力與個(gè)性化教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，形成系統化的興趣探究培養模式，在教師與學(xué)生互動(dòng)的生物知識引導情況下，讓學(xué)生將對自然界生物現象的認識與內心情感聯(lián)系在一起，形成個(gè)人生活態(tài)度與生物知識的融入性，構建系統化的生物知識運用方式，能全面提升學(xué)生在生物知識方面的整體認知能力，構建高效的課堂模式。
2．興趣培養的有效手段
通過(guò)個(gè)性化的生物教學(xué)方式，尤其是將情感引導滲透到具體的教學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生對生物現象、生物知識與全面的理解，增強知識學(xué)習的好奇心，并保持良好的情緒，形成與大自然生物科學(xué)知識相融合的追求，將更多的興趣轉移到生物知識的尋求之中，教師進(jìn)行積極的引導，在教學(xué)中將學(xué)生感興趣的事情與生物教學(xué)相結合，實(shí)施有趣的活動(dòng)教學(xué)，采用個(gè)性化的情境教學(xué)，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、探討個(gè)性化教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的運用
1．教學(xué)技巧的個(gè)性化運用模式
技巧教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)相結合，在教學(xué)中實(shí)行靈活多變的生物教學(xué)方式，尤其是在教學(xué)中將學(xué)生的情感引導與個(gè)性化思維方式相融合，在知識的引導中，教師尊重學(xué)生的個(gè)性思維，將生物知識點(diǎn)與教學(xué)的多樣性、形象化結合在一起，形成生物教學(xué)與其他知識的融會(huì )貫通，讓學(xué)生的生物理性思考與微觀(guān)生物知識的學(xué)習形成完整的統一體，教師可以將生物課堂搬到校外，讓學(xué)生在大自然中感受到生物知識的樂(lè )趣，構建生活化的個(gè)性教學(xué)模式，形成生動(dòng)而且直觀(guān)的生物實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在大自然的生物知識中感受到其中的力量。譬如在教學(xué)“細胞”的知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生從接觸的食品著(zhù)手，對于細胞的構成等，包括生物各種形態(tài)的表現特征，形成個(gè)性化的生物學(xué)的養成。
2．情感教育在實(shí)際教學(xué)情境中的滲透
初中生物教學(xué)是一個(gè)個(gè)性化培養的過(guò)程，因此，要融入情感引導的模式，將情感教學(xué)的課堂氛圍形成作為學(xué)生生物知識系統化的突破口，讓學(xué)生在生物知識的綜合講解中，體會(huì )到知識的系統化，讓學(xué)生在連貫性的樂(lè )趣引導中增強生物情感態(tài)度的形成，從而給學(xué)生營(yíng)造真正的有效生物課堂模式。譬如，在教學(xué)《根的作用》主題時(shí)，教師對于生物中的“根”有一個(gè)詳細的講解，并對于“根的作用”有全面的了解，引導學(xué)生在《生物對環(huán)境的適應》一節中生活在沙漠中的駱駝刺根的特點(diǎn)進(jìn)行分析，更好的啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)，注重情感態(tài)度的引導，深入分析“根”的延伸意義，讓學(xué)生體會(huì )到“落葉歸根”以及“化作春泥”的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受到其中的情感價(jià)值，形成自己獨到的見(jiàn)解。
3．類(lèi)比教學(xué)的知識點(diǎn)融入教學(xué)
在初中教學(xué)過(guò)程中，要形成個(gè)性化的教學(xué)模式，還可以在創(chuàng )新教學(xué)手段上下功夫，采用類(lèi)比教學(xué)的方式。類(lèi)比教學(xué)是一種有效的生物課堂教學(xué)模式，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用直觀(guān)化的教學(xué)手段或者通過(guò)多媒體課件的使用，在教學(xué)運用中，將學(xué)生所掌握的生物知識與生活想貼近的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成類(lèi)比分析的方式，幫助學(xué)生鞏固生物知識點(diǎn)。譬如，在教學(xué)《細胞核是遺傳信息庫》一節，教師可以采用設問(wèn)的方式，讓學(xué)生從基因技術(shù)、生活中的親子鑒定等原理進(jìn)行分析，形成類(lèi)比的數據顯示，學(xué)生通過(guò)電腦查找資料以及翻閱圖書(shū)等方式，形成類(lèi)比教學(xué)的方式，并填補學(xué)生在某些知識點(diǎn)方面的不足，激活學(xué)生濃厚的興趣，能收到很好的效果。
四、結語(yǔ)
初中生物教學(xué)的個(gè)性化模式形成，是學(xué)生積極參與的過(guò)程，也是突顯出生物學(xué)科特殊性的重要方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體性參與，將學(xué)生的注意力集中到生物知識的興趣養成中，形成知識點(diǎn)的共鳴，營(yíng)造生物教學(xué)和諧、寬松、個(gè)性的教學(xué)氛圍。
第三篇：初中生物有效教學(xué)思考論文
1.初中生物實(shí)驗教學(xué)現狀分析
目前我國提倡素質(zhì)教育，近年來(lái)的新課改也明確提出了這一要求，可是每個(gè)地區的發(fā)展程度不同，老師和學(xué)生本身的條件也參差不齊，自然對初中生物實(shí)驗教學(xué)的重視程度也不一樣。很多地區不重視初中生物教學(xué)，一些學(xué)校也沒(méi)有良好的實(shí)驗設備，因此實(shí)驗教學(xué)不能很好地開(kāi)展。有些學(xué)校雖然具備一定的基礎實(shí)驗設備，但是由于老師不重視，生物實(shí)驗也無(wú)法很好地開(kāi)展。甚至有的學(xué)校各方面的實(shí)驗條件都是較好的，但是這些較好的實(shí)驗設施沒(méi)有得到很好的利用，有的老師放任學(xué)生自己實(shí)驗，極度不負責，導致有的學(xué)生對實(shí)驗設備使用不當，甚至造成損害，使得教學(xué)資源浪費；有的學(xué)生實(shí)驗完畢之后也不對實(shí)驗室進(jìn)行清潔維護或整理好實(shí)驗設備，這些都不利于學(xué)生良好實(shí)驗習慣的養成�？偟膩�(lái)說(shuō)，初中生物實(shí)驗教學(xué)的現狀不管是教學(xué)體系，還是老師和學(xué)生的角度，都是存在很多問(wèn)題的，長(cháng)此以往，對于教育改革將產(chǎn)生不利影響。
2.實(shí)驗教學(xué)在初中生物教學(xué)中的意義
學(xué)生從一開(kāi)始接受教育時(shí)就不只學(xué)習一門(mén)課，而是很多課程的學(xué)習同時(shí)進(jìn)行，這是為了讓學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)驗課的開(kāi)設更不是每個(gè)學(xué)科都有，這就是生物教學(xué)的優(yōu)越性所在。生物是到初中才開(kāi)設的一門(mén)課程，但是一開(kāi)始就有實(shí)驗的進(jìn)行，這與生物學(xué)科貼近生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有極大的關(guān)系。初中對于學(xué)生而言是一個(gè)極其特殊的階段，在這個(gè)階段學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣對學(xué)生的一身都將產(chǎn)生巨大影響。
2.1實(shí)驗有助于學(xué)生提高學(xué)習生物的興趣。興趣是最好的老師，可這個(gè)老師我們從何尋找呢？實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展可以利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使其主觀(guān)能動(dòng)性得到激發(fā)，自己主動(dòng)地探索實(shí)驗的奧秘，實(shí)驗教學(xué)會(huì )將書(shū)本中的知識實(shí)實(shí)在在地呈現在學(xué)生面前，學(xué)生看到了實(shí)驗的真實(shí)性，也就能夠了解書(shū)本知識的由來(lái)，這對于幫助學(xué)生有效掌握書(shū)本的概念、知識的體系都有重大作用。
2.2實(shí)驗有助于學(xué)生養成良好的實(shí)驗操作習慣。在實(shí)驗中，學(xué)生需要親手進(jìn)行實(shí)驗操作，這對學(xué)生的動(dòng)手能力有一定要求，且需要學(xué)生主動(dòng)思考實(shí)驗操作的步驟是否正確。學(xué)生在實(shí)驗中養成的實(shí)驗操作習慣及實(shí)驗態(tài)度對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都是很重要的。譬如，如果沒(méi)有開(kāi)設實(shí)驗課程，學(xué)生在今后的學(xué)習中需要做實(shí)驗的時(shí)候，就不會(huì )仔細查閱實(shí)驗儀器的使用方法及維護方法，用的時(shí)候也不懂得愛(ài)護，就算弄壞了也不承認，有的學(xué)生甚至連做完實(shí)驗需要清潔操作臺都不知道，這些都是不好的實(shí)驗操作習慣造成的�？梢�(jiàn)在初中生物實(shí)驗教學(xué)是非常重要的，有助于學(xué)生養成良好的實(shí)驗操作習慣，這對于素質(zhì)教育是有積極意義的。
2.3實(shí)驗有助于培養學(xué)生的總結與分析能力。實(shí)驗教學(xué)還有一個(gè)重要的意義是有助于培養學(xué)生的總結和分析能力。學(xué)生在做實(shí)驗之前需要熟悉實(shí)驗設計，考慮實(shí)驗設計是否合理，實(shí)驗過(guò)程中需要注意些什么；在做完實(shí)驗之后還需要對實(shí)驗的結果進(jìn)行探討，結果是否合理，不合理之處是什么原因導致的，操作過(guò)程中出現了什么問(wèn)題，哪一步做得不好，等等。實(shí)驗可以讓學(xué)生主動(dòng)思考自己的實(shí)驗做得好壞、成功與否，無(wú)形之中學(xué)生的總結和分析能力就自然而然地得到了提高，實(shí)驗有助于培養學(xué)生的總結和分析能力。
3.初中生物實(shí)驗有效教學(xué)策略探析
初中生物實(shí)驗教學(xué)中存在很多不容樂(lè )觀(guān)的問(wèn)題需要解決，但是實(shí)驗教學(xué)的意義又不可忽略，為了解決二者的矛盾，下面我將結合實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據實(shí)驗教學(xué)的意義，對初中生物有效教學(xué)的策略作探討。
3.1營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，那自然提高學(xué)生的學(xué)習興趣是提高教學(xué)效率的第一步。要有效地開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，老師需要將課本知識生動(dòng)形象化，加強語(yǔ)言的幽默藝術(shù)，營(yíng)造出一種活躍的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著(zhù)老師一起主動(dòng)思考，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生一種極強的求知欲。這樣在課堂教學(xué)中就有了很好的鋪墊，學(xué)生極度想探索生物中的真相與奧秘，下一步開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候自然就會(huì )事半功倍。學(xué)生操作起來(lái)很愉快，且操作步驟都很熟悉，這樣能夠有效地提高教學(xué)效率。
3.2引入多媒體技術(shù)，使實(shí)驗講授生動(dòng)形象化。書(shū)本上的知識很大程度上無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，原因在于書(shū)本知識過(guò)于抽象、呆板，學(xué)生不易理解。在現實(shí)生活中不難發(fā)現很多還沒(méi)步入校園的小孩對于電視廣告中的語(yǔ)句能夠爛熟于心，這就是現代信息技術(shù)的優(yōu)越性所在。如果將多媒體引入實(shí)驗教學(xué)，老師可以運用多媒體進(jìn)行實(shí)驗演示，讓學(xué)生直觀(guān)形象地觀(guān)看了解，將原本抽象難懂的知識生動(dòng)形象化，使得老師的實(shí)驗講授能夠變得有趣，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也津津有味，樂(lè )在其中，這對于提高實(shí)驗教學(xué)效率有積極作用。
3.3加強學(xué)生實(shí)驗前的知識儲備，提高實(shí)驗效率�！安淮驘o(wú)準備之仗”，意思是說(shuō)我們做什么事情都要做好充分準備，這才能夠幫助我們實(shí)現目標。教學(xué)也是如此。在實(shí)驗教學(xué)之前，如果學(xué)生的知識儲備極其豐富，做起實(shí)驗來(lái)自然會(huì )得心應手，且還能降低對實(shí)驗儀器的損害。譬如老師在教學(xué)中，可著(zhù)重實(shí)驗基礎知識的講解，并督促學(xué)生記憶；讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗相關(guān)知識的查閱，擴大學(xué)生的實(shí)驗知識面；讓學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程中可能出現的問(wèn)題進(jìn)行預估計，并思考解決辦法，等等。這樣一番準備下來(lái)，學(xué)生對于實(shí)驗就不會(huì )有任何恐懼或是害怕的心理，操作起來(lái)目的也比較明確，效率自然就會(huì )提高。
3.4注重學(xué)生實(shí)驗報告的完成，培養學(xué)生的分析和總結能力。如果學(xué)生做實(shí)驗只是動(dòng)手操作的話(huà)，起不到培養能力的作用，還需要讓學(xué)生總結、反思自己所學(xué)，老師需要注重學(xué)生實(shí)驗報告的完成，必須讓學(xué)生獨立完成，還要鼓勵學(xué)生多思多想，讓學(xué)生知道實(shí)驗報告的意義所在，實(shí)驗沒(méi)有對錯，只需要分析出實(shí)驗結果出現問(wèn)題的原因所在，讓學(xué)生形成一種科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度和端正的實(shí)驗心態(tài)，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗報告的完成時(shí)就會(huì )比較端正，不會(huì )過(guò)多地關(guān)注自己的實(shí)驗結果的正確性，這對學(xué)生總結和分析能力的提高也有很大的幫助。
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