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小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生有效思考習慣的探索論文
摘 要：人區別于動(dòng)物的標志之一在于獲得思考能力，因此，培養學(xué)生有效的思考習慣應當從小抓起，小學(xué)數學(xué)教學(xué)是鍛造孩子思維、培養思考能力的重要平臺，需要加大重視程度。傳統的填鴨式教學(xué)既不適應新課程改革標準，又違背了孩子的身心發(fā)展規律。在這種背景下，主要探索如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生有效的思考習慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教學(xué)；思考習慣；培養
良好的習慣使人受益終生，為此從小培養孩子有效的思考習慣是極其必要的。數學(xué)是一門(mén)周密、與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，對培養學(xué)生的思考能力與解決問(wèn)題能力大有裨益，因此，在新課程改革背景下，小學(xué)數學(xué)教師應當加大改革力度，提高教學(xué)的有效性，重視學(xué)生有效思考習慣的培養。
一、轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，建立民主平等的新型師生關(guān)系
小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對教師唯命是從是極為常見(jiàn)的，學(xué)生對教師的印象往往停留在崇拜與懼怕的雙重矛盾層面。這種師生關(guān)系不利于學(xué)生提出疑問(wèn)，不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)表看法，顯然阻礙了學(xué)生思考習慣的培養。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要大力改革師生關(guān)系。教師必須明確什么樣的師生關(guān)系才是符合學(xué)生的發(fā)展需要的，才是有助于構建和諧的課堂，培養學(xué)生思維習慣的。很顯然，()民主平等的師生關(guān)系為學(xué)生創(chuàng )設了思考空間與良好氛圍，使他們有勇氣、有膽量、有機會(huì )進(jìn)行獨立思考，并提出自己的看法。在這種氛圍中，學(xué)生能夠打破傳統的觀(guān)念，不再認為教師是無(wú)所不知的、教師是完全正確的，從而發(fā)揚自己的獨立個(gè)性，培養獨特的思考方式。在這種關(guān)系中，教師要采用"導學(xué)—互動(dòng)"的教學(xué)模式，在發(fā)揮自身引導作用的基礎上，不斷與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生多問(wèn)"為什么",幫助學(xué)生獨立自主地進(jìn)行思考。
二、創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，激活學(xué)生思考意識
傳統"滿(mǎn)堂灌""填鴨式"的教學(xué)方式往往將學(xué)生置于被動(dòng)位置，使他們從小以教師傳授的知識為主，長(cháng)此以往，學(xué)生思考習慣的培養很難實(shí)現。在新課程改革背景下，小學(xué)數學(xué)教師應當學(xué)會(huì )創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，在教師的引導下與所創(chuàng )設的情境的刺激下激活學(xué)生的思考意識，這是培養有效思考習慣的良好開(kāi)端。根據皮亞杰認知發(fā)展理論，小學(xué)生處于具體運算階段，以形象直觀(guān)思維為主，教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生從枯燥單一的數學(xué)知識中走入生動(dòng)真實(shí)的環(huán)境，這既符合學(xué)生的身心發(fā)展規律，又可以激發(fā)他們的思考意識。例如，教師在講授人教版小學(xué)一年級數學(xué)《認識物體與圖形》，單純地灌輸長(cháng)方體、正方體的概念顯然是低效的，簡(jiǎn)單地在黑板上呈現圖形也不利于學(xué)生的思考，因此，教師可以自帶一些相關(guān)實(shí)物，如，魔方、鉛筆盒、足球，讓學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)分類(lèi)。這個(gè)分類(lèi)的過(guò)程其實(shí)就是培養學(xué)生有效思考的過(guò)程，能夠為他們營(yíng)造直觀(guān)的觀(guān)察情境，讓他們利用自己的經(jīng)驗思考如何區分不同類(lèi)型的物體，以及思考這些物體的共性之所在。這種情境創(chuàng )設下能夠刺激學(xué)生去觀(guān)察，在觀(guān)察中主動(dòng)思考，從而獲得對知識的感性認知。
三、開(kāi)展小組合作，在討論交流中開(kāi)拓思考空間
合作的力量是無(wú)窮的，這種學(xué)習方式至今還未被廣泛運用于小學(xué)課堂教學(xué)中。由于個(gè)體身心發(fā)展具備階段性特征，處于同樣年齡階段的學(xué)生具備一些共同的思維特征，因此，也更容易交流與溝通。在教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習方式，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生在這個(gè)開(kāi)放的平臺上各抒己見(jiàn)，通過(guò)語(yǔ)言與動(dòng)作呈現出他們的思考過(guò)程；另一方面，學(xué)生在分歧與討論中能夠吸收同伴們的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)思考各自觀(guān)點(diǎn)的利弊，最終能夠達到揚長(cháng)避短的目的。小組合作是一種開(kāi)放式的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式可以極大地開(kāi)拓學(xué)生的思考空間，值得每一位小學(xué)數學(xué)教師的思考、借鑒。例如，教師在講授人教版六年級《簡(jiǎn)單的統計》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了統計的相關(guān)知識，教師可以讓小組合作統計一種生活現象，如家庭使用電腦的品牌種類(lèi)或者家庭收入等，引導學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中使用各種統計圖，并分析各種統計圖的優(yōu)劣，闡述自己得到的啟發(fā)。學(xué)生在小組合作中，不斷思考并分享觀(guān)點(diǎn)，會(huì )實(shí)現思維的碰撞，在這種動(dòng)態(tài)的學(xué)習中，學(xué)生的思考空間會(huì )得到進(jìn)一步拓展。
四、組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中培養思考習慣
實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中學(xué)生有機會(huì )進(jìn)行動(dòng)手操作，從而發(fā)現問(wèn)題、提出疑問(wèn)并嘗試解答，這個(gè)過(guò)程能夠高效率地培養學(xué)生的思考習慣。傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏實(shí)踐機會(huì )，動(dòng)手操作能力不足，這種教學(xué)模式下培養出的學(xué)生可能在掌握知識方面有所優(yōu)勢，卻無(wú)法啟動(dòng)自己的大腦裝置，提高思考能力。尤其是數學(xué)屬于一門(mén)應用性較強、與實(shí)際生活聯(lián)系密切的科目，因此，重視組織實(shí)踐活動(dòng)是教師應當關(guān)注的重要方面。要利用各種實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng )造能夠動(dòng)手操作的機會(huì )，讓他們自己動(dòng)手去獲得認知。例如，教師在講授人教版一年級《認識人民幣》時(shí)，教師可以在課堂現場(chǎng)展示人民幣，先讓學(xué)生對人民幣有一個(gè)整體認知，然后可以舉行換錢(qián)活動(dòng)與購物活動(dòng)，讓學(xué)生用不同面值的人民幣去選購不同的物品，讓他們思考怎么合理使用不同面值的人民幣，學(xué)生在這種簡(jiǎn)單的實(shí)踐中，獨立思考如何用手中的錢(qián)換取同等的錢(qián)等，在不斷嘗試中既掌握知識，又培養了良好的思考習慣。
總之，掌握數學(xué)知識并不是數學(xué)教學(xué)的唯一目標，在新課程改革背景下，培養學(xué)生良好思考習慣成為一個(gè)重要課題。為此，小學(xué)數學(xué)教師應當樹(shù)立改革意識，從以下方面入手，將培養學(xué)生的思考習慣有效落實(shí)。首先，轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，建立民主平等的新型師生關(guān)系；其次，創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，激活學(xué)生思考意識；再次，開(kāi)展小組合作，在討論交流中開(kāi)拓思考空間；最后，組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中培養思考習慣。
參考文獻：
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沈藝華。新課改背景下小學(xué)生數學(xué)思考能力的培養.教育教學(xué)論壇，2014（09）。
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