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審計學(xué)教學(xué)新模式的研究與實(shí)踐論文
【摘要】《審計學(xué)》課程是經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)高層次的專(zhuān)業(yè)課，它是融會(huì )計學(xué)、經(jīng)濟法、稅法等多門(mén)學(xué)科的實(shí)用型課程。目前，審計教學(xué)方法大多還停留在傳統的以講解教科書(shū)和習題作業(yè)為主的滿(mǎn)堂灌方式上，這種方式重理論、輕實(shí)踐，不能充分調動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，對于這樣一門(mén)實(shí)踐性、綜合性要求非常強的課程，如何才能讓學(xué)生真正從這門(mén)課學(xué)習到相應技能，做到走出校門(mén)便可從事實(shí)際工作，本文建議應對以往的傳統授課方式進(jìn)行調整，積極引進(jìn)案例教學(xué)法這種新的審計學(xué)教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】審計 案例教學(xué)法
一、目前審計教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、重知識傳授、輕能力培養
目前，我國很多高校的審計專(zhuān)業(yè)沒(méi)有把學(xué)生的各方面能力培養作為一個(gè)重要的教育目標，由于長(cháng)期受應試教育影響，學(xué)校一味地強調書(shū)本知識的學(xué)習，這必然導致教師照本宣科，學(xué)生死記硬背應付審計課程考試、審計技術(shù)職稱(chēng)考試或注冊審計師考試等應試式的單一教學(xué)模式。這種模式忽視了對學(xué)生能力的培養，導致某些已通過(guò)考試或已獲得技術(shù)資格證書(shū)的學(xué)生在工作時(shí)仍然缺乏基本的審計實(shí)踐知識，缺乏獨立工作和協(xié)調工作的能力，甚至缺乏必要的人際溝通和社會(huì )交流的能力。
2、重理論、輕實(shí)踐
據調查，我國多數高校只重視審計基礎理論、基本原理和基本方法的教學(xué)，未能充分調動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生普遍感到審計課難度大。往往教材上寫(xiě)的審計“條文”都能看懂，可是一接觸到具體實(shí)務(wù)則感到無(wú)從下手，結果出現教師上課講“條文”、學(xué)生考前背“條文”、遇到實(shí)際問(wèn)題不會(huì )用“條文”的現象。審計課達不到培養應用型人才的目標，以至于長(cháng)期以來(lái)形成了教學(xué)與實(shí)踐脫節嚴重的問(wèn)題，使審計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后的一段時(shí)間內很難適應企事業(yè)單位的審計操作。
3、教審計專(zhuān)業(yè)的教師的社會(huì )實(shí)踐少
一個(gè)合格的審計專(zhuān)業(yè)教師主要應具備以下條件：第一，有高學(xué)歷，有扎實(shí)的理論基礎和獨特的見(jiàn)解，能迅速接受新知識，有處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力；第二，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，經(jīng)常參與會(huì )計師事務(wù)。因此，針對當前審計教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，通過(guò)多年的研究、從事教學(xué)的經(jīng)驗、同其他審計學(xué)教師的交流研討加之與學(xué)生的溝通，筆者認為盡快實(shí)施案例法教學(xué)是審計學(xué)教學(xué)改革的方向。
二、實(shí)施審計學(xué)案例教學(xué)法的意義
審計學(xué)案例教學(xué)法是指教師在審計學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對設置的典型案例進(jìn)行講解分析，組織學(xué)生進(jìn)行研究討論，引導學(xué)生從個(gè)別到一般，從具體到抽象，在實(shí)際案例中進(jìn)一步學(xué)習理解和掌握課程原理和原則，最后達到培養學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐能力的一種互動(dòng)式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的意義一般要體現在以下幾個(gè)方面。
1、理論聯(lián)系實(shí)際，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
審計案例教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習并掌握了一定會(huì )計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、審計理論知識的基礎上，通過(guò)老師介紹、分析、剖析案例，引導學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于實(shí)踐活動(dòng)中，或者通過(guò)具體案例的分析，傳授并幫助學(xué)生理解理論知識，以有效地培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、判斷和解決問(wèn)題的能力。
2、深化理論教學(xué)，鞏固相關(guān)知識
審計學(xué)涉及的相關(guān)學(xué)科門(mén)類(lèi)眾多，內容寬泛。選擇典型審計案例進(jìn)行講解，可以使各科知識綜合運用、相互滲透，有助于學(xué)生將已學(xué)的各科知識融會(huì )貫通，達到深化理論教學(xué)，鞏固相關(guān)知識的效果。另外，審計案例教學(xué)具有形象性、直觀(guān)性的特點(diǎn)，可使書(shū)本知識和實(shí)際工作緊密結合起來(lái)，達到理論與實(shí)踐的統一，縮短理論教學(xué)與實(shí)際工作之間的距離。但要真正發(fā)揮好案例教學(xué)的積極作用，除了加強對教學(xué)方法的理論探討外，還要在審計案例的選擇和課堂教學(xué)的組織上下足功夫。
3、推動(dòng)“啟發(fā)式”教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
案例教學(xué)是一種遞推式、逐層分解式的啟發(fā)式教學(xué)。它可以較好地逐步吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思維的興趣，增強學(xué)生的理解能力，并培養學(xué)生舉一反三的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、審計學(xué)案例教學(xué)的實(shí)施
1、案例的選擇
設置恰當的案例是保證案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)案例應是課程中某一單元或環(huán)節知識的概括，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習興趣的重要手段。它與一般舉例不同，案例的選取應以激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養學(xué)生理解能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為根本出發(fā)點(diǎn)。因此，審計教師應根據教學(xué)需要精選案例，所選取的案例要具有如下特征。
�。�1）理論與實(shí)踐相結合。案例教學(xué)的最終目標是要提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題以及創(chuàng )新的能力。因此，案例的選取要注重審計基礎理論和方法的應用，要將適宜的審計基礎理論和方法融于具體案例之中。根據每個(gè)案例的要求精心提煉和整理，使案例通俗易懂、生動(dòng)形象，更加吸引學(xué)生，做到每個(gè)案例既來(lái)源于實(shí)際又高于實(shí)際，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，力爭取得良好的教學(xué)效果。
�。�2）典型與啟發(fā)相結合。選取的案例要典型，能反映同類(lèi)事物的一般特性，對學(xué)生能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用，還要有一定的難度，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要讓學(xué)生有思考的空間。必須能夠揭露被審單位違紀違法行為的事實(shí)真相，引導學(xué)生領(lǐng)悟審計工作中所用的各種靈活審計手段；同時(shí)，教學(xué)案例的設計要能引導學(xué)生思考、分析和探索許多問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思維。
�。�3）真實(shí)與適用相結合。對于沒(méi)有實(shí)際審計工作經(jīng)驗的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所要學(xué)習的案例既要聯(lián)系他們已掌握的財務(wù)會(huì )計、統計、財務(wù)管理等各門(mén)學(xué)科的知識以及國家的政策、法規，又要讓學(xué)生掌握審計程序、審計方法以及收集、鑒定審計證據的過(guò)程，所以教學(xué)用的審計案例必須對學(xué)生有適用性。同時(shí)，針對那些面對巨大就業(yè)壓力、渴望走出校園的學(xué)生，在進(jìn)行審計案例教學(xué)時(shí)，應該充分利用學(xué)生求真望實(shí)的心理，以客觀(guān)真實(shí)的審計案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，所選案例應盡量來(lái)源于審計實(shí)踐而避免虛構。
2、課堂教學(xué)的組織
審計理論來(lái)源于實(shí)踐但又高于實(shí)踐，案例教學(xué)法應用過(guò)程應是一個(gè)循環(huán)、完整、遞進(jìn)的過(guò)程。要取得良好的教學(xué)效果，在選擇了合適的案例的基礎上，還應把握好以下步驟：介紹案例—分析案例—總結歸納—形成理論體系。
�。�1）介紹案例。介紹案例是運用案例教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步。其目的是給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)審計實(shí)踐的情景，將學(xué)生從書(shū)本引到“審計實(shí)踐”中去。教師應結合授課內容的進(jìn)度，對案例的種類(lèi)、性質(zhì)、內容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以便引導學(xué)生去思考問(wèn)題。介紹案例既要言簡(jiǎn)意賅又要生動(dòng)形象，以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)其學(xué)習興趣。
�。�2）分析案例。分析案例是審計案例教學(xué)最重要的一步。教師在介紹了案例之后，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，學(xué)生根據各自對案例的認識和理解分別剖析同一審計案例，表明自己的看法，大家相互辯論，形成熱烈的討論氣氛。教師在討論中所起的作用只是引導，而學(xué)生則是案例討論中的主角。為了保證教學(xué)效果，教師要精心設計一系列問(wèn)題來(lái)引導討論，要認真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生積極參與討論，烘托課堂討論氣氛，在不偏離主題的情況下，讓針?shù)h相對的觀(guān)點(diǎn)能夠充分表達出來(lái)。另外，作為教師最好不要立即給出肯定的觀(guān)點(diǎn)或正確的答案，這樣會(huì )使學(xué)生不加分析地接受從而放棄自己的想法，也許這些想法同樣正確甚至更有說(shuō)服力。
�。�3）總結歸納，形成理論體系。教師在認真參考了學(xué)生的討論后，要進(jìn)行相應地歸納和總結，并對學(xué)生的結論進(jìn)行恰如其分的評判，指出他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，把討論中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行剖析，引導學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，提煉出理論知識，便于學(xué)生的進(jìn)一步理解和鞏固。在時(shí)間允許的條件下通過(guò)教師引導學(xué)生總結歸納，形成理論體系。
四、完善審計案例教學(xué)的幾點(diǎn)措施
審計案例教學(xué)是一種直觀(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)方法，要實(shí)施好這種教學(xué)，應注意解決以下的幾個(gè)問(wèn)題。
1、注意處理好審計案例教學(xué)和課堂講授教學(xué)之間的關(guān)系
審計案例教學(xué)是通過(guò)一些典型案例的分析和討論來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從個(gè)別到一般，但它并不能取代講授教學(xué)，講授教學(xué)是根據審計學(xué)科自身的特點(diǎn)和規律進(jìn)行系統的、啟發(fā)式的教學(xué)。這兩種教學(xué)應該相輔相成，互相補充，以正確發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢。
2、在審計學(xué)的案例教學(xué)中，應處理好教師和學(xué)生的關(guān)系
講授教學(xué)以教師講學(xué)生聽(tīng)為主，教師是課程的主角，而在審計學(xué)的案例教學(xué)中，教師只能起組織和指導的作用。在充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性之后，讓學(xué)生展開(kāi)討論，如果學(xué)生問(wèn)到問(wèn)題，也并不急于回答，而是引導學(xué)生深入討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，所以在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主角。
3、采用先進(jìn)的教學(xué)手段，促進(jìn)案例教學(xué)
如果把多媒體電教演示教學(xué)系統、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統等先進(jìn)教學(xué)手段和審計案例教學(xué)結合起來(lái)，一是可以使知識輸出量大大增加，提高教學(xué)效率；二是可以使學(xué)生不易疲勞，提高他們的學(xué)習效率。
4、對學(xué)生的考核方式應發(fā)生變化
傳統的考核主要以期末考試的卷面成績(jì)?yōu)闃藴�。而采用審計學(xué)的案例教學(xué)不僅要考核學(xué)生對基本概念、基本理論和方法的理解，重要的是通過(guò)案例的分析考核學(xué)生的動(dòng)手、操作、獨立解決問(wèn)題的能力。只有在教學(xué)中不斷地總結和完善各種教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)輔之以先進(jìn)的教學(xué)手段，才會(huì )有利于教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
總之，通過(guò)案例教學(xué)能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡學(xué)審計。這種教學(xué)方法會(huì )讓學(xué)生把已學(xué)知識運用到審計的“實(shí)踐活動(dòng)”中去，便于提高學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力，教師通過(guò)這種方式教育學(xué)生，才能充分調動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，筆者認為應盡快對以往的傳統授課方式進(jìn)行調整，積極引進(jìn)案例教學(xué)法這種新的審計學(xué)教學(xué)模式，以適應新時(shí)期的挑戰。
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