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有關(guān)體育教學(xué)中的語(yǔ)言運用藝術(shù)
摘要：語(yǔ)言藝術(shù)運用在體育課上的主要形式有以下幾種：講解、口令和提示、口頭評定成績(jì)及即時(shí)提問(wèn)等。對此，筆者將在多年教學(xué)實(shí)踐中摸索出的體育課語(yǔ)言運用技巧在此與同行分享與探討。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù);課堂;體育教學(xué);運用
課堂講授，是教師在教學(xué)過(guò)程中運用語(yǔ)言傳授知識的一個(gè)主要環(huán)節。課堂上的語(yǔ)言，可以是抑揚頓挫、娓娓動(dòng)聽(tīng)，可以是精辟入理、言簡(jiǎn)意賅、或莊或諧、余味無(wú)窮。而體育課堂上的語(yǔ)言，則講究一個(gè)“精”字。堂上學(xué)生不是靜坐在課室內聽(tīng)講和讀書(shū)，而是在教師的指導下按照教學(xué)計劃和體育教學(xué)大綱的要求在運動(dòng)場(chǎng)從事各種身體練習，由教師向學(xué)生傳授體育知識、技術(shù)和技能，使學(xué)生在從事各種身體練習中通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結合來(lái)掌握體育知識、技術(shù)和技能，并達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的。體育教學(xué)還注重把政治思想教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。正是由于上述特點(diǎn)，體育教學(xué)中的語(yǔ)言要講究藝術(shù)性，避免在理論上講解過(guò)多。所以，藝術(shù)地、合理地運用語(yǔ)言在體育教學(xué)中有著(zhù)重要意義。
本文從體育教學(xué)中的幾種語(yǔ)言運用形式著(zhù)手，結合教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)例來(lái)闡述語(yǔ)言運用在體育教學(xué)中的作用，希望與體育教學(xué)的同仁們共同探討，以便進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
體育教學(xué)中常見(jiàn)的語(yǔ)言運用形式及作用講解講解是體育教學(xué)中運用語(yǔ)言的一種最主要、最普遍的形式。它是教師用語(yǔ)言向學(xué)生說(shuō)明教學(xué)任務(wù)、動(dòng)作名稱(chēng)、作用、要領(lǐng)做法和要求等，以指導學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)、技能進(jìn)行訓練的方法。教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言有直觀(guān)的作用，這就要求教師的講解通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要，用詞要確切、語(yǔ)氣要肯定，表達要形象生動(dòng)，以最短的時(shí)間收到最大的講解效果。為達到這個(gè)目的，教師熟練地運用術(shù)語(yǔ)，有時(shí)也可運用口訣，可有助于學(xué)生正確地理解和掌握動(dòng)作。例如：教“側向滑步推鉛球”，“最后用力”是動(dòng)作的關(guān)鍵。講解動(dòng)作要領(lǐng)需要很長(cháng)的文字才能表達清楚，而采用口訣則只有五個(gè)字：蹬、轉、挺、推、撥。蹬即蹬地，轉為轉體，而挺是挺身，推為推球，撥是用手腕和手指撥球。這樣講解就重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)單明了、易理解掌握。另外，講解要有啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠將看、聽(tīng)、想、練有機地結合起來(lái)，促使學(xué)生知其然并知其所以然，防止平鋪直敘，只作結論的現象。
口頭評定成績(jì)在學(xué)生的練習過(guò)程中，為使學(xué)生明確自己掌握動(dòng)作的程度，教師在旁邊要口頭評定成績(jì)。一般是講評和示范結合運用，使學(xué)生的思維與直觀(guān)相結合，并建立正確的動(dòng)作概念，明確動(dòng)作的要求。教師可以找幾個(gè)學(xué)生來(lái)示范，然后指出學(xué)生掌握動(dòng)作的關(guān)鍵，根據學(xué)生掌握動(dòng)作的程度進(jìn)行分析，當場(chǎng)糾正錯誤動(dòng)作。教師及時(shí)地給予口頭評定成績(jì)，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與積極性，提高教學(xué)質(zhì)量都有重要作用。
口令和提示這是指揮學(xué)生活動(dòng)的一種重要方法。例如，隊伍的調動(dòng)，隊列的練習，以及完成動(dòng)作時(shí)的某些要求，都會(huì )運用到口令和指示。這要求教師的口令宏亮清晰，指示要及時(shí)，語(yǔ)氣要短促有力。例如，在上跨欄課時(shí)，學(xué)生普遍存在害怕心理。
教師一方面要加強對學(xué)生勇敢頑強的意志品德教育，另一方面要把安全保護工作做好，并教會(huì )學(xué)生掌握自我保護的方法，消除思想顧慮，增強自信心。對動(dòng)作完成得干凈利索的學(xué)生，及時(shí)稱(chēng)贊一句“ 好”，對過(guò)欄動(dòng)作猶豫的，要鼓勵一聲“上”，對糾正錯誤動(dòng)作的指示要及時(shí)，如“ 注意起跨”，“積極下壓”等幫助學(xué)生克服心里障礙，盡快地掌握和完成跨欄的技術(shù)動(dòng)作。
即時(shí)提問(wèn)教師檢查學(xué)生掌握學(xué)習內容的程度，要求學(xué)生簡(jiǎn)單扼要地回答教師提出的問(wèn)題，這是教師了解教學(xué)效果的方法之一。例如，短跑的起跑，為什么采用蹲踞式起跑比站著(zhù)起跑要快?排球裁判的手勢有多少種?各代表什么意思?讓學(xué)生聯(lián)系自己所掌握的知識、技術(shù)和技能以及體驗來(lái)回答問(wèn)題，教師作歸納總結。
形體語(yǔ)言,神情語(yǔ)言的運用教師的神情主要通過(guò)面部表情、精神狀態(tài)和眼神表現的，它的變化細微快速，與學(xué)生交流直接，對學(xué)生產(chǎn)生的心理暗示往往超過(guò)口語(yǔ)。由眼神表達的心理暗示必須態(tài)度分明，如對在下面做小動(dòng)作的學(xué)生，可采用目光直射的方法，表情要嚴肅，眼神要犀利，但不點(diǎn)出名字，暗示他“老師已經(jīng)注意你了，快停止”;對于取得進(jìn)步的體育“困難戶(hù)”，老師的表情應該是高興的、微笑的，目光是肯定的，更可以當眾贊揚他，向他豎大拇指;對于正經(jīng)歷失敗的痛苦的學(xué)生，教師的神情應是寬容的、理解的，眼神要流露出教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，語(yǔ)言是和風(fēng)細雨的??總之，教師的神情在學(xué)生心目中影響巨大，有時(shí)直接影響學(xué)生的情緒，影響課堂效果。另外，良好健康的精神狀態(tài)更直接的反映體育教師的風(fēng)采。體育教師應以?xún)x態(tài)端莊、精神飽滿(mǎn)、行動(dòng)干練敏捷、話(huà)語(yǔ)風(fēng)趣幽默、富有朝氣的精神面貌來(lái)面對學(xué)生，忌把課堂以外的不愉快帶到課堂上。
手勢及肢體語(yǔ)言的運用體育教師的手勢和肢體語(yǔ)言非常豐富，表達的信號和傳遞的信息十分傳神。教師巧用手勢和肢體語(yǔ)言是對口語(yǔ)的補充，可增進(jìn)師生間的情感交流。典型的手勢有：豎大拇指—表示贊揚或肯定;“%”字手型—表示勝利的祝愿;手勢—表示許可、肯定;翹起食指放在唇邊—請安靜;搖頭聳肩—表示遺憾無(wú)奈;在做游戲時(shí)老師用手指數字表示時(shí)間或人數;在集中注意力練習時(shí)，老師讓學(xué)生模仿各種肢體動(dòng)作合理運用手勢和肢體語(yǔ)言能大大豐富教師的表達形式，提高教學(xué)能力。
體育教學(xué)中語(yǔ)言運用需注意的問(wèn)題講解語(yǔ)言中需注意的問(wèn)題,講解準確是體育教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的基礎語(yǔ)言準確是指教師講解時(shí)運用的術(shù)語(yǔ)必須準確，包括動(dòng)作的名稱(chēng)，完成的方法，各組成部分的名稱(chēng)，完成動(dòng)作名稱(chēng)和完成動(dòng)作的方向、空間的位置，以及運動(dòng)個(gè)體、總體與器械、場(chǎng)地相互之間的相互關(guān)系等等都必須用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)準確地表達或分析，這樣不僅易于啟發(fā)學(xué)生思考，也可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
講解生動(dòng)形象是體育教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的靈魂形象生動(dòng)，符合學(xué)生的認知能力。在講解中往往會(huì )遇到體育術(shù)語(yǔ)，而學(xué)生的認知能力有限，難于理解，這就要求教師把術(shù)語(yǔ)轉化為形象生動(dòng)的口語(yǔ)，化難為易。例如：在教學(xué)生太極拳動(dòng)作時(shí)，“白鶴亮翅”形象地用“ 美人照鏡”，“高探馬”用京劇中的“騎馬姿勢”來(lái)生動(dòng)而形象地進(jìn)行表述，能使學(xué)生更易于接受，掌握動(dòng)作更快，且能讓課堂充滿(mǎn)快樂(lè )氣氛。
語(yǔ)言精練、聲情并茂是體育教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的重要特征簡(jiǎn)明扼要，體現“精”。體育課的練習時(shí)間很有限，教師要抓住動(dòng)作要領(lǐng)，一針見(jiàn)血地概括出要點(diǎn)，讓學(xué)生好記好掌握。聲情并茂是指教學(xué)語(yǔ)言要洪亮、有節奏。教學(xué)中，節奏既要有快有慢，達到抑揚頓挫，又要注意情緒，注意以飽滿(mǎn)的情緒投入整個(gè)教學(xué)之中，只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，才能使學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生想學(xué)的欲望和興趣。
準確運用口頭評定口頭評定成績(jì)要以鼓勵為主，及時(shí)給予學(xué)生以肯定性的評價(jià)。教師即時(shí)對學(xué)生的動(dòng)作給予正確的評價(jià)以及糾正的方法，尤其在動(dòng)作過(guò)程中給予鼓勵�？诹钜逦懥�，在動(dòng)作關(guān)鍵過(guò)程中給予即時(shí)的提示。
正確運用形體語(yǔ)言體育教學(xué)中形體語(yǔ)言中的神情語(yǔ)言、手勢及肢體語(yǔ)言的運用是體育課堂教學(xué)中運用較多的語(yǔ)言。首先，教師的神情一定是樂(lè )觀(guān)向上的，不要把不良的情緒帶到課堂上;教師手勢和動(dòng)作示范要規范、形象、生動(dòng)，使學(xué)生的形象思維得到最大限度的發(fā)展。
體育教師提高自己語(yǔ)言藝術(shù)的途徑和方法全面深入地理解技術(shù)要領(lǐng)體育教師只有對運動(dòng)的技術(shù)要領(lǐng)掌握得全面深入，在講解的過(guò)程中才能在語(yǔ)言表述中做到準確，才能用形象生動(dòng)的口語(yǔ)進(jìn)行詮釋?zhuān)⒃诖嘶A上做到語(yǔ)言的精練，達到“精”。
語(yǔ)言的選擇要注意時(shí)機體育教學(xué)過(guò)程是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師的語(yǔ)言活動(dòng)伴隨著(zhù)學(xué)生的身體運動(dòng)過(guò)程，因此，教師要掌握在不同的時(shí)機運動(dòng)不同的語(yǔ)言形式。如學(xué)生在初學(xué)某項運動(dòng)技術(shù)時(shí)，我們可以聯(lián)想到與其相類(lèi)似的動(dòng)作，讓他們首先有個(gè)初步的認識;在學(xué)生做動(dòng)作過(guò)程中，即時(shí)給予提示或給予評價(jià)，使學(xué)生明確在何時(shí)應注意什么因素，從而建立正確的運動(dòng)中的肌肉感覺(jué)。
選擇合適的語(yǔ)言運用形式教師語(yǔ)言選擇具有多樣性，在多種語(yǔ)言的運用過(guò)程中要抓住各種語(yǔ)言的運用特點(diǎn)和環(huán)境，選擇合適恰當的語(yǔ)言運用形式，從而起到最佳的語(yǔ)言運用效果。
多給予學(xué)生積極向上的鼓勵語(yǔ)言學(xué)生在運動(dòng)中對積極的語(yǔ)言刺激有良好的反應，他們會(huì )由此增加做動(dòng)作的決心與勇氣。尤其是在做復雜動(dòng)作時(shí)，教師的一句鼓勵語(yǔ)言將決定學(xué)生能否堅持下去。此外，教師一個(gè)肯定的眼神，也能給學(xué)生以莫大的鼓勵。
上述各種語(yǔ)言的運用，彼此是有機聯(lián)系的。教師在運用時(shí)，不應孤立地運用其中一種，而應根據教學(xué)任務(wù)的需要和堂上學(xué)生存在的不同問(wèn)題靈活地運用，從而使其在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的作用。注重體育課堂上的語(yǔ)言運用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識能力，提高思想和語(yǔ)言修養，不斷錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，針對不同學(xué)生的語(yǔ)言需求和個(gè)性特點(diǎn)靈活運用，最終實(shí)現理想的教學(xué)效果和目標。
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