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探索醫學(xué)院校體育課實(shí)施俱樂(lè )部制教學(xué)
[摘要] 俱樂(lè )部制體育課是以俱樂(lè )部的組織形式進(jìn)行教學(xué)的新的教學(xué)方式。這種形式由學(xué)生自由選擇上課時(shí)間、上課內容，并自主擇師。教師由原來(lái)的主導者變?yōu)榻M織者和輔導者。調查說(shuō)明，這種改革深受學(xué)生歡迎，并提高了學(xué)生的成績(jì)和上課的興趣。
[關(guān)鍵詞] 體育教學(xué);俱樂(lè )部制
為使醫學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習、鍛煉，我們對體育課俱樂(lè )部制教學(xué)模式進(jìn)行了研究。
一、研究方法年11月我們對浙江省五所醫學(xué)院校的910名學(xué)生進(jìn)行調查，回收問(wèn)卷率93.7% ，最后確認有效問(wèn)卷率9o.8%。
二、結果與分析，俱樂(lè )部制教學(xué)模式的認識。目前大部分醫學(xué)院校的體育教學(xué)由于受到傳統體育教學(xué)思想的影響，在教學(xué)內容上主要還是競技運動(dòng)項目的排列組合，偏重于競技技術(shù)的傳授。教學(xué)的組織形式處于封閉、陳舊、呆板的狀態(tài)，學(xué)生很少有選擇的余地。教學(xué)方法仍是“填鴨式”，由教師“包打天下”，過(guò)于強調以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體作用，忽視了學(xué)生興趣的培養及個(gè)性的發(fā)展，從而抑制和挫傷了學(xué)生的積極性、創(chuàng )造力，使學(xué)生對體育課不感興趣，造成了“身順心違”。體育課俱樂(lè )部制教學(xué)模式則比較注重對學(xué)生體育興趣、愛(ài)好的培養，提高他們自主學(xué)習的主體意識，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，其教學(xué)組織形式的特點(diǎn)是：學(xué)生自由選擇上課時(shí)間、上課內容、自主擇師等，選擇面較寬。教師由原來(lái)的主導者變?yōu)榻M織者和輔導者，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
醫學(xué)生對目前體育課不是非常滿(mǎn)意，主要由于教學(xué)形式單一枯燥，考試內容太多，要求過(guò)高，以及素質(zhì)練習過(guò)多，毫無(wú)樂(lè )趣可言，給學(xué)生造成了一定的壓力。尤其是女同學(xué)對體育課的滿(mǎn)意度較低，有82，5%的同學(xué)贊成體育課按“俱樂(lè )部制”進(jìn)行教學(xué)，這必須引起我們足夠的重視。
課程設置。傳統的體育教學(xué)模式是一年級開(kāi)設基礎體育課，二年級開(kāi)設專(zhuān)項體育課，三年級以上開(kāi)設體育選修課。我們改革為新生一進(jìn)校就自由選課、自主擇師上專(zhuān)項體育課，專(zhuān)項教學(xué)延長(cháng)至2年甚至是3年，調查顯示醫學(xué)生喜愛(ài)的運動(dòng)項目排在前幾位的分別是足球(78.4%)、籃球.3%)、羽毛球(71.6%)、網(wǎng)球(67.5%)，調查中有37，5%的同學(xué)希望體育課能以輕松愉快的游戲形式進(jìn)行，39.5%的學(xué)生則希望在體育課教學(xué)過(guò)程中能學(xué)到鍛煉身體的方法，這與傳統體育教學(xué)進(jìn)行體能練習的形式存在一定程度的差距。
醫學(xué)生之所以選擇愉悅身心的游戲和鍛煉身體的方法，是為了能通過(guò)俱樂(lè )部制體育課教學(xué)來(lái)調節緊張的情緒，緩解壓力，并學(xué)會(huì )鍛煉身體的方法，為今后的終身體育打下良好的基礎。
通過(guò)問(wèn)卷顯示學(xué)生較愿意分小組練習和學(xué)生互相學(xué)習兩種教學(xué)形式，這兩種形式不僅有許多自由支配時(shí)間進(jìn)行練習，需要他們有更多的自覺(jué)性、自主性和自控力;同時(shí)也有利于學(xué)生在小集體中學(xué)會(huì )互相適應，學(xué)會(huì )合作，尊重他人，提高協(xié)作、交往能力，有助于學(xué)生在今后能更好的了解社會(huì )、適應社會(huì )。我們的體育課程設置應充分考慮到學(xué)生的這種需求，而俱樂(lè )部制體育教學(xué)上課形式靈活，學(xué)習氛圍寬松，教師引導學(xué)生自主練習，使學(xué)生從配角到主角的轉換。
自主選課。俱樂(lè )部制體育教學(xué)一般在開(kāi)學(xué)前，由教務(wù)網(wǎng)介紹教師的情況，公示每位教師的簡(jiǎn)歷，學(xué)生在一周的任何時(shí)間內均可以選課。自由選擇上課的時(shí)間、運動(dòng)項目，不受班級、教學(xué)內容、進(jìn)度的限制。自由度越大，越能調動(dòng)學(xué)生上體育課的積極性與熱情，同時(shí)也增大了管理的難度。值得注意的是，無(wú)論男生還是女生，選擇乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球的人數明顯偏多。這類(lèi)項目，可能由于隔網(wǎng)對抗，彼此無(wú)身體接觸而不失優(yōu)雅，加之對身體條件要求不那么苛刻，因而頗得一般學(xué)生青睞。但是，由于這幾個(gè)項目場(chǎng)地設施有限，容納的學(xué)生數有限。幾經(jīng)周折，我們終于得到妥善的解決。
過(guò)去，學(xué)生上體育課的時(shí)間是固定的，執行俱樂(lè )部制體育課后，因請假耽擱的課可以在其他班上補。在體育課表上，允許學(xué)生根據個(gè)人的情況作適當的調整，這樣靈活的安排�？梢宰寣W(xué)生學(xué)習、生活兩不誤。
考核方法。從表3中顯示多數學(xué)生都不贊成統一考試內容和同意考試標準，因為這種考核方法對于不同體質(zhì)，不同身體素質(zhì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著(zhù)諸多不合理之處�，F代社會(huì )評價(jià)人優(yōu)劣從多角度來(lái)衡量，我們評價(jià)一個(gè)學(xué)生體育成績(jì)的好壞不應該僅僅從幾個(gè)固定項目和統一的標準來(lái)進(jìn)行，這不僅不利于發(fā)現學(xué)生的特長(cháng)，也容易給學(xué)生造成無(wú)盡的壓力，抹殺學(xué)生對體育鍛煉的興趣。如果讓學(xué)生從規定項目中選擇相對自己較為擅長(cháng)的項目來(lái)考，并根據不同水平的學(xué)生制定不同的標準來(lái)評定考試標準，則可以大大地提高學(xué)習的積極性和自信心，變壓力為動(dòng)力，從而養成自覺(jué)鍛煉的習慣，通過(guò)經(jīng)常性的群體活動(dòng)來(lái)提高社會(huì )的適應能力。
俱樂(lè )部制體育課教學(xué)成績(jì)的評定方法分為平時(shí)成績(jì)、理論成績(jì)、素質(zhì)成績(jì)與專(zhuān)項成績(jì)等，曠課時(shí)數超過(guò)全學(xué)期的三分之一，體育課計零分，需重修。平時(shí)成績(jì)占體育成績(jì)的%。理論考試占成績(jì)的10%，實(shí)行考教分離�？己藰藴矢鶕煌瑢哟螌W(xué)生制定不同標準或同一標準對不同層次學(xué)生采用不同起評分;對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評分。這不僅減輕了學(xué)生的壓力，同時(shí)充分體現出評價(jià)標準的客觀(guān)性、合理性。
教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法上，俱樂(lè )部制體育教學(xué)更注重興趣和能力的培養，發(fā)揮學(xué)生所長(cháng)，啟發(fā)、誘導學(xué)生憑自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習和鍛煉，大膽放手讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。
近幾年來(lái)我國的一些高校例如上海中醫大學(xué)、浙江大學(xué)、深圳大學(xué)、南京中醫大學(xué)等均已采用了俱樂(lè )部制體育教學(xué)。結果顯示，體育俱樂(lè )部制體育教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有利于增強學(xué)生的主體意識，使學(xué)生養成終身體育鍛煉的習慣。另一方面，教師在強大競爭壓力下，也會(huì )不斷完善自身素質(zhì)，提高教學(xué)能力，一專(zhuān)多能。
分層教學(xué)，注重學(xué)生能力的提高。學(xué)生在剛進(jìn)入“俱樂(lè )部”學(xué)習時(shí)，專(zhuān)項水平參差不齊，水平相差很大，按照傳統的教學(xué)方法，容易造成“吃不飽”或“吃不了”的現象，給教師教學(xué)帶來(lái)不少的困難。尤其是一些技術(shù)要求較高的運動(dòng)項目，差生根本無(wú)法與一般的學(xué)生相對抗，不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。因此教師在新課開(kāi)始之前，應獲取一些學(xué)生專(zhuān)項能力的信息，按照專(zhuān)項能力的高低，將學(xué)生分成高、中、初三個(gè)層次，進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習，不僅提高了自己的體育能力，同時(shí)又激發(fā)了全體學(xué)生參加體育活動(dòng)的熱情，提高了教學(xué)效果，受到學(xué)生們的一致好評。
俱樂(lè )部制教學(xué)給教師帶來(lái)的變化。實(shí)施俱樂(lè )部制教學(xué)后，體育項目全方位面向學(xué)生，學(xué)生可自主選擇，體育項目的選擇性加大，教師上崗與否不再取決于系、部領(lǐng)導，而取決于被教育者的挑選。很可能會(huì )出現有些教師課堂爆滿(mǎn)，有些教師門(mén)庭冷落，這將對每位教師產(chǎn)生巨大震動(dòng)。
三、結論與建議.體育課俱樂(lè )部制教學(xué)的組織形式，學(xué)生可以根據自身條件與興趣愛(ài)好，自由選擇任課教師，自主選擇課程內容，自主選擇上課時(shí)間。不受班級、教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度的限制，學(xué)習一至二項真正喜歡并適宜自己的運動(dòng)技能和自我鍛煉的方法，為終身體育打下基礎。
俱樂(lè )部制體育教學(xué)是諸多教學(xué)形式中比較優(yōu)越的一種，它根據社會(huì )需求和學(xué)生喜好，選擇更豐富多彩適合醫學(xué)生的教學(xué)內容，采用更靈活的組織形式，以輕松愉悅的氛圍，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。真正做到婕學(xué)生在校學(xué)習期間至少學(xué)會(huì )一項終身鍛煉的健身方法，以推動(dòng)全民素質(zhì)的提高。
根據學(xué)生實(shí)際與需要，成立不同層次的俱樂(lè )部，興趣相近、水平相當的人在同一俱樂(lè )部進(jìn)行練習，按水平設立高、中、低層次俱樂(lè )部，以增加學(xué)習的機會(huì )和提高學(xué)習效率并適應不同層次的需求。
實(shí)行考教分離，根據不同層次學(xué)生制定不同標準，結合參加俱樂(lè )部的出勤率進(jìn)行綜合評定，使考核標準得到進(jìn)一步的完善。
俱樂(lè )部制教學(xué)對教師提出了更高的要求，廣大教師必須通過(guò)參加學(xué)習與進(jìn)修來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。
體育課俱樂(lè )部制教學(xué)必須形成一系列完整的管理體系，要不然就會(huì )出現類(lèi)似于“放羊式”混亂的教學(xué)局面。
俱樂(lè )部制體育教學(xué)模式是體育教學(xué)的一種嘗試，實(shí)施中尚存在一些問(wèn)題，如組織管理較復雜、場(chǎng)地設施要求高、師資條件難以得到滿(mǎn)足等，還有待于進(jìn)一步的完善、發(fā)展。
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