高中學(xué)生數學(xué)小論文

　　小論文即論文,知識篇幅短,是論文的初級入門(mén)，我們看看下面的高中學(xué)生數學(xué)小論文，請看：

　　高中學(xué)生數學(xué)小論文

　　一、高中數學(xué)教學(xué)中發(fā)散性思維的現狀

　　一直有人甚至不少老師也在說(shuō)數學(xué)是一個(gè)很“死”的學(xué)科，學(xué)生將公式和定理死記硬背后，再機械地套到題目中，成了完成數學(xué)任務(wù)的模式。遇到什么樣的題型該套什么樣的公式，已經(jīng)牢牢地扎根在學(xué)生心中，至于為什么用這個(gè)公式，用其他的公式是否可以解出答案，學(xué)生根本不會(huì )去想，因為老師在教學(xué)中沒(méi)有培養學(xué)生這方面的能力。缺乏發(fā)散性思維表現之一：教師為節約課堂時(shí)間、提高講題效率，多采用填鴨式、樣板式教學(xué)：老師在黑板上一點(diǎn)一點(diǎn)板書(shū)習題的正確步驟，不希望學(xué)生有其他的想法，只要求他們按照老師應對高考多年所形成的套路來(lái)辦，發(fā)散性思維幾乎不會(huì )出現在數學(xué)教學(xué)的課堂上。缺乏發(fā)散性思維認知之二：表現在教學(xué)過(guò)程中容易忽視一題多解和一題多問(wèn)。數學(xué)的邏輯性強，但是如果在邏輯性之上建立發(fā)散性思維將會(huì )對數學(xué)問(wèn)題的研究產(chǎn)生極大地助力。教師在教學(xué)中往往“就題論題”，忽視此問(wèn)題可能存在的解法，忽視題干可能發(fā)散出的新問(wèn)題，只是將題目簡(jiǎn)單一講，忽視了將每一個(gè)要講的題目進(jìn)行價(jià)值最大化的'利用。這樣的就題論題，使得教學(xué)課堂死板，教學(xué)進(jìn)度拖沓，學(xué)生的積極性得不到提高，發(fā)散性思維也沒(méi)有培養起來(lái)。

　　二、學(xué)生發(fā)散性思維的培養方法

　　在培養發(fā)散性思維之前，我們先來(lái)了解一下什么是發(fā)散性思維。發(fā)散思維，又稱(chēng)輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現為不依常規，尋找變異，思維視野廣闊，思維呈現出多維發(fā)散狀，也可以理解為一種沿著(zhù)不同方向去選取信息重組的方法�！耙活}多解”用來(lái)培養發(fā)散思維能力。不少心理學(xué)家認為，發(fā)散思維是創(chuàng )造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測定創(chuàng )造力的主要標志之一。如果說(shuō)邏輯性思維是學(xué)習數學(xué)應具備的能力，那么發(fā)散性思維就是在數學(xué)方面有所提高的必要條件。它能提升學(xué)習數學(xué)的熱情，提高效率，養成良好的學(xué)習能力。因此，在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的發(fā)散性思維是必不可少的。

　　1.一題多解。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該采用多種方式，從各個(gè)不同的角度去研究問(wèn)題的解法，一題多解就是培養學(xué)生發(fā)散性思維的一種辦法。一題多解不僅可以拓寬思路，更能增強知識間聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )多角度思考解題的方法和靈活的思維方式。在多種方法中讓學(xué)生學(xué)會(huì )以發(fā)散性思維來(lái)解決問(wèn)題。

　　2.大膽創(chuàng )新。教師在教學(xué)中不知不覺(jué)就會(huì )以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗條件反射般的對一些題目做出答案，采用的都是些一般的手法。但是，是否只有這些手法可以解決問(wèn)題呢？教師要引導學(xué)生，針對某些題采用一些奇思妙想來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。如果教學(xué)時(shí)常采用這樣的教學(xué)方式來(lái)引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，大膽按照自己的思路對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。這就要求數學(xué)教師要克服自己內心的框架，克服經(jīng)驗主義，不斷地學(xué)習和思考，更要積極從學(xué)生的疑問(wèn)、錯誤中尋找解題的新思路。對有自己獨特想法的學(xué)生要耐心對待，研究他的方法，和他一同找到合適的思路。只有教師不斷進(jìn)步，認真傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，自己做到把發(fā)散性思維運用到實(shí)踐教學(xué)中去，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到培養和鍛煉。

　　3.一題多用。數學(xué)教師授課很多時(shí)候都在為板書(shū)發(fā)愁，不同的題都要抄寫(xiě)在黑板上，一一講解，通常是一道題講完就要擦掉然后板書(shū)另一道題。這樣不僅加重了師生負擔，更是嚴重降低了課堂效率。通常情況下，一道題只會(huì )考到一個(gè)知識點(diǎn)，講完這個(gè)知識點(diǎn)這道題存在的意義似乎沒(méi)有了，但是如果老師在教學(xué)中能采用發(fā)散性思維的話(huà)，做到一題多用，不僅會(huì )大大節約時(shí)間、提高效率，更能以此鼓勵學(xué)生們擺脫題海戰術(shù)，讓學(xué)生自己把現有的或者是已經(jīng)做過(guò)的題，經(jīng)過(guò)自己的改編，變成考察不同知識點(diǎn)的題目。高中的數學(xué)教學(xué)不再僅僅是為了提高學(xué)生分數，更是為了培養出高素質(zhì)人才。教師應在教學(xué)過(guò)程中，要采用靈活的、發(fā)散的思維，對于學(xué)生的創(chuàng )造力進(jìn)行有意識地培養和保護，以減輕學(xué)生負擔，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。

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