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結合生活實(shí)際教數學(xué)的論文
一、創(chuàng )設適宜的生活教學(xué)情境
小學(xué)數學(xué)有著(zhù)非常強的抽象性，而他們的主導思維是形象思維，為此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師需要創(chuàng )設關(guān)于教學(xué)知識的生活情境，進(jìn)而讓學(xué)生可以在輕松、快樂(lè )的學(xué)習氣氛中學(xué)習數學(xué)知識。例如，教師在教授學(xué)生有關(guān)“相遇問(wèn)題”的時(shí)候，為了讓學(xué)生迅速地學(xué)習與掌握“同向而行”“相背而行”“相對而行”的異同，教師能夠在教學(xué)課堂上給學(xué)生安排下面的小游戲：學(xué)生幾人一個(gè)小組，可以自由地進(jìn)行組合，在學(xué)校內選擇某個(gè)地點(diǎn)，為學(xué)生提供10分鐘的游戲時(shí)間，教師指導學(xué)生進(jìn)行正確的演練，最后，教師集合所有的學(xué)生到教室互相溝通和交流。這樣，學(xué)生在游戲的過(guò)程中能夠為自我取得的成就而感到快樂(lè )和滿(mǎn)足，不但將抽象的問(wèn)題變得形象直觀(guān)，激起了學(xué)生的學(xué)習欲望，而且還讓學(xué)生真正地體會(huì )到了實(shí)際生活當中的數學(xué)原型，使學(xué)生切實(shí)掌握了有關(guān)的數學(xué)知識，也體會(huì )到了生活實(shí)際中時(shí)時(shí)處處都充滿(mǎn)了數學(xué)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習熱情。除此之外，針對教材當中一部分有著(zhù)較強實(shí)踐性的數學(xué)內容，教師需要引導學(xué)生走出教學(xué)課堂，在教室外面開(kāi)展教學(xué)，以使學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境當中更加有效地理解數學(xué)知識。
二、跟實(shí)際生活相聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
可以說(shuō)，數學(xué)知識跟實(shí)際生活是統一體。例如，教師在指導學(xué)生學(xué)習年月日知識的時(shí)候，要求所有的學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的出生年月日，再要求學(xué)生間對自身年齡的大小進(jìn)行比較，以使學(xué)生明確自己比其他的同學(xué)大多少或者是小多少，如此就能夠使學(xué)生更加順利地學(xué)習這一部分的知識，也能讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中更加有效地跟生活實(shí)際相聯(lián)系。為此，在教學(xué)之前，教師需要啟發(fā)學(xué)生對生活實(shí)際的一些學(xué)習素材進(jìn)行收集，以使學(xué)生累積更多的數學(xué)知識和數學(xué)問(wèn)題，實(shí)現培養學(xué)生學(xué)習興趣的目的。實(shí)踐表明，倘若教師能夠啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活當中探究數學(xué)素材，那么就能夠讓學(xué)生體會(huì )到實(shí)際生活當中時(shí)時(shí)處處都充滿(mǎn)數學(xué)知識，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習也會(huì )變得更加親切和自然，學(xué)生仿佛置身其中，從而激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習意識，最終實(shí)現理想的教學(xué)效果。
三、結語(yǔ)
總之，數學(xué)知識和實(shí)際生活是密不可分的統一體。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，務(wù)必有效地挖掘實(shí)際生活中的數學(xué)素材，實(shí)現生活化的數學(xué)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的實(shí)際應用價(jià)值，以及讓學(xué)生在生活實(shí)際當中理解與把握數學(xué)知識，從而體會(huì )數學(xué)世界的無(wú)限魅力和激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習積極性、主動(dòng)性。
作者：龔澤武 單位：重慶市萬(wàn)盛經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區中盛小學(xué)校
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