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淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)中新課的導入的論文
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！焙玫拈_(kāi)頭是成功的一半。教師根據兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設出好的課堂開(kāi)頭，達到上課一開(kāi)始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿(mǎn)的主動(dòng)的去接受新知識。
一、巧設懸念，創(chuàng )建“憤”、“緋”情境
學(xué)生學(xué)習新知是一種特殊的情、知相伴的認知過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包含著(zhù)屬于非智力因素范疇的情感，它是學(xué)生智力發(fā)展的內驅力。在導入新課時(shí)，需要教者巧設懸念，精心設疑，創(chuàng )建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。
如在教學(xué)“能被3整除的數的特征”時(shí)，老師先寫(xiě)出一個(gè)數“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計算后，學(xué)生回答：“能！”接著(zhù)老師讓每個(gè)學(xué)生自己準備一個(gè)多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報一個(gè)數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著(zhù)，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個(gè)數能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、巧用舊知，營(yíng)造“啟”、“發(fā)”氛圍
數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據認知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認知結構中起固定作用的觀(guān)念，教者可以把它當成聯(lián)接新、舊知識的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱(chēng)之為“組織先行者”。
在教學(xué)“認識幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣(mài)月餅的老爺爺，望著(zhù)那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數表示怎么寫(xiě)呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
三、巧借道具，構建“愉”、“悅”情感
學(xué)生學(xué)習新知總是在一定的情感中進(jìn)行的。新授前，教者應構建“愉”、“悅”的教學(xué)情感，使學(xué)生在一節課開(kāi)始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉的事物、圖畫(huà)等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和應用數學(xué)能力。
例如在教學(xué)“角的初步認識”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。在教學(xué)“比的意義”時(shí)，正值澳門(mén)回歸前夕。老師出示一面澳門(mén)特別行政區區旗，滿(mǎn)懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，今年12月20日澳門(mén)就要回到祖國母親的懷抱了。這是一面澳門(mén)特別行政區區旗，它的長(cháng)是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育，師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪的“愉悅”氛圍，同時(shí)，美麗的區旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。
四、巧用猜想，構建“高”“活”境界
在眾多引入新課的方法中，“猜想引入”以它獨有的魅力，能很快地扣住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，思維活躍，產(chǎn)生良好的學(xué)習動(dòng)機，從而步入學(xué)習的最佳境地。如在“圓面積的計算”教學(xué)中，先讓學(xué)生猜一猜圓面積大約在什么范圍呢？如圖所示，邊觀(guān)察，邊猜想。
提問(wèn)：這個(gè)小正方形的面積是多少？（r2）這個(gè)大正方形的面積是多少？（4r2）猜一猜圓面積大約在什么范圍呢？（圓面積＜4r2）。教師問(wèn)：比4r2小一點(diǎn)，那到底是多少呢？大家知道嗎？現在我們就來(lái)探討解決這個(gè)問(wèn)題。這樣通過(guò)猜想，使學(xué)生初步勾勒出知識的輪廓，從整體上了解所學(xué)的內容，啟動(dòng)了學(xué)生思維的閘門(mén)，使其思維處于亢奮狀態(tài)。
五、巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)“樂(lè )”“愿”情感
兒童活潑好動(dòng)，好奇心強，易于接受新鮮事物,幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀(guān)、感染力強的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚興趣。
例如：在教學(xué)一年級《提問(wèn)題》時(shí)，運用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，以童話(huà)的形式導入新課：“森林里住著(zhù)許許多多的動(dòng)物，有一天，許多動(dòng)物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數？”，電腦屏幕依次出現3只
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