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初中數學(xué)教學(xué)論文的內容
1．生動(dòng)的教材
教材以通俗易懂的語(yǔ)言，豐富有趣的數學(xué)問(wèn)題，活潑而又貼近生活的圖片，科學(xué)家的生平史料等內容，讓學(xué)生在極其輕松的氣氛中，與數學(xué)交朋友，學(xué)會(huì )解決一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生一定的興趣和繼續學(xué)習的欲望。
第一節“與數學(xué)交朋友”。通過(guò)談話(huà)、聊天、交流的形式，使學(xué)生不知不覺(jué)走進(jìn)了教材。接著(zhù)，又被蜂房結構的幾何美、東方明珠塔的造型美吸引。大到高科技、市場(chǎng)經(jīng)濟、小到隨處可見(jiàn)的鋪地磚，生活處處充滿(mǎn)數學(xué)，啟迪了學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)拇笄澜�，印證了本章導語(yǔ)——我國偉大數學(xué)家華羅庚先生對數學(xué)的精辟描述。三位數學(xué)家的故事使學(xué)生感悟到“學(xué)好數學(xué)要對數學(xué)有興趣，要有刻苦鉆研的精神，要善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，要善于獨立思考”。
第二節“讓我們來(lái)做數學(xué)”。教材以親切的第一人稱(chēng)，讓學(xué)生用不多的數學(xué)經(jīng)驗，卻體驗數學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比和猜測的探索過(guò)程，通過(guò)學(xué)生感興趣的貼近生活的話(huà)題，使學(xué)生從課堂走向社會(huì )、從課本走向生活。
2．生動(dòng)的課堂
教材給了我們數學(xué)教師新的教育理念、新的教學(xué)思路，改革傳統的教學(xué)方法有了源頭活水。本章教學(xué)后的成功點(diǎn)是課堂教學(xué)的結構發(fā)生了深刻變化。
2．1動(dòng)手、探索、討論充滿(mǎn)學(xué)習過(guò)程。如第三頁(yè)練習2：用剪刀將長(cháng)方形紙片沿一條直線(xiàn)剪成兩部分，使這兩部分既能拼成平行四邊形，又能拼成三角形和梯形，應該怎么剪？學(xué)生拿了紙片小刀，討論著(zhù)各種方法，愉快地走進(jìn)了數學(xué)教材。又如第五頁(yè)練習2：把由正六邊形組成的圖形中的每個(gè)正六邊形分開(kāi)一點(diǎn)，并在空隙中填滿(mǎn)正方形與等邊三角形，做成新的拼花板。教師先準備了許多正六邊形發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分組試驗，很快得到3種不同拼圖，教師讓找到方法的學(xué)生在黑板上展示，畫(huà)在紙上讓學(xué)生觀(guān)察，感受了幾何圖形美。再如第十二頁(yè)練習1，學(xué)生準備了小刀、陶泥、橡皮泥、蘿卜等，課內動(dòng)手探索，理解了正方形的影子或切口可能產(chǎn)生的各種平面圖形。還如填數字游戲、數字猜迷等，學(xué)生都是在溫馨熱烈的氣氛中，既獨立研究又互相協(xié)作，動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，情感和諧，學(xué)習自主
2．2課堂教學(xué)中不時(shí)迸發(fā)出學(xué)生創(chuàng )新思維的火花。教材充分體現了思維的開(kāi)放性，如第14頁(yè)習題5：某居民小區搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現征集設計方案。要求設計的方案由圓和正方形組成，并使花壇面積占矩形面積的一半。教師沒(méi)有現成的樣卷，沒(méi)有既定的框架，讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，認真做好這塊綠地的“規劃師”、“設計師”，幾十個(gè)學(xué)生幾十幅設計，教師讓學(xué)生自己評價(jià)，既有嘖嘖稱(chēng)贊聲，又有哈哈大笑聲。又如第十四頁(yè)習題6：以給定的圖形（兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線(xiàn)段）為構件，盡可能多地構思獨特且有意義的圖形，并寫(xiě)上一兩句貼切、詼諧的解說(shuō)詞。我們讓學(xué)生充分討論，把新穎的構思畫(huà)在黑板上。學(xué)生不須邀請紛紛自己上黑板畫(huà)，剎那間畫(huà)滿(mǎn)了一黑板，雷同的不算，有創(chuàng )意的有好多幅，解說(shuō)詞更是到位。如紅綠燈、蹺蹺板、臺燈、還有熱帶魚(yú)、兩朵花、風(fēng)扇、氣球、更有雪人等充滿(mǎn)了童趣童真。
2．3學(xué)生有強烈的探究欲望。結合教材練習中的“請舉出你在生活中應用到數學(xué)的例子”、“觀(guān)察一座標志性建筑或雕塑，指出它包含哪些圖形”，這類(lèi)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐性問(wèn)題，學(xué)生提出了許多有趣的問(wèn)題，如打開(kāi)煤氣灶時(shí)為什么表會(huì )轉？杯子為什么做成圓柱體的？地磚是什么樣的圖形才能鋪滿(mǎn)地？填數游戲的規律是什么？家中的水電費是怎么計算的？出租車(chē)的計價(jià)方法是怎樣的？超市中一天的顧客是多少？鬧市中汽車(chē)的流量統計方法等。各種問(wèn)題很有價(jià)值，教師不可能在課堂上一一回答，或許能提供學(xué)生解決問(wèn)題的方法，提供學(xué)生研究問(wèn)題的資料，但是，我們期盼的就是這種從知識結構中、從生活背景中發(fā)現問(wèn)題的探究精神，一個(gè)個(gè)問(wèn)題就是研究性學(xué)習的開(kāi)端
2．4生動(dòng)的教育使學(xué)生良好起步。本章的內容，如果單純從知識的角度看，似乎并無(wú)新的知識，但并不能由此認為本章可有可無(wú)。運動(dòng)員在正式進(jìn)行體育活動(dòng)之前，首先必須進(jìn)行相應的準備活動(dòng)，否則，在正式活動(dòng)時(shí)就容易受傷。同樣學(xué)生在進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)之前，也必須進(jìn)行相應的準備活動(dòng)。教材特意安排這一章的作用，在我們的實(shí)踐中充分顯露。一些小學(xué)數學(xué)較好的學(xué)生由此而作好了遠航的準備，小學(xué)數學(xué)不夠好的學(xué)生也由此鼓足風(fēng)帆重新啟航。曾一個(gè)學(xué)生說(shuō)：一個(gè)學(xué)生數學(xué)成績(jì)的好壞，一半源于自己，一半源于課堂，初一數學(xué)新教材，她讓我愛(ài)上了數學(xué)，對數學(xué)著(zhù)謎5、教學(xué)相長(cháng)，學(xué)生的信息比教師多。信息社會(huì )與市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代，使當今的學(xué)生知識面寬、興趣廣、思維敏捷、記憶特強。與教材相關(guān)的一些拓展知識，教師未必全面了解或記憶猶新。如第二頁(yè)的插圖，學(xué)生叫做卡通人物卡通畫(huà)�？吹秸n本東方明珠塔的照片，學(xué)生又進(jìn)而說(shuō)旁邊那幢樓是經(jīng)貿大廈，左邊沒(méi)拍攝到的應該是昆蟲(chóng)館、大洋海底世界，近處是南方證券大廈，仿佛是個(gè)導游，引得沒(méi)去過(guò)的學(xué)生嚷著(zhù)要求老師組織�？吹降谒捻�(yè)的“深證指數走勢圖”學(xué)生又報出了一連串的“行話(huà)”：牛市、熊市、漲停板、跌停板、ST.再如第十頁(yè)的填數問(wèn)題，又有學(xué)生很快地說(shuō)出什么是三階幻方，什么是四階幻方，它們的填數規律是什么……。
課堂教學(xué)中，師生關(guān)系發(fā)生了深刻的變化，教師只能作為學(xué)生學(xué)習的幫助者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課堂的學(xué)生是快樂(lè )的，“說(shuō)起來(lái)”、“動(dòng)起來(lái)”、“活起來(lái)”了。
本章的數學(xué)內容為以后各章的內容作了有益的鋪墊，本章所體現的數學(xué)思想方法、數學(xué)人文精神、數學(xué)應用意識、數學(xué)價(jià)值觀(guān)等都應該在以后各章的學(xué)習中得到貫徹，故而我認為教材中第一章的編寫(xiě)是非常符合數學(xué)這個(gè)學(xué)科特點(diǎn)的。
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