大學(xué)教育論文：淺論數學(xué)建模教育與高校數學(xué)教學(xué)方式改革

　　摘 要：隨著(zhù)新課改的實(shí)施，高校數學(xué)實(shí)行建模教育引起了人們的重視。本文將對建模教學(xué)對數學(xué)教學(xué)的作用進(jìn)行闡述，并發(fā)現當今數學(xué)建模教育中存在的問(wèn)題，最后分析解決問(wèn)題的措施。

　　關(guān)鍵詞：數學(xué)；建模教育；改革

　　1.數學(xué)建模教育對高校數學(xué)教學(xué)的重要作用

　�。�1）加強學(xué)生理論基礎知識的掌握。數學(xué)建模教育是將實(shí)際問(wèn)題轉換為數學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)數學(xué)方式來(lái)進(jìn)行解答問(wèn)題的教育。進(jìn)行數學(xué)建模的前提是學(xué)生具備一定的數學(xué)理論基礎知識。另外，數學(xué)建模使得學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題與數學(xué)理論知識相結合，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更好地將數學(xué)理論知識應用于實(shí)際，而且數學(xué)建模能夠降低學(xué)生對抽象、枯燥的數學(xué)理論知識的抵觸心理。

　�。�2）開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。我國高校數學(xué)提倡在教學(xué)中培養學(xué)生靈活使用理論知識，用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生難以靈活運用數學(xué)知識，而且學(xué)生在枯燥的理論知識學(xué)習中很難形成良好的學(xué)習習慣，會(huì )對學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)造成不利影響。[1]在教學(xué)中引入數學(xué)建模教育，能夠改變傳統的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中加強教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到討論研究當中，并學(xué)會(huì )靈活地使用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題，增強學(xué)生的綜合能力。通過(guò)數學(xué)建模教育，能夠將理論與實(shí)際結合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養多角度思考的能力，提升創(chuàng )新能力。

　�。�3）推動(dòng)其他學(xué)科學(xué)習效果。數學(xué)建模教學(xué)能夠提升學(xué)生在數學(xué)方面的能力，豐富學(xué)生的數學(xué)知識，由于數學(xué)建模教學(xué)需要解決實(shí)際問(wèn)題，而這些實(shí)際問(wèn)題通常還包含著(zhù)經(jīng)濟、工程等其他學(xué)科的問(wèn)題，因此在教學(xué)中，教師對這些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析研究，從而使數學(xué)與其他學(xué)科良好地融合在一起，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下所獲得的知識面更廣，門(mén)類(lèi)更多，能夠更好地完善自己。

　　2.當前數學(xué)建模教育存在的問(wèn)題

　�。�1）落實(shí)情況較差。我國很多高校在數學(xué)建模教育方面仍然處于探索階段，數學(xué)建模教育仍然停留在表面。很多教師在教學(xué)中仍然堅持原有的教學(xué)方法，教師不改變教學(xué)方法，學(xué)校不深入教學(xué)模式的改革，數學(xué)建模教學(xué)方式在推廣上缺乏全面的改革方案，沒(méi)有針對性的落實(shí)措施。

　�。�2）教師不適應建模教育。改革開(kāi)放后，我國的高等教育事業(yè)得到快速發(fā)展，高層次與高水平的人才不斷涌現。高校教師的能力也普遍得到了提升。但是由于我國多年實(shí)行的是應試教育制度，高校教師習慣原有的教學(xué)模式，不能迅速地適應當前推行的教學(xué)方法，難以滿(mǎn)足教學(xué)需求。而學(xué)生學(xué)習時(shí)間有限， 教師不得不繼續使用傳統的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教授，面對這種情況，盡快對高校教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓有很大的必要性。[2]

　�。�3）學(xué)科間難以相互滲透。我國高校數學(xué)教育以本學(xué)科知識為主，與其他各學(xué)科間相互難以建立交叉應用。這種情況的出現使得建模教學(xué)只能針對本學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究分析，難以使學(xué)生建立全面的知識體系，限制了建模教育的覆蓋范圍，數學(xué)理論知識難以在交叉學(xué)科中得到應用，不利于數學(xué)理論知識的實(shí)際應用，束縛了學(xué)生實(shí)際問(wèn)題分析能力的提高。

　　3.發(fā)展數學(xué)建模教育的策略

　�。�1）樹(shù)立教學(xué)理念。高校數學(xué)教師應該樹(shù)立正確的教學(xué)理念，在當前的社會(huì )環(huán)境下，加強學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是發(fā)展趨勢，高校數學(xué)教育引入建模教學(xué)是數學(xué)教育的必然走向。因此，廣大高校數學(xué)教師應該形成正確的認識，具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，學(xué)習建模教育教學(xué)方法，將建模教學(xué)應用在實(shí)際授課當中，借以提高學(xué)生的學(xué)習效果。

　�。�2）建立建模教育教學(xué)體系。高校數學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前，要制定有效的建模教育體系。教學(xué)中，教師要引導學(xué)生注意驗證、演示性試驗，學(xué)生在推導的過(guò)程中，教師應給予學(xué)生鼓勵，使其自主思考，引導其靈活使用數學(xué)理論知識，提升學(xué)生運用理論知識的能力。[3]

　　在參與中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性提高其參與度。教師在教學(xué)中應多引入交叉學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行指導，引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行分析并建立模型，求解模型，最終獲得結果。

　　實(shí)行高校數學(xué)建模教學(xué)，需要教育工作者、各高校共同參與。在新課改下，教師是教學(xué)的引導者，高校數學(xué)教師要提升自身能力，適應建模教學(xué)模式，引導學(xué)生能力得到提升。高校學(xué)生應該突破傳統教學(xué)的束縛，積極參與到課堂分析研究中，提高自身能力和素質(zhì)。

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