小學(xué)數學(xué)的優(yōu)秀論文
素材選用要把握三個(gè)“適應”
數學(xué)素材是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識、體驗數學(xué)價(jià)值的重要載體。選擇不同的學(xué)習素材或對相同素材的不同組織，往往會(huì )產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。為了讓數學(xué)素材更好地為教學(xué)服務(wù)，筆者認為，在素材選用上應把握三個(gè)“適應”。
一、 適應教材
教材中的每道例題、每幅插圖都有其特定的教學(xué)目標和教育功能。因此，教師在選用素材時(shí)，要適應教材的編寫(xiě)意圖，在準確把握教材意圖的基礎上，合理取舍、補充或調整，以便揭示數學(xué)的本質(zhì)，更好地促進(jìn)教學(xué)目標的有效達成。
如，教學(xué)一年級（下冊）“多些、少些、多得多、少得多”這一內容，教材從學(xué)生的現實(shí)出發(fā)，選取小猴、小貓做星星作為學(xué)習素材。這樣呈現不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且能讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗理解數學(xué)。但如何幫助學(xué)生理解“多得多、少得多”的含義，教材的呈現略顯單薄。因此，我在教學(xué)時(shí)補充小鹿做了70顆星星的數據，使學(xué)生在這一具體情境中同時(shí)體驗“多些與多得多、少些與少得多”。雖然只在小猴和小貓的基礎上增加小鹿做星星的數量，但這不僅僅是素材容量的增加，而是著(zhù)眼于教學(xué)目標對素材的豐富與完善。
二、 適應學(xué)生
數學(xué)素材既要符合學(xué)生的認知規律和心理特征，又要密切聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活。一般來(lái)說(shuō)，低年級數學(xué)素材的選用應突出其形象性和生動(dòng)性，盡可能地選用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)故事、謎語(yǔ)……高年級的數學(xué)素材應盡可能地具有現實(shí)性和挑戰性，以促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。素材的選用還要尊重學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。心理學(xué)研究表明：“學(xué)習內容和學(xué)生生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納的程度就越高�！钡珣斪⒁獾氖�，在運用現實(shí)生活中的素材時(shí)，不能照搬或平移，而應作“數學(xué)化”處理，剔除一些無(wú)關(guān)因素，最大限度地凸顯素材的數學(xué)本質(zhì)。
三、 適應教師
在不影響教學(xué)效果的前提下，教師應本著(zhù)經(jīng)濟、簡(jiǎn)捷、方便、實(shí)惠的原則選用素材。如，三年級（上冊）“認識分數”一課“想想做做”第3題，有的教師運用多媒體化靜為動(dòng)，分層呈現，收到了很好的教學(xué)效果。我在教學(xué)這節課時(shí)，因條件所限，采取簡(jiǎn)單易行的辦法，讓學(xué)生做了三張同樣大的紙條，進(jìn)行觀(guān)察、比較、猜測、驗證，教學(xué)效果也不錯。事實(shí)上，我們在平時(shí)的教學(xué)中，或因時(shí)間和精力的限制，或因條件或技術(shù)的限制，對素材的選用和呈現不可能向公開(kāi)課那樣充分、完美。所以，應因地制宜，靈活呈現，讓素材“便教利學(xué)”。
另外，在選用數學(xué)素材時(shí)，還應考慮素材的科學(xué)性和思想性，要有利于培養學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和正確的人生觀(guān)�？傊�，加工或改造教材的目的，不是為了趕時(shí)髦、標新立異，而是為了更有效地服務(wù)于教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【小學(xué)數學(xué)的優(yōu)秀論文】相關(guān)文章：
有關(guān)小學(xué)數學(xué)的優(yōu)秀論文12-06
小學(xué)數學(xué)教學(xué)情境創(chuàng )設優(yōu)秀論文05-05
數學(xué)建模A優(yōu)秀論文02-19
高職院校數學(xué)建模教學(xué)優(yōu)秀論文12-04
數學(xué)創(chuàng )造性思維的優(yōu)秀論文12-06
體驗數學(xué)的樂(lè )趣優(yōu)化作業(yè)設計優(yōu)秀論文06-20
音樂(lè )優(yōu)秀論文11-30
優(yōu)秀論文致謝詞模板03-22