小學(xué)數學(xué)新課程教改的創(chuàng )新對策研究論文

　　一、傳統教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)目標上以書(shū)本知識為本位

　　現階段的小學(xué)數學(xué)教學(xué)重點(diǎn)仍是數學(xué)基礎知識和基本技能，俗稱(chēng)“雙基”.“雙基”是我國傳統教學(xué)中積累的優(yōu)秀經(jīng)驗，但數學(xué)教學(xué)不應該只看到眼前利益，要以發(fā)展的眼光看待，更要注意的是對于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養，最終完成知識的積累和理解，提高思考能力�，F階段的數學(xué)教學(xué)，是把整個(gè)教材中的數學(xué)知識依據內容劃分為不同部分，分段落教學(xué)，系統性不足，學(xué)生很難把所學(xué)的數學(xué)知識連接在一起，只是硬性地記憶和了解。這種教學(xué)方案并不科學(xué)，極易給學(xué)生帶來(lái)負面影響，降低學(xué)習的積極性。

　�。ǘ�）在教學(xué)模式上以教師為中心

　　“填鴨式”教學(xué)仍是當前小學(xué)教學(xué)的主要方式。學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師傳遞的知識和信息，沒(méi)有一點(diǎn)主動(dòng)性，老師教過(guò)了就去學(xué)習，反之亦然。這種學(xué)習方法不利于學(xué)生養成良好的學(xué)習態(tài)度和方法，消磨了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習的熱情，對于自身創(chuàng )造力和思維能力的發(fā)展起負面作用。

　　二、創(chuàng )新小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)改革對策分析

　�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮小學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性

　　對于小學(xué)生的數學(xué)教學(xué)，不僅僅是教授課程，還有對于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)和自主學(xué)習能力的開(kāi)發(fā)，為小學(xué)生創(chuàng )造最佳的學(xué)習環(huán)境，幫助其發(fā)現數學(xué)的趣味性，提升其主觀(guān)能動(dòng)性，自覺(jué)地投身數學(xué)知識的學(xué)習之中。

　�。ǘ�）合理應用多媒體進(jìn)行教學(xué)

　　科技的進(jìn)步為網(wǎng)絡(luò )與多媒體技術(shù)的發(fā)展提供了良好的環(huán)境，多媒體在教學(xué)工作中不斷發(fā)揮著(zhù)更加重要的作用。因為多媒體可以為老師和學(xué)生提供更多的教學(xué)和學(xué)習的方式，將原本比較抽象、難懂的知識變?yōu)楦�加直觀(guān)和易于接受的形式，增強學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。新課標已經(jīng)對此有所說(shuō)明 :在保持以往全面教授小學(xué)數學(xué)內容的方針不變，根據新課程的要求和目標，制作相關(guān)的教學(xué)輔助試聽(tīng)素材，便于促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。在具體的教學(xué)工作進(jìn)行中，教師要根據實(shí)際情況如學(xué)生的進(jìn)度、教學(xué)安排等因素，將多媒體技術(shù)融入教學(xué)之中，將課本中古板、枯燥的內容變成更易于學(xué)生接受和更能引起學(xué)生興趣的動(dòng)態(tài)視頻教學(xué)。多媒體科技教學(xué)，這是教育模式進(jìn)步的表現，是教育工作與時(shí)俱進(jìn)的體現，與傳統手段相比，這種方式更能提升學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和能力。

　�。ㄈ�）根據不同的情況采取不同的數學(xué)教學(xué)方法

　　教學(xué)中，學(xué)生之間的基礎有所不同，接受能力也有快慢之分，所以教學(xué)的方法不能一概而論，要因材施教。教師要制定相應的教學(xué)計劃，對于成績(jì)好的和較差的都要兼顧，盡力使那些成績(jì)相對較差的同學(xué)更好地完成數學(xué)知識的掌握。

　　從另一方面來(lái)說(shuō)，為了提升學(xué)生的自學(xué)和思考能力，可以用分組探究式的教學(xué)方式，即老師給出問(wèn)題，讓學(xué)生以學(xué)習小組的方式自由探討，這樣給予學(xué)生的知識印象更加深刻，與此同時(shí)也可以讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)中的趣味，使學(xué)習任務(wù)變得更加簡(jiǎn)單、輕松有效率，養成獨立思考鉆研的能力。

　�。ㄋ模�應用情景教學(xué)模式

　　情景教學(xué)模式能有效提升學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習熱情。

　　7-12 歲是青少年養成學(xué)習習慣和能力的重要時(shí)間段，這個(gè)期間主要是在小學(xué)度過(guò)的，老師的引導作用非常重要。情景教學(xué)的引導作用就非常好。其作業(yè)流程為 :情景設立、問(wèn)題研究、成果總和和實(shí)際應用四個(gè)部分。教師需要根據應該教授的知識內容選取相應的情景，二者結合開(kāi)展教學(xué)工作，由學(xué)生進(jìn)入情景之中，然后對于老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和研究。比如，商品打折問(wèn)題，學(xué)生分演買(mǎi)方和賣(mài)方兩個(gè)角色，買(mǎi)方 :這些小商品怎么賣(mài)？賣(mài)方 :統一價(jià)格每件商品 10 元，兩件及兩件以上商品打八折并且買(mǎi)三件送一件。問(wèn) :買(mǎi)方花了 40 元買(mǎi)了幾件商品？平均每件商品花了多少錢(qián)？這樣在學(xué)生融入情景之中后，就會(huì )迅速開(kāi)動(dòng)腦筋，并在學(xué)習小組中相互討論，最終得到結果。情景教學(xué)是對于教育教學(xué)的一次創(chuàng )新，寓教于樂(lè )，既提高了學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的趣味，加深了知識的印象，還提升了對生活中實(shí)際問(wèn)題的分析和處理能力。

　　三、結束語(yǔ)

　　在具體的教學(xué)工作中，要把握小學(xué)生在學(xué)習中的常見(jiàn)特性，對于教學(xué)的內容、方法及教學(xué)成果等信息進(jìn)行積極收錄、研究和分析，不斷提升教學(xué)效率，獲得更多的教育成果。

　　參考文獻 :

　　[1] 王新波 . 小學(xué)數學(xué)教學(xué)如何實(shí)現教學(xué)創(chuàng )新 [J]. 中國校外教育，2014,（29）。

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