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幼兒園數學(xué)教學(xué)游戲化的體會(huì )論文
摘要:基于幼兒的年齡特點(diǎn)和認知水平,幼兒教育應該以游戲的方式為主。文章嘗試將數學(xué)知識與幼兒感興趣的游戲活動(dòng)相結合,以激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。
關(guān)鍵詞:數學(xué)教學(xué);游戲活動(dòng);激發(fā)興趣
數學(xué)學(xué)習既抽象又枯燥,使幼兒很難對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣;诖,筆者嘗試將數學(xué)教學(xué)游戲化,讓幼兒全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。這樣,抽象的數學(xué)知識在幼兒眼中充滿(mǎn)了樂(lè )趣,枯燥的練習也因游戲的介入變得形象、有趣。
一、使數學(xué)游戲化
生活活動(dòng)在幼兒活動(dòng)中占據相當大的比例,因此,教師可以將抽象的數學(xué)概念通過(guò)真實(shí)的生活情境變成幼兒感興趣的具體事物。細心的教師會(huì )發(fā)現,在幼兒生活中隨處可見(jiàn)的事物、情境對幼兒數學(xué)學(xué)習會(huì )產(chǎn)生很大的影響。正是這些經(jīng)常的、重復出現的情境,潛移默化地對幼兒數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生著(zhù)不斷積累的作用和影響。教師只要科學(xué)、合理地利用好生活中的情境,就可以引導幼兒很好地進(jìn)行感知和體驗。例如,幼兒園每天都有加餐,食堂阿姨每天會(huì )為幼兒提供各種形狀、大小不一的餅干,幼兒對形狀大小不同的餅干充滿(mǎn)了興趣,個(gè)別幼兒會(huì )不經(jīng)意地喊出:今天的餅干是方的;今天的餅干是圓的。筆者發(fā)現這一現象后,特意在幼兒吃餅干之前加了“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”的環(huán)節,讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己拿到的餅干是什么形狀的,讓拿著(zhù)相同形狀餅干的幼兒比一比餅干的大小,將形狀、大小這些數學(xué)知識,隨機滲透在生活活動(dòng)中。同時(shí),為了進(jìn)一步加深幼兒對形狀的認識,筆者隨機引導幼兒多動(dòng)腦筋,看看能不能把自己的餅干變成其他形狀。幼兒一聽(tīng)都特別開(kāi)心,他們有的把餅干變成圓形,有的把餅干變成長(cháng)方形,還有的把餅干變成心形,玩得不亦樂(lè )乎。在把餅干變形的過(guò)程中,幼兒還相互指導、相互學(xué)習。筆者只是利用幼兒吃餅干這一生活環(huán)節,就讓幼兒在不知不覺(jué)中熟練地掌握了數學(xué)中形狀和大小的相關(guān)知識,這樣不僅減少了浪費,還鞏固了幼兒對圖形的認識。又如,在每天玩具時(shí)間結束后,筆者增加了“送玩具寶寶回家”的教學(xué)環(huán)節,讓幼兒自己將積木、毛絨玩具、串珠、插片等送到不同的玩具箱里,使幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的整理。另外,筆者在每天戶(hù)外活動(dòng)時(shí),注意讓幼兒觀(guān)察各種物體的形狀。有的房子的門(mén)和窗是長(cháng)方形的;有的房頂是三角形的;有的樹(shù)干是圓柱體;有的樹(shù)葉是三角形的;有的花瓣是扇形的等,這樣既能教會(huì )幼兒做個(gè)生活中的有心人,又能讓幼兒在不知不覺(jué)中認識各種圖形?傊,幼兒生活活動(dòng)中的數學(xué)無(wú)處不在,只要教師科學(xué)、合理地利用好生活中的每個(gè)細節,幼兒就可以在生活中主動(dòng)建構數學(xué)概念,獲得豐富的數學(xué)經(jīng)驗。
二、提供豐富材料
材料是幼兒學(xué)習數學(xué)的媒介,它承載著(zhù)數學(xué)教學(xué)的目標。因此,教師提供的材料不但要形象、直觀(guān)、具體,還要具有較強的可操作性和趣味性。例如,筆者為小班幼兒提供了各種顏色、形狀、大小的串珠和漂亮的繩子,讓幼兒為自己或者媽媽制作漂亮的項鏈。幼兒串得非常開(kāi)心,在滿(mǎn)足自己串珠體驗的同時(shí),又發(fā)展了自己的手眼協(xié)調能力。幼兒在積累了一定經(jīng)驗后,開(kāi)始探索按顏色、形狀、大小,不同分類(lèi)穿在繩子上,分類(lèi)排序的數學(xué)知識就在游戲中不知不覺(jué)滲透進(jìn)去。幼兒對插片比較感興趣,因此筆者為幼兒選了不同顏色、不同形狀的插片,還特意選擇了標記數字的插片。幼兒在玩插片的過(guò)程中,充分發(fā)揮了想象力,拼出了各種圖形。有的幼兒按照一定規律的形狀進(jìn)行拼插;有的幼兒按照一定顏色進(jìn)行拼插;還有的幼兒按照數字大小進(jìn)行拼插。小小的插片活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的觀(guān)察力和想象力,還讓幼兒在游戲過(guò)程中掌握了按規律排序與數的相關(guān)知識。
三、創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境
幼兒的生活離不開(kāi)與他息息相關(guān)的環(huán)境,創(chuàng )設一個(gè)可以和幼兒互動(dòng)的主題墻飾環(huán)境,可以起到提升幼兒學(xué)習積極性的效果。例如,筆者在班級走廊墻上布置了一面游戲墻,并在墻上粘貼了大小不同的插片松樹(shù)。在玩插片時(shí),筆者引導幼兒說(shuō)出哪棵樹(shù)大、哪棵樹(shù)小,誰(shuí)排在前面、誰(shuí)排在后面,感知大小和數量關(guān)系,學(xué)會(huì )排序。夏天,筆者布置了漂亮的花衣裙,為幼兒提供了各種圖形的小貼片,并在旁邊貼上幾張物體排列的模式圖樣,讓幼兒按照圖樣把貼片貼在花衣裙上,同時(shí)還鼓勵幼兒想象不同的樣式來(lái)貼,看誰(shuí)把花衣裙打扮得最漂亮。幼兒貼出的樣式很多,有的把各種顏色的小花按一定規律排序;有的把不同形狀的圖形按一定規律排序……看著(zhù)這些作品,筆者為幼兒歡呼:能做出這么漂亮的花衣裙,你們真是太棒了!幼兒在與墻飾的互動(dòng)中,既鍛煉了手部動(dòng)作的靈活性,又掌握了與按規律排序的相關(guān)數學(xué)知識。
四、設計數學(xué)游戲
幼兒天生活潑好動(dòng),以具體形象思維為主。將抽象的數學(xué)知識滲透于游戲中,可以讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習。為了讓大班幼兒掌握按規律排序的相關(guān)知識,筆者設計了“去魔法王國參加舞會(huì )”的游戲。在參加舞會(huì )的路上,設置了各類(lèi)障礙(從實(shí)物到圖片,由簡(jiǎn)單到復雜),只有闖過(guò)所有關(guān)卡,才能進(jìn)入魔法王國參加舞會(huì )。幼兒積極、主動(dòng)地參與其中,一路闖關(guān)特別開(kāi)心,在輕松、愉悅的氛圍中,掌握了相關(guān)的數學(xué)知識。由此可見(jiàn),將數學(xué)活動(dòng)設計成游戲受到了幼兒的極大歡迎。
五、巧妙利用繪本
好的繪本故事因其形象的畫(huà)面、有趣的情節深受幼兒的喜愛(ài)。筆者利用這一特點(diǎn),將一些繪本故事編成游戲,讓幼兒邊玩邊學(xué),這樣不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力,還能提升其數學(xué)能力。例如,在教小班幼兒認識紅、綠顏色時(shí),筆者依據幼兒特點(diǎn)設計了“顏色寶寶捉迷藏”“顏色寶寶找朋友”等游戲。通過(guò)改編繪本故事《藏在哪里?》把顏色寶寶藏在大樹(shù)后面、花叢中、草叢里等,讓幼兒把它們找出來(lái)。幼兒積極地觀(guān)察和尋找,回答出:某某顏色寶寶藏在哪里,并讓相同顏色的寶寶做朋友。幼兒不但玩得很開(kāi)心,還認識了簡(jiǎn)單的顏色。又如,《好餓的毛毛蟲(chóng)》是一本深受幼兒喜愛(ài)的繪本,里面涉及到了點(diǎn)數、星期等數學(xué)知識。為此,在教學(xué)活動(dòng)中,筆者將繪本改編成游戲,讓幼兒扮演毛毛蟲(chóng)去吃準備好的食物,只有按星期吃對相應數目的毛毛蟲(chóng)才能變成美麗的蝴蝶。這個(gè)游戲幼兒百玩不厭,當他們吃對食物變成美麗的蝴蝶時(shí),臉上都洋溢出快樂(lè )的笑容。數學(xué)學(xué)習只有從幼兒的興趣出發(fā),結合幼兒已有的生活經(jīng)驗,科學(xué)、合理地運用一切資源,使數學(xué)游戲化,才能讓幼兒在輕松、愉快做游戲的同時(shí),獲得相應的數學(xué)知識經(jīng)驗,真正做到讓幼兒自主學(xué)習。
參考文獻:
。1]楊順艷.關(guān)于幼兒園數學(xué)教學(xué)游戲化的思考[J].學(xué)周刊,2013(6).
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