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合作學(xué)習小學(xué)數學(xué)教學(xué)的論文
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習的應用誤區
在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生之間合作很難協(xié)調。一些學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生對于學(xué)習成績(jì)較差學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)不能認同和尊重，這樣的行為在一定程度上打擊了一部分學(xué)生的學(xué)習積極性，如果此時(shí)缺乏教師的引導，學(xué)生的合作學(xué)習就不能產(chǎn)生積極效果。
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習的應用策略
1.為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境
在合作學(xué)習的學(xué)習過(guò)程中，教師對于學(xué)習氣氛和環(huán)境的營(yíng)造具有重要作用。在教學(xué)硬件方面，教師可以根據合作學(xué)習方式對班級進(jìn)行暫時(shí)性的布局，例如把幾個(gè)桌子拼成一個(gè)大桌子，每個(gè)小組共享一個(gè)大桌子，分坐在教室幾處。學(xué)習環(huán)境的營(yíng)造對于學(xué)生合作學(xué)習效率的提高具有十分重要的作用。
2.突出學(xué)生主體地位
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往對教師講過(guò)的某一公式或例題產(chǎn)生疑問(wèn)，在開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)與小組成員的談?wù)撨M(jìn)行釋疑，讓學(xué)生成為解決問(wèn)題的主體。學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸發(fā)現數學(xué)的魅力并實(shí)現了自我實(shí)現的需要。
3.有效選擇課程
教師在進(jìn)行合作學(xué)習教學(xué)方法之前，應該對教學(xué)內容進(jìn)行研究。合作學(xué)習不能為了使用而使用，教師應該選擇適合合作學(xué)習模式展開(kāi)的課程進(jìn)行教學(xué)，不能因為期望教學(xué)手段多元化，或激發(fā)學(xué)生參與熱情而隨意地選擇實(shí)行合作學(xué)習方式�？傊�，在實(shí)際教學(xué)中，教師應該在課堂上充分發(fā)揮主導作用，把握時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行引導，讓合作學(xué)習能夠從形式走向實(shí)質(zhì)。這就要求教師應該積極參與學(xué)生合作學(xué)習過(guò)程，觀(guān)察學(xué)生表現，了解學(xué)生合作學(xué)習的進(jìn)展情況，引導學(xué)生在積極合作學(xué)習的同時(shí)，提高他們的合作能力，從而收到良好的學(xué)習效果，這對于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)具有不可替代的作用。
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