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淺談數學(xué)課堂更有生活氣息
摘要：數學(xué)源于生活，又高于生活。新課程理念下的數學(xué)課堂應該是貼近學(xué)生生活的，這就使得要讓生活走進(jìn)數學(xué)課堂，讓數學(xué)課堂更富有生活氣息。我們可以讓學(xué)生觀(guān)察身邊的事物，再現學(xué)生熟悉的生活背景，提煉現實(shí)生活情境，讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感到生活與數學(xué)之間的聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)有趣、有用。
以往的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì )了數學(xué)知識，卻不會(huì )解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識學(xué)習和知識應用的脫節，感受不到數學(xué)的趣味和作用。這對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養是很不利的。數學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，正如《數學(xué)課程標準》提出的要求：“數學(xué)教學(xué)應該從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！�
基于以上理念，數學(xué)教學(xué)要密切結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，從現實(shí)中尋找學(xué)生學(xué)習的素材，使學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現實(shí)生活中。
一、導觀(guān)察身邊事物，讓學(xué)生感到數學(xué)與生活息息相關(guān)
數學(xué)源于生活，生活中到處蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題。只要我們稍加留心觀(guān)察就會(huì )發(fā)現身邊到處都有數學(xué)，如果能根據兒童的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、認知特點(diǎn)、心理特征等，結合教學(xué)內容，讓學(xué)生觀(guān)察身邊的事物，感受數學(xué)的存在魅力，他們必定會(huì )興趣大增，既而學(xué)習數學(xué)。例如，在教“我們的校園”時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園里邊看、邊數、邊談話(huà)，結合具體事物對學(xué)生進(jìn)行思想品德 教育 。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到數學(xué)就在我們的身邊，促使學(xué)生要做生活的有心人，去發(fā)現許許多多的數學(xué)問(wèn)題，
二、再現熟悉生活背景，讓學(xué)生感到學(xué)習數學(xué)很有趣
心 理學(xué) 研究表明：當學(xué)生學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。新教材更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，新知識的引入幾乎都是利用現實(shí)生活中的素材，而且圖文并茂，呈現方式豐富而開(kāi)放。因此，教師要找準每節教材內容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”，創(chuàng )設兩者相結合的情境導入新課，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和參與的積極性。
例如教“認識物體和圖形”一課時(shí)，首先我用“變形金剛”這個(gè)學(xué)生非常熟悉的玩具引入課題，學(xué)生的積極性立刻被調動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)，我給每一個(gè)學(xué)生一套立體圖形學(xué)具，學(xué)生接到后發(fā)現只不過(guò)是一些藥盒、易拉罐、皮球等，如此而已，有什么巧妙之處呢?學(xué)生的好奇心、探索欲更加強烈了。這時(shí)，我不急于講授新知識，只是引導學(xué)生像玩“變形金剛”那樣隨心所欲地在課桌上擺弄，看一看，摸一摸，看能發(fā)現什么。那場(chǎng)面可熱鬧了，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃，爭先恐后地拼擺，課堂氣氛非�；钴S，然后我再引導學(xué)生在小組、全班進(jìn)行交流，介紹自己發(fā)現了什么。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的參與，對不同形狀的物體的特點(diǎn)有了全面的了解。
又如教《認識人民幣》，一開(kāi)始我用小朋友經(jīng)常存錢(qián)的儲蓄罐引入并提問(wèn)：“看到儲蓄罐你會(huì )想到什么?它有什么作用呢?當你把自己的零花錢(qián)慢慢變多的時(shí)候，你打算怎樣用他們?”之后，讓學(xué)生猜猜買(mǎi)這個(gè)儲蓄罐需要多少錢(qián)?由此引到人民幣的認識。興趣是學(xué)生學(xué)習的最好動(dòng)力，把兒童生活中的事物和數學(xué)聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生濃厚的興趣，吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生的思維。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中，見(jiàn)過(guò)或用過(guò)哪些人民幣?列舉生活中哪些地方用到錢(qián)?力圖從學(xué)生身邊的事例導入，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習內容之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，可以激發(fā)學(xué)生內在的情感體驗，讓學(xué)生感到生活有趣，數學(xué)真有趣。
三、提煉現實(shí)生活情境，讓學(xué)生感到數學(xué)就在身邊
“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，教師要善于引導學(xué)生把生活經(jīng)驗上升到數學(xué)知識”。布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的興趣是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣�！币磺� 科學(xué) 知識都來(lái)自生活，受生活的啟迪。小學(xué)數學(xué)知識與學(xué)生生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著(zhù)學(xué)習的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會(huì )思考數學(xué)問(wèn)題，從而強化學(xué)生的數學(xué)意識，培養學(xué)生的數學(xué)能力。
如教學(xué)《人民幣的認識》一課時(shí)，探索1元=10角小面額之間的關(guān)系，我創(chuàng )設了“好又多”超市這個(gè)學(xué)生經(jīng)常去的場(chǎng)所，那里的“存包箱”需要投1元硬幣。教學(xué)時(shí)我先結合生活實(shí)際談話(huà)：“小朋友去過(guò)好又多超市嗎?老師明天準備去“好又多”超市購物，這里存包需要1元硬幣，可老師沒(méi)有1元硬幣，我只有許多1角硬幣，誰(shuí)能幫幫老師嗎?給老師換一下硬幣�！比缓笞寣W(xué)生用1元硬幣換1角的硬幣， 讓學(xué)生思考：1元硬幣可以換幾個(gè)1角硬幣?
又如教學(xué)“連加連減”時(shí)，我就創(chuàng )設了一個(gè)實(shí)際情境……與學(xué)生一起做開(kāi)汽車(chē)的游戲。老師當司機，做開(kāi)汽車(chē)動(dòng)作，老師后面(也就是汽車(chē))有四個(gè)學(xué)生。汽車(chē)啟動(dòng)，老師問(wèn)學(xué)生現在汽車(chē)上有幾個(gè)同學(xué)(4個(gè))。教師報站名，停車(chē)，又上來(lái)幾個(gè)學(xué)生，汽車(chē)再啟動(dòng)，老師問(wèn)又上來(lái)幾個(gè)同學(xué)(3個(gè))，再問(wèn)汽車(chē)上一共有幾個(gè)同學(xué)(7個(gè))。又到一站，停車(chē)，下去了2個(gè)學(xué)生，老師問(wèn)現在汽車(chē)上還有幾個(gè)同學(xué)(5個(gè))。這樣抽象出算式4+3—2=5。游戲如此反復輪流做幾次，使每個(gè)學(xué)生都有參加的機會(huì )。這樣的教學(xué)讓數學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì )真正體會(huì )到生活中充滿(mǎn)數學(xué)，感受到數學(xué)的真諦和價(jià)值。
四、解決生活實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生感到數學(xué)有用
“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人學(xué)有用的數學(xué)�！钡谝酝虒W(xué)中，教師非常重視數學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì )了數學(xué)知識，卻不會(huì )解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，這就造成了知識學(xué)習與知識應用的脫節，學(xué)生感覺(jué)不到數學(xué)的作用。生活是學(xué)習數學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊空間，把所學(xué)知識運用到生活中，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。因此，教師應努力提供讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，引導他們把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并使其體驗到數學(xué)的價(jià)值。
例如，在學(xué)完“比較”這一內容后，讓學(xué)生找與其同歲的人，比自己高的人，比自己輕的人等，培養學(xué)生調查、交流、合作等各方面能力這樣不僅充分培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又使他們充分認識到：學(xué)習是有用的。
教學(xué)《人民幣的認識》這課，認識了各種面值的人民幣，了解了元、角、分之間的關(guān)系之后，我創(chuàng )設小組購物的真實(shí)情境，讓課堂成為“購物超市”，課桌前擺放一些課前自己買(mǎi)來(lái)的一些真的學(xué)習用品，讓人人參與簡(jiǎn)單的購物活動(dòng)，一部分學(xué)生充當售貨員，另一部分學(xué)生充當顧客買(mǎi)東西，充分體驗如何取幣、付幣，學(xué)會(huì )與人合作，體驗1元錢(qián)可以購買(mǎi)不同的商品，培養學(xué)生思維的靈活性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
總之，教師應在數學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng )造條件，充分挖掘生活中的數學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習，鼓勵學(xué)生去發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，養成運用的態(tài)度觀(guān)察和分析周?chē)氖挛�，并學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
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