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土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎性課程教學(xué)方法的研究
隨著(zhù)課程教學(xué)改革的不斷深入，以及多媒體及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，這類(lèi)課程的教學(xué)方法從傳統的板書(shū)授課，發(fā)展到了現在的多媒體課件授課。這一教學(xué)方法直觀(guān)、生動(dòng)、信息量大，我們在感受教學(xué)方法的改革所帶來(lái)的種種好處的同時(shí)，不得不去思考這種教學(xué)方法是否適合各類(lèi)課程，什么樣的教學(xué)方法才能達到更好的學(xué)習效果。
一、專(zhuān)業(yè)基礎性課程的特點(diǎn)1.信息量大，內容多該類(lèi)課程概念多、公式多、系數多、符號多、構造規定多。以鋼結構設計原理一課為例，該課程內容包括材料性能、軸心受拉構件、軸心受壓構件、受彎構件、拉彎和壓彎構件的受力特點(diǎn)和設計計算方法、構件之間連接計算。這些內容里面既包含理論推導，又有實(shí)驗歸納，還有實(shí)用計算公式以及大量的圖表和有關(guān)的構造規定。
理論性與實(shí)踐性并重土木工程類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎課程（例如混凝土結構設計原理和鋼結構設計原理這兩門(mén)課），講授的都是工程實(shí)踐中基本構件的設計理論及計算，因此理論教學(xué)和工程實(shí)踐是分不開(kāi)的，即理論中包含工程實(shí)踐。
二、多種教學(xué)方法的比較研究
1.傳統的板書(shū)教學(xué)傳統的板書(shū)教學(xué)所需的教學(xué)設備較少，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，尤其是對理論公式的推導、計算過(guò)程的講解等方面體現了它的優(yōu)勢。但由于專(zhuān)業(yè)基礎性課程實(shí)踐性較強，理論公式的推導也是為解決實(shí)際結構中的具體問(wèn)題，需要大量的工程圖片幫助理解。而具體的實(shí)際結構構造很難用粉筆在黑板上畫(huà)出來(lái)，即使能畫(huà)出來(lái)，也不直觀(guān)，這是板書(shū)授課所無(wú)法解決的。
2.多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)具有信息量大，直觀(guān)、生動(dòng)、效率高等特點(diǎn)在大學(xué)校園里流行起來(lái)。在專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)中也發(fā)揮了它的優(yōu)勢。例如在講混凝土結構設計原理中的緒論時(shí)，首先提出問(wèn)題：如果讓你建一座橋梁，你想怎么做？其次通過(guò)多媒體課件把現有的所有橋式和結構進(jìn)行展示和講解。通過(guò)多媒體課件，可以拓寬學(xué)生思考問(wèn)題的思路，讓學(xué)生把眼界放寬。
這是傳統的教學(xué)方法所無(wú)法實(shí)現的。正是因為這樣，現在整節課的內容都是在用多媒體課件進(jìn)行講解，黑板幾乎不用，甚至多媒體教室就沒(méi)有黑板。那么多媒體課件的教學(xué)效果是否就比板書(shū)教學(xué)的效果好呢？從這幾年學(xué)生的反饋意見(jiàn)和教學(xué)效果來(lái)看，存在以下問(wèn)題：
（1）上課時(shí)信息量大，速度較快，沒(méi)有足夠的思考時(shí)間，沒(méi)有完全理解消化就翻過(guò)去了。在一定程度上淡化了學(xué)生的理性思考和抽象思維習慣。
（2）理論推導和計算部分用多媒體課件后掌握情況不好。用多媒體課件容易分散學(xué)生的注意力，尤其在理論講解中，課件不可能把老師的思路都詳細地做出來(lái)，而老師在講解時(shí)往往學(xué)生不注意跟著(zhù)去聽(tīng)。此外，多媒體教室都是大教室，人多也影響聽(tīng)課效果。
（3）多媒體教學(xué)同時(shí)也縮短了教師的思考時(shí)間，影響了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，上課缺少了傳統板書(shū)授課時(shí)的那種娓娓道來(lái)的感覺(jué)。
三、教學(xué)方法的改進(jìn)及應用無(wú)論是粉筆還是多媒體課件都是老師授課的工具，老師在講課中處于主導地位，應根據各類(lèi)課程的特點(diǎn)綜合運用各種教學(xué)方法，取其優(yōu)點(diǎn)，避其缺點(diǎn)，才能達到好的教學(xué)效果。
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