- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文論文：“識字”小瞧不得
畢業(yè)論文小學(xué)語(yǔ)文論文：“識字”小瞧不得
低年級兒童的思維具有鮮明的形象性和具體性。他們的特點(diǎn)就是記得快，忘得也快，識字成了入學(xué)兒童的1大難點(diǎn)，以致有些兒童產(chǎn)生厭學(xué)語(yǔ)文的心理。新課程標準指出：識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)；識字與寫(xiě)字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫(xiě)；認識常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì )寫(xiě)�？梢�(jiàn)，小學(xué)低年級識字教學(xué)的重要性。從部分學(xué)生的作業(yè)反映來(lái)看，學(xué)生掌握漢字不太牢固，要么音讀不準，要么筆順錯、偏旁錯或結構失調等都說(shuō)明在識字教學(xué)中存在著(zhù)多多少少的問(wèn)題。那么如何進(jìn)行識字教學(xué)，才能達到最好的效果了。我認為應從以下幾方面努力。
1、讀準“字音”，體會(huì )讀趣
“學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節”，這是新課標對識字與寫(xiě)字的具體要求。在現實(shí)生活中，1般場(chǎng)合下使用的是方言，不是普通話(huà)，即使是“普通話(huà)”也與也是“方言普通話(huà)”，如邊音L與鼻音N的發(fā)音、翹舌音與平舌音的發(fā)音、前鼻韻母與后鼻韻母的發(fā)音很容易出錯。不少學(xué)生讀得南腔百調，有氣無(wú)力，毫無(wú)興致可言，那么作為教師應如何引導學(xué)生讀準“字音”，讀出“趣味”呢？
1、教師“示范”要標準。經(jīng)常聽(tīng)課發(fā)現老師范讀、教讀，老師自身讀音不準，何況學(xué)生，俗話(huà)說(shuō)“打鐵還需本身硬”，教師要練好讀的基本功，能真正為學(xué)生示范。
2、發(fā)現“問(wèn)題”矯正要及時(shí)。在教學(xué)中如發(fā)現學(xué)生發(fā)音不準，不能視而不見(jiàn)，要“細微處見(jiàn)真知”，教師可采取引讀、范讀，優(yōu)秀1點(diǎn)的學(xué)生教讀等方式，強化讀的訓練。對讀得準確的學(xué)生要適時(shí)的給予鼓勵，激發(fā)其學(xué)習的積極性。
3、讀準的含義要明確。對于1個(gè)字來(lái)說(shuō)讀準就是聲韻調都要讀準確，對于1個(gè)詞組來(lái)說(shuō)，有輕聲、變調等，對于1句話(huà)來(lái)說(shuō)，讀時(shí)不加字不少字，要學(xué)會(huì )斷句，讀得自然流暢不生硬，不得在詞中斷句，不得在意思不連貫處斷句�？傊�，吐詞要清、音節讀清、不讀多不讀少、自然流暢。在課堂教學(xué)中不時(shí)見(jiàn)到學(xué)生讀得斷斷續續、多字少字、斷句不準確、1字1讀的現象，而有的老師仿佛已經(jīng)麻木，認為“學(xué)生還小”“這是普遍現象”，不重視，導致不少學(xué)生到中年級、高年級甚至到初中仍不能準確流利地讀課文，老師們也不想1下“為什么，學(xué)生說(shuō)話(huà)能吐詞清楚自然，而讀書(shū)得有問(wèn)題……”值得反思。
4、適時(shí)激勵促發(fā)展。對讀得準確的學(xué)生要適時(shí)的給予鼓勵，對讀得1般的學(xué)生要發(fā)現閃光點(diǎn)進(jìn)行適當的表?yè)P，“興趣是最好的老師”，充分調動(dòng)讀的積極性，激發(fā)其讀的欲望。
2、感受“形”美，體驗魅力
漢字本身就是1種美，在教學(xué)中要引導學(xué)生感受漢字結構美、形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，增強記憶，發(fā)展思維。有1位上課的教師說(shuō)過(guò)“我上課時(shí)堅持課題必須1筆1劃認真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)出行筆輕重、快慢、頓挫，讓學(xué)生感受漢字的美，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好漢字的興趣”。怎樣作到呢？“善教者,師逸而功倍;不善教者,師勤而功半”。
1、引導學(xué)生感受漢字的結構美。漢字有左右結構、上下結構等，如“森”屬品字結構，擺放的位置不同，上面的“木”與下面的兩個(gè)“木”大小不1致，各占的比例有所差別，教師在教學(xué)中應引導學(xué)生體會(huì )，感受漢字不同的形體和結構美。
2、引導學(xué)生感受筆畫(huà)的美感。傳統的書(shū)法講究起筆收筆的頓挫、行筆的快慢輕緩、章法的布局等，在書(shū)寫(xiě)中要認真引導學(xué)生體會(huì )書(shū)寫(xiě)的感覺(jué)、樂(lè )趣，讓學(xué)生感受中華書(shū)法傳統藝術(shù)的魅力。
3、利用好寫(xiě)字教材。寫(xiě)字教材與各年級的生字教學(xué)是同步的，在進(jìn)行生字教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行書(shū)法的教學(xué)，可謂“1舉兩得”，即強化了生字的識記，又受到書(shū)法熏陶，何樂(lè )而不為！根據以往教師寫(xiě)字教材的利用情況，發(fā)現有教師只管布置，不管結果，任憑學(xué)生“畫(huà)”；有教師只管教學(xué)，1講到底，不管效果，學(xué)生不知其所云，真所謂“兩只黃鸝鳴翠柳”，最終都沒(méi)達到理想化的結果，為什么？關(guān)鍵未落實(shí)，學(xué)生是否聽(tīng)懂，內心的感受怎樣？學(xué)生是否感興趣？學(xué)生練得如何？練的時(shí)間有多少并是否得到保證，這些問(wèn)題值得1線(xiàn)教師深思。
3、落實(shí)“記準”，強調內化
在1次低年級調研中發(fā)現學(xué)生生字的聽(tīng)寫(xiě)準確率（只管筆畫(huà)數）只有70%，學(xué)生書(shū)寫(xiě)缺筆少畫(huà)30%，結構不合理75%，字跡模糊不清潦草58%，如“吃飯”的“吃”中間多寫(xiě)了1筆，語(yǔ)文的“語(yǔ)”寫(xiě)掉了右邊“吾” 下面的“口”字，學(xué)生組詞也花樣別出，這些說(shuō)明低年級應繼續加強識字教學(xué)“識記”方面的教學(xué)，防止學(xué)生遺忘，引導學(xué)生將教師教學(xué)的內容內化為。
1、注重識字方法的多樣化教學(xué)。新課標指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。有1位教師在教學(xué)“桃”字時(shí)，引導學(xué)生自己采用喜愛(ài)的方式記憶，1兒童編了1首順口溜“1個(gè)兒童爬上樹(shù)，左手右手各兩桃”，形象生動(dòng)，記得快，記得牢。當然還有“加1加”、“減1減”、“找形近字”等方法。
2、及時(shí)鞏固“識記”成果。根據遺忘規律，對暫時(shí)記住的事物要及時(shí)強化，才能記得牢，孔子曰：“學(xué)而時(shí)習之，不亦悅乎”，指學(xué)習新知后要反復練習，從中感受到愉悅和高興。識字教學(xué)，可采用課前聽(tīng)寫(xiě)、相互糾正、激勵表?yè)P、課后輔導、因材施教、對癥下藥等措施強化效果。
3、充分利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)中，用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖形到象形字，再到現代簡(jiǎn)化漢字，采用富有動(dòng)感的畫(huà)面，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無(wú)味的筆畫(huà)結構和生動(dòng)鮮明的表象統1起來(lái)，誘發(fā)學(xué)習的興趣。如休息的“休”，系1人靠1木，通過(guò)多媒體形象的展示。激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和強烈的求知欲，使識字成為自身的需要，迫不及待地要去探究漢字的奧秘，形成了學(xué)習的興趣。
4、防止拼音回生，拓展深化
漢語(yǔ)拼音是幫助識字、閱讀和學(xué)習普通話(huà)的有效工具。要防止拼音回生，就必須經(jīng)常使用它，做到熟能生巧，運用自如。在低年級拼音識字教學(xué)的調查中發(fā)現有近27%的學(xué)生掌握不牢，不能正確拼讀和書(shū)寫(xiě)，如將”ui”寫(xiě)成“ui”,農村學(xué)校小學(xué)生有76%的學(xué)生沒(méi)有課外讀物。
首先要堅持用漢語(yǔ)拼音幫助識字，讀準字音。尤其是預習課文或在閱讀課外書(shū)籍時(shí)遇到生字，要借助生字上的注音或者查字典，自學(xué)字音，為了提高拼音能能力，可以用“普通話(huà)語(yǔ)音音節表”上的400多個(gè)音節練習拼讀，使之準確、熟練，并逐步做到直呼音節。
其次要有意識地運用漢語(yǔ)拼音學(xué)習普通話(huà)。要注意聽(tīng)別人說(shuō)普通話(huà)和自己的發(fā)音，用拼音來(lái)糾正讀音上的錯誤。還要以練習用拼音寫(xiě)普通話(huà)，如給字、詞、句注音，用拼音寫(xiě)日記、短文等，努力提高拼音能力，并學(xué)好普通話(huà)。
再次鼓勵學(xué)生多看課外拼音讀物，熟能生巧。同時(shí)家庭要營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，引導兒童體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣，在“趣味”中學(xué)習、深化。
識字是閱讀和寫(xiě)作基礎，是學(xué)習其余學(xué)科的“地基”，是“建房”的“磚”，它直接關(guān)系到學(xué)生的記憶、理解、想象和思維能力的培養和提高，還能使學(xué)生在了解漢字的文化知識的同時(shí)，潛移默化地受到漢字的熏陶，感受到漢字文化的博大精深，從而產(chǎn)生對祖國語(yǔ)言文字和民族文化的熱愛(ài)之情。對以后的學(xué)習和生活也會(huì )產(chǎn)生重大影響。
【小學(xué)語(yǔ)文論文：“識字”小瞧不得】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：淺談識字教學(xué)11-19
論語(yǔ)文識字教學(xué)03-20
小學(xué)語(yǔ)文論文（總結）03-08