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引導學(xué)生轉變學(xué)習方式提高高中語(yǔ)文學(xué)習效率論文
摘要：近年來(lái)，如何提高學(xué)生的高中語(yǔ)文學(xué)習效率，一直是廣大高中語(yǔ)文教師不懈的追求。眾多實(shí)踐證明，引導學(xué)生轉變學(xué)習方式，是有效提高高中語(yǔ)文學(xué)習效率的有效手段。因而在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師務(wù)必注重引導學(xué)生積極轉變學(xué)習方式，為語(yǔ)文學(xué)習效率的提高奠定良好的基礎。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；學(xué)習方式；學(xué)習效率
在傳統高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生基本就是接受知識的機器，毫無(wú)自主性可言，自然學(xué)習積極性也不高，這也嚴重影響了課堂教學(xué)效率的提高。對此，作為一名高中語(yǔ)文教師，務(wù)必積極引導學(xué)生轉變以往接受知識為主的學(xué)習方式，應采取自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的方式，切實(shí)提高課堂學(xué)習效率。
一、自主學(xué)習，提高學(xué)習積極性
高中語(yǔ)文學(xué)習中的自主學(xué)習，是指在課堂教學(xué)中，教師充分引導學(xué)生發(fā)揮其主體作用，鼓勵學(xué)生摒棄對教師的依賴(lài)思想，自主進(jìn)行學(xué)習。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的方式，對于一直習慣于接受知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于提高其學(xué)習積極性，由此，學(xué)習效率的提高自然順理成章。
如，教學(xué)《再別康橋》，教師不要在開(kāi)篇就為學(xué)生介紹作者、寫(xiě)作背景等。而應該鼓勵學(xué)生自己去查找相關(guān)資料，并且讓他們將掌握的知識跟同學(xué)們分享，這樣，他們的學(xué)習積極性會(huì )更高。
二、合作學(xué)習，體驗學(xué)習成功感
合作學(xué)習，是當代教育極為成功的一大改革。教師在引導學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，還應充分引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。傳統高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生要么是接受教師所教給的知識，要么就是自行思考解決相關(guān)問(wèn)題，這些都從很大程度上禁錮了學(xué)生的思維。我們知道，合作學(xué)習能讓學(xué)生將個(gè)人競爭轉化為小組競爭，從而培養學(xué)生的合作精神及競爭意識，在合作學(xué)習中，學(xué)生可以取長(cháng)補短，通過(guò)集體的智慧解決相關(guān)問(wèn)題，從而深刻體驗到學(xué)習的成功感，最終促進(jìn)學(xué)習效率的提高。
三、探究學(xué)習，增強技能掌握度
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的探究學(xué)習是指學(xué)生針對某一問(wèn)題，在自主合作學(xué)習的基礎上成立學(xué)習探究小組進(jìn)行積極探究，最終分享自己的探究結果。和傳統接受知識的學(xué)習方式相比，探究學(xué)習的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性以及開(kāi)放性更強，這有助于學(xué)生更好地掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從而增強相關(guān)學(xué)習技能的掌握。
總之，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師唯有引導學(xué)生及時(shí)轉變學(xué)習方式，方能有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率，最終提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
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