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淺析如何讓民間文學(xué)融入幼兒園課程論文
民間文學(xué)是兒童文學(xué)的母親，在幼兒教育中有機地吸取民間文學(xué)的精髓，有選擇地借鑒運用到幼兒教育中，能讓植根于祖國大地的民間文學(xué)陶冶現代幼兒，豐富知識，啟迪智慧，訓練語(yǔ)言，培養美德。因此把幼兒民間文學(xué)的內容融入幼兒園課程，符合新《綱要》對幼兒發(fā)展要求的新觀(guān)念。
一、幼兒民間文學(xué)內容的選擇
民間文學(xué)的體裁很多，包括民間童謠、民間神話(huà)、民間傳說(shuō)、民間寓言、民間童話(huà)等等，所包含的內容包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并且各個(gè)地區、各個(gè)民族的民間文學(xué)內容也體現了不同地域的民俗風(fēng)情和語(yǔ)言特色。我們應選擇那些內容科學(xué)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、思想健康、有益于幼兒身心健康發(fā)展、符合時(shí)代和幼兒認知特點(diǎn)，融知識性、趣味性、審美性于一體的優(yōu)秀民間文學(xué)作品，并和幼兒園現有的課程相整合，共同促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展。
�。ㄒ唬﹥热莸倪x擇要有可接受性
可接受性是指選擇的內容要貼近幼兒的生活經(jīng)驗，符合不同年齡階段孩子的認知特點(diǎn)，同時(shí)關(guān)注孩子的興趣。例如，小班孩子理解能力比較差，注意力不容易集中，無(wú)意注意占主導地位。根據小班孩子的特點(diǎn)，我們選擇民間文學(xué)的內容時(shí)就以短小易記、節奏明快，韻律和諧、形象生動(dòng)的童謠為主。例如《拉大鋸》《小老鼠上燈臺》《數蛤蟆》等，讓孩子們在生動(dòng)的情境中感受童謠的樂(lè )趣。
孩子到了中班，語(yǔ)言有了明顯的發(fā)展，對事物的理解能力有所增強，那我們在選擇民間文學(xué)的內容時(shí)，除了選擇一些童謠外，還可以適當加入一些繞口令、民間故事，如《種蘿卜》《葫蘆娃》《老鼠嫁女》等，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，拓展幼兒的視野，豐富他們的想象力。而大班孩子已經(jīng)有了一定的自控能力，有意注意發(fā)展迅速，注意力更易集中，理解、表達能力也大大增強。因此我們在選擇內容時(shí)，更多地可以選擇一些謎語(yǔ)、快板詩(shī)、神話(huà)故事、成語(yǔ)故事，如快板詩(shī)《感恩時(shí)時(shí)在心中》、成語(yǔ)故事《車(chē)水馬龍》《刻舟求劍》等，鼓勵幼兒自由表達，擴展他們的視野。
�。ǘ﹥热莸倪x擇要有本土性
民間文學(xué)是向幼兒進(jìn)行家鄉特采訪(fǎng)時(shí)也指出，無(wú)錫的文化淵源深厚，尤其與吳文化的大環(huán)境相采訪(fǎng)時(shí)也指出，無(wú)錫的文化淵源深厚，尤其與吳文化的大環(huán)境相適應，民間文化帶動(dòng)了方方面面文化的流傳。為此老師們特意到網(wǎng)上、書(shū)店搜集關(guān)于無(wú)錫本土的民間文學(xué)作品，在收集過(guò)程中發(fā)現無(wú)錫的民間文學(xué)時(shí)間跨度極大，取材范圍頗廣，有的反映了人民勤奮好學(xué)、淑賢禮讓的傳統美德，有的記錄了風(fēng)云變幻、滄海桑田的歷史變遷，有抗壓迫英雄，有民間智者，還有巧匠神醫……可以說(shuō)，民間文學(xué)是一部歷史書(shū)，是一個(gè)了解無(wú)錫文明發(fā)展史的小窗口。教師們完全可以從中選擇一些符合幼兒特點(diǎn)的民間文學(xué)作品來(lái)進(jìn)行教育，如民間童謠《二泉映月》、民間故事《黿頭渚的傳說(shuō)》《劉伯溫考測陽(yáng)山莫老虎》等，讓孩子的心中扎下地方文化的根。
�。ㄈ﹥热莸倪x擇要有教育性
幼兒期是孩子思想道德形成的重要時(shí)期，3～6歲幼兒已有了明顯的個(gè)性?xún)A向性行為，表現出不同的興趣、能力與性格。由于不同環(huán)境的影響，幼兒不僅需要塑造性教育，而且也需要進(jìn)行不良個(gè)性、品質(zhì)的矯正性教育。尤其是目前不少獨生子女養尊處優(yōu)，父母及家庭成員沒(méi)有正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)，缺乏科學(xué)，教育不得法，表率作用蒼白無(wú)力，因而影響著(zhù)幼兒良好個(gè)性品德的形成。
在矯正性教育的多條途徑之中，幼兒民間文學(xué)教育可以作為有效途徑之一引入日常教育活動(dòng)之中。民間文學(xué)教育可以通過(guò)其樸素的語(yǔ)言、富有感染力的藝術(shù)形象，啟發(fā)幼兒辨別生活中的是非、好壞、真偽、善惡、美丑，培養他們堅強勇敢的性格以及勤勞、善良、熱愛(ài)集體等美好的思想品德，讓幼兒在學(xué)習作品中獲得豐富的情感熏陶。
幼兒在接受民間文學(xué)作品時(shí)，會(huì )情不自禁地把自己的情感經(jīng)驗融入作品中，常常分不清是自己的事還是作品的事，在與作品的不斷相互作用中，他們自身被作品所同化，在情感、行為上趨向于作品中的真、善、美的形象，從而矯正自身的不良個(gè)性、品質(zhì)。如寓言故事《買(mǎi)櫝還珠》，就是教育幼兒不要被事物的表面所迷惑，要看到事物的本質(zhì)。成語(yǔ)故事《愚公移山》、神話(huà)故事《女?huà)z補天》中的主人公，為了拯救他人而甘于奉獻，這種舍己為人的思想潛入幼兒的心田，能讓孩子們幼小的心靈受到震撼，從而懂得了人活著(zhù)不僅僅是為了自己，而要學(xué)著(zhù)去關(guān)心別人，給別人以溫暖�！掇r夫和蛇》則能讓幼兒懂得不要濫用同情心，在幫助別人時(shí)要分清對象，要有一定的辨別能力�！遏敯嘣熹彙贰恫軟_稱(chēng)象》《司馬光砸缸》等故事更是教育幼兒遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察、認真思考、積極動(dòng)腦，才能想出好的解決辦法。
二、幼兒民間文學(xué)融入幼兒園課程的途徑
幼兒民間文學(xué)融入幼兒園課程，不是純粹地在現有的課程中加入新的成分，而是把幼兒民間文學(xué)同課程內容結合起來(lái)，融合和滲透到其他課程之中，使民間文學(xué)的教育真正達到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。
幼兒園現在的教育活動(dòng)一般都以主題活動(dòng)的方式進(jìn)行。主題教學(xué)也可稱(chēng)為多元智能主題活動(dòng)，也就是通過(guò)一個(gè)主題活動(dòng)，使幼兒的語(yǔ)言智能、數學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動(dòng)智能、音樂(lè )智能、人際智能等等都同時(shí)得到相應的發(fā)展。一個(gè)主題活動(dòng)圍繞一個(gè)話(huà)題來(lái)進(jìn)行，話(huà)題內容要求貼近幼兒的日常生活。而幼兒民間文學(xué)要作為幼兒園的教育內容，就要滲透到各個(gè)主題活動(dòng)中，和其他活動(dòng)一起共同促進(jìn)孩子各方面智能的發(fā)展。比如在大班上學(xué)期的主題《四季暢想曲》活動(dòng)中，就可以選擇滲透民間文學(xué)內容《十二月花名歌》等，《動(dòng)物大觀(guān)園》的主題活動(dòng)中，則可以選擇《十二生肖的傳說(shuō)》等，這些民間文學(xué)教育活動(dòng)和主題活動(dòng)相融合，擴展了孩子的知識面，提高了孩子的能力。
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