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淺談小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養論文
"學(xué)習是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。"作為一名教育工作者，學(xué)校教育究竟要讓學(xué)生學(xué)習到什么，是我們必須要思考的問(wèn)題。從終身教育的方向來(lái)看，學(xué)校教育重要的不是教授給學(xué)生多少知識，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種學(xué)習能力。而談到學(xué)習能力，我們就無(wú)法回避學(xué)習習慣的養成。"教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養成良好的習慣。"作為一名語(yǔ)文教師，就應該努力培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，強化學(xué)生語(yǔ)文基本功的培養，使學(xué)生終身受益。
一、高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成
韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"明確地將"傳道"放在了"授業(yè)"和"解惑"的前面。而"道"的形成，不僅需要師的"傳",更需要生的"行",也就是學(xué)習習慣的培養與形成。"少年若天性，習慣成自然。"只有高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成，才能為學(xué)生終身學(xué)習、均衡發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎。
二、深入分析學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣養成存在的問(wèn)題
影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣培養的原因是多方面的，只有深入分析存在的問(wèn)題，才能做到有的放矢地解決問(wèn)題。
1.缺乏求知欲和學(xué)習動(dòng)機
部分學(xué)生學(xué)習興趣不濃，缺乏求知欲，他們課堂注意力不集中，不認真聽(tīng)講，走神、發(fā)呆，不愿做作業(yè)，尚未確立穩定的、自覺(jué)的學(xué)習目標和方向。
2.合作學(xué)習的意識欠缺
許多學(xué)生能做到專(zhuān)心聽(tīng)教師講課，但在其他學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)卻急于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，很少能認真去聽(tīng)別人回答些什么，尤其是低段學(xué)生，不善于聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言，急著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn)，往往喊著(zhù)"老師我",為吸引教師注意力不惜手舞足蹈。
3.沒(méi)有養成獨立、自主思考的習慣，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性
這部分學(xué)生表現為學(xué)習中遇到困難時(shí)習慣于依賴(lài)教師和獨立能力強的同學(xué)，學(xué)習主動(dòng)性和能動(dòng)性較差，學(xué)習方法欠佳，在課堂中，不能自始至終、自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中。
三、不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和自身修養
教師是孩子心目中的偶像，教師的一舉一動(dòng)會(huì )帶給學(xué)生潛移默化的影響。然而，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，許多教師平時(shí)很少有意識地培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在學(xué)生出現不良學(xué)習習慣時(shí)，沒(méi)有采取有效的方法及時(shí)矯正，而且講課枯燥、提問(wèn)缺乏藝術(shù)性也容易導致學(xué)生上課不聽(tīng)講，()讓學(xué)生失去主動(dòng)發(fā)言的興趣。
"打鐵還需自身硬。"要想讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，首先應讓教師養成良好的教學(xué)習慣，正所謂言傳不如身教。所以我們需要不斷加強自身的修養，業(yè)務(wù)方面加強教學(xué)反思，及時(shí)總結自己的教學(xué)心得，加強教師之間的交流討論。德行方面，我們要不斷地反省自身，一言一行須得體，努力成為學(xué)生學(xué)習的榜樣。
四、多種方式、持之以恒地培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣
1.書(shū)寫(xiě)工整的習慣
學(xué)習語(yǔ)文課之始，我們就開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，強調"一尺一寸一拳頭",逐步在學(xué)習實(shí)踐中養成"姿勢不正確不動(dòng)筆"的習慣，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫(huà)、認認真真地寫(xiě)，力求做到筆畫(huà)清晰，字體工整。
2.認真閱讀的習慣
"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。"我們不僅要千方百計地幫助學(xué)生增加閱讀量，更要指導學(xué)生在閱讀前學(xué)會(huì )自主選擇適合自己情況，并且有益于自己發(fā)展的書(shū)來(lái)學(xué)習；閱讀時(shí)，應當講究閱讀的質(zhì)量，養成"一邊讀一邊想"的習慣，學(xué)起于思，思源于疑。事實(shí)證明，語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生與他們閱讀的量成正比。
3.動(dòng)手練筆的習慣
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。鼓勵學(xué)生用真話(huà)講真人真事真感受，將每天的所聞、所見(jiàn)、所想以日志、周記、作文等方式記錄下來(lái)，有助于擴散學(xué)生的思維和想象，寫(xiě)出自己的理解，表達自己的看法。
4.觀(guān)察生活的習慣
"讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。""文化源于生活，高于生活。"這些都是生活對于語(yǔ)文學(xué)習重要性的真實(shí)概括。培養學(xué)生觀(guān)察生活的習慣，讓他們做生活的有心人，勤于觀(guān)察善于思考。源于生活這股活水，學(xué)生隨心而至，寫(xiě)作自然豐富多彩，精彩紛呈。
五、家校結合，切實(shí)打好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的堅實(shí)基礎
習慣的培養從來(lái)不是一蹴而就的，是一個(gè)日積月累、潛移默化的過(guò)程。僅僅依靠一通表?yè)P、一頓批評來(lái)培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣是不切實(shí)際的。不僅需要教師持之以恒的堅持，更需要家長(cháng)的密切配合。定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)共商習慣養成對策；給家長(cháng)寫(xiě)信，具體指導家長(cháng)如何對孩子進(jìn)行良好習慣的培養；制定習慣養成家庭評價(jià)制度，請家長(cháng)對孩子的學(xué)習習慣進(jìn)行評價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)校等等。這樣，教師可以針對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)調整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。
今天我們播種好的習慣，明天學(xué)生收獲幸福人生。還有什么比看著(zhù)學(xué)生像小苗一樣健康、茁壯的成長(cháng)更讓教師感到欣慰的呢。
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