兒童文學(xué)作品對英語(yǔ)教學(xué)的作用分析論文

　　作為母語(yǔ)和作為外語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)的異同

　　普遍語(yǔ)法理論認為人類(lèi)的內在語(yǔ)言學(xué)習機制與生俱來(lái)，支配著(zhù)語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程，即使學(xué)習者的年齡、智商、目標語(yǔ)和文化背景截然不同，他們的語(yǔ)言學(xué)習也大同小異。研究顯示，母語(yǔ)習得和二語(yǔ)習得的過(guò)程確實(shí)有很多共同之處。首先，學(xué)習者都要經(jīng)歷類(lèi)似的學(xué)習階段，比如，學(xué)會(huì )表達規則之前先大量記憶使用語(yǔ)塊，尚不清楚某個(gè)表達時(shí)就已經(jīng)能夠運用語(yǔ)言表達語(yǔ)義，連詞成句的漸進(jìn)過(guò)程。另外，學(xué)習者會(huì )使用相同的習得策略，例如，已有知識和文化背景影響閱讀理解，閱讀與寫(xiě)作相互影響。然而，語(yǔ)言學(xué)習的環(huán)境不同，使得二語(yǔ)習得和母語(yǔ)習得在很多方面確實(shí)存在差異，最顯著(zhù)的差異莫過(guò)于學(xué)習目標的不同了。兩種學(xué)習者在認知方式上差異，導致他們對語(yǔ)言學(xué)習的看法和實(shí)際學(xué)習效果不盡相同；此外，他們投入的時(shí)間不同，學(xué)習的渠道和環(huán)境不同，學(xué)習后的語(yǔ)言運用范圍不同，學(xué)習聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等不同語(yǔ)言技能的順序也不同。

　　克拉申認為，母語(yǔ)習得和二語(yǔ)習得的根本性不同其實(shí)就是兒童學(xué)習者和成人學(xué)習者在習得語(yǔ)言上的不同。他總結出年齡對語(yǔ)言學(xué)習影響的三個(gè)規律，即在初期學(xué)習句法和詞法時(shí)，成人比兒童快，大童比小童快，童年時(shí)生活在二語(yǔ)環(huán)境中的學(xué)習者比成年后才開(kāi)始學(xué)的學(xué)習者快，并從神經(jīng)、認知、情感和輸入四個(gè)方面來(lái)解釋這三個(gè)規律。那么，教師如何趨利避害地利用母語(yǔ)習得和二語(yǔ)習得的差異以及兒童學(xué)習者和成年學(xué)習者之間的差異呢？只要在低情感過(guò)濾的環(huán)境中，提供充足而恰當的材料，成年學(xué)習者就可以非常熟練地掌握一門(mén)語(yǔ)言。

　　英語(yǔ)兒童文學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)材料的好處

　　未經(jīng)過(guò)編輯的語(yǔ)言——即便是兒童文學(xué)作品中的語(yǔ)言——呈現給語(yǔ)言學(xué)習者的，是原汁原味的復雜多姿的語(yǔ)言。文學(xué)作品一直是世界各國語(yǔ)文教學(xué)的好材料，不僅有助于學(xué)生提高閱讀和寫(xiě)作能力，同時(shí)包含豐富多彩的詞匯。在二語(yǔ)和外語(yǔ)課堂中，和專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)的教材相比，目標語(yǔ)文學(xué)作品除了上述優(yōu)點(diǎn)之外，還顯得生動(dòng)自然，更容易讓學(xué)習者體驗到另一種語(yǔ)言的美。受過(guò)兒童文學(xué)作品的熏陶之后，學(xué)生會(huì )將這些有趣而豐富的表達運用到自己的口頭和書(shū)面表達中去，英語(yǔ)兒童文學(xué)和其他文學(xué)一樣，包含多種不同類(lèi)型的作品。詩(shī)歌、故事、童話(huà)、小說(shuō)、戲劇、散文。在二語(yǔ)和外語(yǔ)課堂中使用這些不同類(lèi)型的文學(xué)作品，可以讓學(xué)生感受語(yǔ)言的要素。英語(yǔ)詩(shī)歌對于二語(yǔ)和外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤其重要，在反復朗讀和吟誦中，學(xué)習者不知不覺(jué)中就掌握了英語(yǔ)的節奏韻律；詩(shī)歌語(yǔ)言短小精干，便于師生處理，不會(huì )讓人產(chǎn)生心理上的壓迫感；詩(shī)歌是引入某個(gè)主題的好材料，也是各種修辭手法的集中反映。

　　中國大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習者是特殊的外語(yǔ)學(xué)習群體。語(yǔ)言上，他們有一定基礎，但還不能自如運用，在人格上，他們既是比較成熟的思考者，對社會(huì )生活中的一切問(wèn)題都感興趣，又沒(méi)有完全脫離青春期，喜歡和同齡人使用自己的“秘密”語(yǔ)言。英文兒童文學(xué)正好可以滿(mǎn)足他們這些矛盾統一的特質(zhì)。兒童文學(xué)作品有對童年和少年生活的細微刻畫(huà)，也有對有人類(lèi)永恒主題的思考，語(yǔ)言覆蓋面廣，表達力深，但遠不如起經(jīng)典文學(xué)作品和原文報刊文章中的文字那么高深，不僅不會(huì )給學(xué)習者造成過(guò)大的心理壓力，反而會(huì )讓他們產(chǎn)生和遙遠的同齡人同步學(xué)習的成就感。無(wú)論從數量上，還是從情感上，優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)兒童文學(xué)作品能滿(mǎn)足大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習者的外語(yǔ)學(xué)習要求，值得一線(xiàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中嘗試使用。（本文作者：褚穎 單位：華東政法大學(xué)）

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